借助美工區(qū)活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展

【摘 要】美工區(qū)活動(dòng)是幼兒喜愛的活動(dòng)，是幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流和表達(dá)情感的活動(dòng)，具有較大的教育價(jià)值，對幼兒的能力發(fā)展起著重要的作用。在美工區(qū)活動(dòng)中，愉悅、自由、寬松的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，豐富多樣、靈活多變的活動(dòng)材料，能夠給幼兒自主選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓幼兒需求得到滿足，進(jìn)而在大膽探索和實(shí)踐中得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美工區(qū);幼兒;自主性

【中圖分類號】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0220-02

美工區(qū)域活動(dòng)作為幼兒喜愛的活動(dòng)，具有重要的教育價(jià)值。幼兒在這個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可通過自主選擇、自主活動(dòng)、自主表達(dá)與交流、自由表現(xiàn)與創(chuàng)造來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，從而獲得滿足。因此，在美工區(qū)活動(dòng)中，教師要提供多種形式和內(nèi)容、豐富變化的游戲材料，支持幼兒的探索與創(chuàng)造、促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、強(qiáng)化自發(fā)的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生審美興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。教育家夸美紐斯認(rèn)為，正確的教學(xué)應(yīng)能激起幼兒的求學(xué)欲望，對學(xué)習(xí)“有興趣，并感到愉快”。在美工區(qū)域活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，對幼兒一些與眾不同的“奇思妙想”，教師要用一顆寬容的心來對待，用溫暖的眼神、肯定的點(diǎn)頭、欣賞的微笑給幼兒無聲的支持，讓幼兒在一定的氣氛中，在集體的相互影響中獲得審美快感，激發(fā)審美興趣，使之成為積極主動(dòng)的參與者。在實(shí)際教學(xué)中，教師不難感受到有時(shí)幼兒對美術(shù)所表現(xiàn)出的自發(fā)的熱情具有無意識性和不穩(wěn)定性，他們往往只停留在“玩”的階段。然而，幼兒的自發(fā)體驗(yàn)不是讓幼兒盲目地、任意地自由活動(dòng)，而是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平，正確把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒內(nèi)化原有的興致，使淺層興趣達(dá)到一定深度的動(dòng)機(jī)水平上，有意識地激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與[1]。

現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，包括顏色、形狀、聲音、光線等都能激發(fā)起幼兒的興趣。如在主題活動(dòng)“我住的地方”開展期間，利用家長資源讓幼兒對自家及周圍小區(qū)、幼兒園的房屋進(jìn)行觀察比較及討論，幼兒對不同形狀的建筑物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，有的認(rèn)為三角形的房頂漂亮，有的認(rèn)為高層的建筑很壯觀，有的認(rèn)為粉紅色外墻的房子很溫馨。于是筆者在美工區(qū)中組建一支“小小建筑師”隊(duì)伍，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的表現(xiàn)方式來設(shè)計(jì)房子。在主題活動(dòng)進(jìn)展到“京劇臉譜”時(shí)，筆者有意識地事先準(zhǔn)備好各種生動(dòng)形象且色彩艷麗的面具，讓幼兒戴在臉上自由地游戲。幼兒對各種面具的圖案和花紋產(chǎn)生了極大的興趣，有的喜歡孫悟空的面具，有的喜歡李逵的面具，有的喜歡曹操的面具，他們興奮地交流著各自面具上的夸張的圖案及美麗的線條，也就自然地產(chǎn)生了制作臉譜面具的興趣。教師抓住時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，幼兒就自發(fā)地在美工區(qū)制作起臉譜面具來，并討論制作臉譜面具所用的材料。由于這些活動(dòng)是幼兒感興趣的，所以他們一直處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，形成了自發(fā)的藝術(shù)傾向。同時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓幼兒在感受美術(shù)作品形式、理解作品意義的過程中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

