激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

王丹妮

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中對(duì)激勵(lì)性語言合理應(yīng)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以使課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高，在語文課堂教學(xué)中具有非常重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)積極性語言靈活應(yīng)用，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。由于小學(xué)生的年齡比較小，他們的身心發(fā)育還沒有完全成熟，教師在課堂中應(yīng)用激勵(lì)性語言可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生可以獲得全面的發(fā)展，使學(xué)生的身心更加健康。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性語言;小學(xué)語文教學(xué);運(yùn)用策略

激勵(lì)性語言的教學(xué)方式更加符合新課改要求，可以使素質(zhì)教育的根本理念得到充分滿足。教師對(duì)激勵(lì)性語言合理應(yīng)用，可以有效維護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的自信心，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[2]。激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義，因此就需要小學(xué)語文教師加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)性語言的重視，對(duì)精妙語言進(jìn)行有效應(yīng)用，掌握語言的應(yīng)用技巧，使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

一、激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的相關(guān)問題

（一）語言過于單一

在小學(xué)語文教學(xué)過程中靈活性不足，并且授課缺乏持續(xù)性，許多教師在應(yīng)用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生的過程中，經(jīng)常缺少多樣性的語言，語言的應(yīng)用過于單一，學(xué)生不能更好的感受到其真誠。一些教師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說“你很好”，“你真棒”，在開始時(shí)，學(xué)生可能會(huì)受到一定的鼓舞，但是教師長久的使用，就會(huì)使激勵(lì)作用逐漸減小，學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸等情緒。

（二）語言過于隨意

小學(xué)語文教師在課堂中激勵(lì)學(xué)生時(shí)，具有很強(qiáng)的語言隨意性，教師在課堂中經(jīng)常會(huì)根據(jù)自身情緒進(jìn)行語言運(yùn)用，同時(shí)激勵(lì)性語言又過于機(jī)械，這樣長期時(shí)間下學(xué)生并不能感受到語言的激勵(lì)作用，學(xué)生只會(huì)認(rèn)為這些是教師平時(shí)的一個(gè)習(xí)慣，從而導(dǎo)致激勵(lì)性作用不能得到充分發(fā)揮[3]。

（三）語言存在狹窄性

教師在小學(xué)語文課堂中激勵(lì)性語言的應(yīng)用缺乏廣泛性，其中的情感不足，引導(dǎo)價(jià)值相對(duì)較低，教師的語言過于表面。教師經(jīng)常會(huì)反復(fù)使用幾個(gè)詞語，這些語言只表揚(yáng)了學(xué)生問題回答的情況，其中缺乏較高的價(jià)值引導(dǎo)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)性語言的應(yīng)用策略

（一）注重多樣化的語言形式

在小學(xué)語文課堂中靈活應(yīng)用激勵(lì)性語言，可以使課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的進(jìn)行問題探究。激勵(lì)性語言作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，其中涉及到的內(nèi)容比較多，并且具有許多的使用模式，因此就需要小學(xué)語文教師在實(shí)踐應(yīng)用過程中加強(qiáng)對(duì)語言應(yīng)用的分析。

教師在課堂教學(xué)過程中不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口頭獎(jiǎng)勵(lì)，還需要有效結(jié)合肢體和書面語言，同時(shí)還可以通過面部表情進(jìn)行激勵(lì)?？陬^語言在多種語言激勵(lì)模式中具有最直接的影響，教師在語言應(yīng)用過程中同樣存在著很大的發(fā)揮空間。小學(xué)語文教師要根據(jù)教材重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行語言運(yùn)用，注重語言形式的多樣化，提高語言的激勵(lì)性作用。

（二）有效結(jié)合語言與情感

在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用激勵(lì)性語言進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)效果，但是為了對(duì)教學(xué)資源配置進(jìn)行合理優(yōu)化，就需要注重在語言中融入相應(yīng)的情感，使語言中蘊(yùn)含著豐富的情感，縮小師生間的距離，促進(jìn)教師與學(xué)生間的溝通與交流。在課堂中無論是哪種語言都需要融入適當(dāng)?shù)那楦?，通過適當(dāng)?shù)那楦衼砑?lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在應(yīng)用激勵(lì)性語言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要注重公平公正，在學(xué)生遇到困難時(shí)要給予其更多的幫助，始終保持寬容的心態(tài)，促進(jìn)與學(xué)生間的情感溝通與交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感激勵(lì)。教師要想使課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高，對(duì)激勵(lì)性語言進(jìn)行合理應(yīng)用，就需要注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理學(xué)，提高自身的專業(yè)知識(shí)與能力，從而對(duì)各種激勵(lì)性語言進(jìn)行靈活應(yīng)用，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

不同激勵(lì)性語言其作用存在著一定的差異，教師不僅要有效結(jié)合教學(xué)方式與實(shí)踐教學(xué)，還要根據(jù)教學(xué)要求分析學(xué)生的實(shí)際需求，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行靈活應(yīng)用。教師首先就需要分析學(xué)生的性格、年齡和性別等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入、具體的了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教育，注重學(xué)生的因材施教，避免教學(xué)模式過于統(tǒng)一，小學(xué)語文教師還需要在實(shí)踐教學(xué)中合理捕捉各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行充分了解，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)，使激勵(lì)性語言的作用與價(jià)值得到充分發(fā)揮，教師還要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)與疑問點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，注重語言的真實(shí)性與合理性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)持續(xù)性語言的運(yùn)用

小學(xué)語文教學(xué)中存在著許多的內(nèi)容與細(xì)節(jié)，教學(xué)過程的時(shí)間跨度較大，所以教師在教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性語言時(shí)，要保證方法的連續(xù)性，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有效激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，教師要加強(qiáng)因材施教，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，使激勵(lì)性語言教學(xué)的作用得到進(jìn)一步發(fā)揮，使教學(xué)目的可以有效實(shí)現(xiàn)。教師要注重與學(xué)生間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求進(jìn)行了解，注重語言的合理性，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與愛好等特征。教師還要注重與家長間的溝通，對(duì)學(xué)生日常情況進(jìn)行了解，加強(qiáng)家校合作教學(xué)模式的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

每一名學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，學(xué)生都希望得到他人的肯定，對(duì)學(xué)生具有很多的表揚(yáng)與贊美，使學(xué)生存在較強(qiáng)的自信心，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。所以小學(xué)語文教師就需要在課堂中加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)性語言的運(yùn)用，注重情感的融入，使激勵(lì)性語言的作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔連防.激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)與研究（大眾版）， 2017（3）：247-248.