基于生活教育思想的小學語文習作教學策略

尹爭艷

由于新教改的實施，使得小學語文習作教學中，對學生的綜合能力加強重視，從而導致生活教育寫作模式隨之出現(xiàn)。該種模式指的是讓學生對生活產生真實的感受，并將真實感受應用到寫作之中。這樣不僅使作文更加具有真實感，還可以使其寫作能力得到顯著提高。因此，要將研究的重點放在小學語文寫作教學中生活教育思想有效滲透之上。本文從以下方面對其進行闡述。

一、生活教育思想在小學語文習作教學中的意義

首先，教師在語文習作教學和生活教育進行有效結合，在生活元素的輔助下來對學生的聯(lián)想力進行激發(fā)，使得學生和寫作之間的距離被有效縮短。同時學生在寫作的過程中可以將實際生活引入其中，使學生的創(chuàng)作動機被激發(fā)，以此來使其寫作熱情被全面調動。其次，將生活教育融入小學語文習作教學之中，可以使學生對生活進行細致觀察，以此來使其觀察能力得到顯著提升。在此基礎上，學生可以對生活之美進行發(fā)現(xiàn)和感悟，不僅使其習作能力顯著提升，還可以使其對生活的熱愛程度不斷提高。從而使生活教育在習作教學中的指導性作用得到凸顯，進而使教育更加有意義。然后，生活教育可以對學生的情感情操進行培養(yǎng)，還可以使學生的涵養(yǎng)得到豐富。同時使其感知能力得到加強，這樣在寫作的過程中可以將自身的情感融入其中，以此來使作文質量顯著提高。最后，把生活教育和寫作教學進行融合，使得學生的作文內容和實際生活之間不存在脫軌現(xiàn)象，從而使寫作方向的正確性得到確保。同時要對作文結構進行合理化構建，在實際生活的基礎上來發(fā)揮自身的想象力。使作文思路的邏輯性更加慎密的同時，作文的感染力也得到加強，進而使學生的寫作能力大幅度提升。

二、基于生活教育思想的小學語文習作教學策略

（一）在家庭生活中積累習作素材

學生學習和生長的主要場所之一為家庭，在家庭生活中也可以對寫作素材進行全面積累。想要使小學語文寫作教學能夠順利的實施，教師要和家長進行有效配合，讓家長增加對孩子的關注或關懷。同時孩子的想法或見解具有明顯的積極性，家長可以在孩子這個特點的基礎上，為其創(chuàng)造動手實踐活動，以此來對生活中的細節(jié)以及美好進行感受。比如可以讓孩子自己收拾書包以及衣柜，并可以進行簡單的清掃工作。這些生活場景都可以當做寫作素材，當學生看到相關聯(lián)的事物時可以對生活場景中積累的素材進行運用，從而使寫作能力顯著提高，進而使小學語文習作教學能夠順利實施。

（二）利用生活元素激發(fā)學生寫作興趣

小學生的認知能力相對欠缺，同時其幾乎不具備創(chuàng)作能力。教師為了使語文寫作教學可以順利開展，可以將生活元素引入其中。在此基礎上來對學生進行逐步引導，不僅使其寫作興趣被有效調動，還為其寫作訓練的順利實施提供基礎條件。在對生活元素進行選擇時，需要對以下方面加強注意：一方面，對生活元素的適宜性加強注意，并對小學生的實際能力進行全面考量，使得選擇的元素可以在小學生的理解范圍中。當該元素超過學生的理解范圍，不僅無法使學生對寫作產生興趣，還會使學生產生一定的心理壓力，從而對寫作的熱情不斷降低。當該元素太過淺顯時，就無法鍛煉學生的想象力和思考能力。當學生的探索動機無法被激發(fā)時，該元素在寫作教學中的作用就無法得到體現(xiàn)。另一方面，要對生活元素的趣味性加強重視。小學階段的學生對課程產生興趣都是趣味使然。因此，教師在寫作教學中引入生活元素時，需要將學生的興趣愛好以及心理特點等結合其中，來對趣味性相對明顯的生活元素進行選擇。這樣可以對良好的寫作氛圍進行構建，使學生的寫作興趣被激發(fā)。同時要對學生進行有效引導，使其想象力得到培養(yǎng)的同時，還可以在寫作訓練中積極參與，以此來使自身寫作能力得到明顯提高。

（三）充分挖掘開發(fā)教材的寫作資源

語文教材和生活相對貼近，也是學生閱讀頻率相對較高的書籍，這可以對教材的優(yōu)越性進行體現(xiàn)。在對教材進行不斷探索時，對與生活相關的故事進行找尋或挖掘。這樣能夠和學生心理更加貼近，以此來產生相應的共鳴。首先，要對教材課文內容進行開發(fā)。將教材和生活之間構建關聯(lián)性，在對課文進行講解之后，來對相關的活動進行開展，使學生的眼界得到有效拓展，從而使其知識量得到完善。例如：在對《詠鵝》這首古詩進行學習時，可以讓學生去農家莊園或公園之中和動物進行互動，這樣可以對詩中描繪的場景產生深刻認知。之后讓學生根據(jù)自身觀察來對古詩進行編寫或仿寫，從而使其寫作能力和想象力都得到提升。其次，對課內習作進行開發(fā)。課內習作是培養(yǎng)學生寫作能力的主要方式之一，通過對該活動的重復開展，使學生寫作的靈活性得到提升?？梢赃x取閱讀的某一章節(jié)和生活進行關聯(lián)，之后來進行寫作。也可以根據(jù)文章主題來發(fā)揮自身的想象力，以此來完成相應的寫作任務。

（四）布置日記作業(yè)來引導學生記錄生活

在小學語文寫作教學中，為了使學生的寫作能力得到全面提升，僅僅依靠對生活進行觀察遠遠不夠，還需要對日記作業(yè)進行布置。通過日記的形式來對生活和寫作教學進行連接，學生可以對生活中的事件進行記錄，也可以對自身的情緒變化等進行記錄，這樣可以使學生學會利用文字來表述生活化感受。另外，教師通過日記作業(yè)的形式來對張揚個性的寫作平臺進行搭建，使學生進行情緒宣泄時可以找到出口，使其身心保持健康狀態(tài)的同時，還可以使其寫作能力得到提升，進而使教師的教學目標得以實現(xiàn)。除此之外，教師要對學生的隱私進行尊重，再得到學生同意的情況下對優(yōu)秀的日記作業(yè)進行分享，這樣可以使學生的自信心和成就感得到加強。同時使其成為模范來對其他學生產生積極的影響，從而使學生可以將記錄當成自身的習慣，進而使其寫作能力得到全面提高。

結束語：從本文的論述中可知，在小學語文寫作教學中滲透生活教育思想具有重要的意義?？梢允箤W生通過實際生活來積累素材，使其寫作能力得到一定的提升。也可以利用生活化的角度來理解作文題目，使得學生可以更好的完成寫作任務。與此同時，通過生活化的方式進行寫作，使學生感悟生活的能力得到加強，以此來使生活教育思想的指導性作用得到充分體現(xiàn)，進而為小學語文寫作教學的順利開展奠定基礎保障。