二、開放的工具和材料有利于激發(fā)幼兒自主探索的欲望

足夠的空間、開放的環(huán)境是保證幼兒動(dòng)腦動(dòng)手的必要條件?？臻g的大小和布局要根據(jù)美工區(qū)多變的性質(zhì)來決定，所以美工區(qū)必須要有足夠大的操作平臺。同時(shí)幼兒欣賞美、體驗(yàn)美也需要平臺。對此，筆者所在幼兒園的教師設(shè)計(jì)了靈活、簡便的矮柜來分割美工區(qū)的空間，矮柜可以陳列色彩艷麗的瓶子沙子畫，本土材料制作的貝殼拼畫、美術(shù)工藝品，以及幼兒的作品等這便于幼兒觀察，能調(diào)動(dòng)幼兒對美工活動(dòng)創(chuàng)作的好奇心。矮柜也可以隨著主題的變化而移動(dòng)和變化，進(jìn)行不同的空間分割。同時(shí)筆者所在幼兒園的教師把所有的工具進(jìn)行歸類擺放在矮柜上，幼兒可以根據(jù)自己的需要自由取放創(chuàng)作工具，并根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)作需求，自主地使用不同的材料進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)圖和制作。

活動(dòng)材料與幼兒活動(dòng)有著密不可分的關(guān)系。給幼兒提供多樣性的材料，幼兒在解決問題時(shí)就能表現(xiàn)出更多的發(fā)散性思維。大自然是一個(gè)天然的美工材料庫，筆者所在幼兒園地處沿海城市，水產(chǎn)貝類一年四季都有，貝類琳瑯滿目，十分美觀。它為幼兒在美工區(qū)活動(dòng)提供了材料吸引幼兒主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行貝殼彩繪，用蟶子殼、花蛤殼等拼圖，用小螺殼制作小手鏈，等等。當(dāng)幼兒覺得這些材料比玩具更好玩時(shí)，他們就會(huì)愛不釋手，這樣才能萌發(fā)幼兒表現(xiàn)、嘗試和探究的欲望，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。筆者還在班上設(shè)立廢品回收箱，啟發(fā)幼兒把家中的廢舊光盤、盒子、瓶子和瓶蓋、紐扣、紙卷集中到回收箱中。這樣美工區(qū)的材料就變得豐富而多樣了，在減少教師收集材料的負(fù)擔(dān)和降低活動(dòng)成本同時(shí)，幼兒對這些材料的性能都比較熟悉，操作起來更為方便。

三、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造，獲得成功體驗(yàn)增進(jìn)自信心

美工區(qū)活動(dòng)是集動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼于一體的實(shí)際操作活動(dòng)，多種多樣的創(chuàng)作工具和豐富多彩的活動(dòng)材料，能讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮[2]。

首先，筆者從豐富幼兒的生活著手，引導(dǎo)幼兒多觀察，勤思考，為美工創(chuàng)作提供源泉。在日常生活中，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍的人、事、物，啟發(fā)他們關(guān)注并發(fā)現(xiàn)事物的特征及變化，并從中獲得新感受。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極、大膽地想象，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。在每一次的美工區(qū)活動(dòng)中，教師不能用同一模式局限幼兒的創(chuàng)作，讓幼兒自由、自主創(chuàng)作，如在“美麗的花瓶”這一教學(xué)活動(dòng)中，筆者事先舉行花瓶展，投放了不同形狀、圖案的花瓶。引導(dǎo)幼兒觀察、交流花瓶的圖案、外形、顏色、紋理等。再鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己掌握的技能技巧制作花瓶，有的用畫筆畫，有的用卡紙剪，有的用橡皮泥捏，表現(xiàn)方式各不相同。又如筆者在美工區(qū)中開展“變廢為寶”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒思考問題：這些材料的外形像什么？你想制作什么？選用什么材料？讓幼兒的思維拓展開來。有的幼兒選擇瓶子制作成小人、有的利用牙膏盒粘貼成車子、有的用蛋糕蓋和紐扣做成方向盤，幼兒的作品各式各樣，十分逼真。他們開心地告訴伙伴們：“看，這是我設(shè)計(jì)的車子”“我制作的小人多漂亮……”，幼兒從自己的作品中體驗(yàn)到了成功樂趣，增強(qiáng)了自信心。

其次，教師提供給幼兒豐富變化的活動(dòng)材料之后，就要充分地信任幼兒，讓幼兒自由探索和創(chuàng)造，不應(yīng)該擔(dān)心幼兒出紕漏而處處插手。應(yīng)當(dāng)針對不同的幼兒采取不同的指導(dǎo)方法。當(dāng)幼兒有困難時(shí)，可以合作者的身份與幼兒共同嘗試和探索。如有一次幼兒在制作小汽車時(shí)，車子的輪子（瓶蓋）接不上。幼兒很著急，筆者就為幼兒提供了繩子、固體膠、雙面膠、橡皮筋、橡皮泥、釘子等，鼓勵(lì)幼兒自己去嘗試，他們試了這個(gè)又試了那個(gè)，最后他們集思廣益，決定用鐵絲，結(jié)果瓶蓋車輪被細(xì)鐵絲橫七豎八地捆在小汽車上。幼兒一同高興地跑過來告訴筆者：“車子修好了！輪子接起來了！”幼兒在嘗試、探索的過程中學(xué)會(huì)了自己解決問題，自信心隨之也提高了。

四、通過墻飾活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒掌握技能、鑒賞作品

首先，有效的墻飾活動(dòng)應(yīng)集教育性、參與性和藝術(shù)性于一體。因此，美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要用幼兒創(chuàng)作的作品來布置和裝飾，要充分體現(xiàn)幼兒是環(huán)境的主人。如筆者想要在美工區(qū)的墻面上裝飾一棵樹。于是和幼兒一起討論用什么材料做樹干，樹葉怎么設(shè)計(jì)，怎么黏貼？最后幼兒達(dá)成一致意見，動(dòng)手用報(bào)紙團(tuán)做成樹干并涂上顏色，幼兒還認(rèn)真地畫出自畫像，并剪成一片片的樹葉形狀，貼在樹干上，最后一棵生動(dòng)有趣的“班級樹”就呈現(xiàn)在美工區(qū)的墻面上了。又如在開展主題活動(dòng)“我是中國娃”時(shí)，筆者利用幼兒的折紙作

品、繪畫作品，在墻面上拼成“長城”，幼兒用小盒子剪出烽火臺，十分逼真，體會(huì)到創(chuàng)作成功的喜悅，同時(shí)幼兒對自己的勞動(dòng)成果異常珍惜。珍惜也激發(fā)了幼兒再創(chuàng)造的欲望，同時(shí)通過作品的展出又能起到相互促進(jìn)的互動(dòng)作用，幼兒會(huì)交流，“你的自畫像中缺了耳朵”“女生的頭發(fā)可往兩邊梳，頭發(fā)的線條可用細(xì)筆來畫”無形中達(dá)到教育的目的。另外，“半完成”、有待完善的墻飾和通過操作能發(fā)生變化的墻飾更易引起幼兒操作欲望，對幼兒來說具有挑戰(zhàn)性。有了欲望才能行動(dòng)，從而發(fā)展其動(dòng)手能力和提升其行為動(dòng)機(jī)。

其次，墻飾還應(yīng)具有一定的美育功能。墻飾的用材、作品內(nèi)容、色彩搭配、表現(xiàn)形式等都可以成為欣賞的范例，給幼兒美的熏陶，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)欣賞能力。在美工區(qū)中，教師要給幼兒充分欣賞墻飾作品和感受墻飾作品的時(shí)間。幼兒獨(dú)立欣賞時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒，讓幼兒從自身的角度去欣賞，不強(qiáng)求幼兒接受教師自己對美術(shù)作品的看法，讓其談?wù)勛约簩γ嬖O(shè)計(jì)的看法，去發(fā)現(xiàn)他人作品的優(yōu)點(diǎn)。幼兒結(jié)伴欣賞時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，盡量不打斷他們的陳述，使他們有更多的溝通，充分表達(dá)自己創(chuàng)作的意圖和見解，以實(shí)現(xiàn)作品與欣賞的融合，發(fā)現(xiàn)出意想不到的新東西。

總之，注重外在傳授和內(nèi)在引導(dǎo)是美術(shù)區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的理論構(gòu)想，把提高幼兒的表現(xiàn)欲望放在首位，注重因勢利導(dǎo)，不斷選擇適應(yīng)幼兒身心成長的教學(xué)方式是幼兒教師工作的指導(dǎo)原則。教師要積極引導(dǎo)幼兒在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中感受美、探求美和表現(xiàn)美，有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱學(xué)青.關(guān)于兒童的自主性游戲[J].學(xué)前教育研究，2001（6）.

[2]張俊燕.新課改背景下幼兒園教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建[J].教育探索，2007（10）.

【作者簡介】

龔淑貞（1978～），女，漢族，福建莆田人，本科，一級教師。研究方向：學(xué)前教育。