淺析“雙減”背景下學(xué)校的多元化發(fā)展路徑

殷曰武

摘要：今年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），這是一場(chǎng)深層次的教育變革，直接指向“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育本質(zhì)。同時(shí)，這也意味著學(xué)生要“回歸”課堂主陣地，學(xué)校將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)地?；诖耍疚闹饕接懥恕半p減”背景下的學(xué)校多元化發(fā)展路徑，希望能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減”;多元化發(fā)展;教育

值此“雙減”政策落地，學(xué)校要給孩子創(chuàng)建更多發(fā)展的可能性，這是必要的，也是可行的。因此，校園作為學(xué)生的主陣地，有必要在“雙減”政策下進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展和創(chuàng)新。

一、讓文化實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)

文化是一所學(xué)校的精神符號(hào)，是一所學(xué)校的生命底色，是一所學(xué)校的內(nèi)在力量。要由外及內(nèi)構(gòu)建良好的教育生態(tài)：所謂外，即呈現(xiàn)于外部的表現(xiàn)形式，讓一草一木說(shuō)話，讓一墻一門說(shuō)話，讓它們說(shuō)正確的話，讓它們說(shuō)得體的話，讓它們說(shuō)前瞻的話……一個(gè)人往往朝著它初見(jiàn)的方向行走，要關(guān)注細(xì)節(jié)，于細(xì)微之處生大意;所謂內(nèi)，要將校訓(xùn)、校風(fēng)等內(nèi)化于師生之心，強(qiáng)調(diào)師生，是因?yàn)榻處煂?duì)孩子的示范作用，教師要做孩子的點(diǎn)燈人，要做孩子的引路人，要做孩子的同行者……要通過(guò)解讀與實(shí)踐，使學(xué)生明曉學(xué)校的文化內(nèi)核，在其召引下積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活。文化的主體性、時(shí)代性、前瞻性要體現(xiàn)，融入孩子的生活常態(tài)，使孩子漸至不憂不惑不懼的境界。

二、讓課堂提升效益

課堂永遠(yuǎn)是育人的主陣地，唯有提升課堂效益，“為了每一個(gè)”才能落到實(shí)處。第一，關(guān)注全體，即要告知和引導(dǎo)每一個(gè)孩子，讓他們看到自身發(fā)展的可能性和可行性;第二，關(guān)注全面，德智體美勞全面發(fā)展，這是教育方針中明確規(guī)定的，全面發(fā)展是基于人的特性而定的，不搞一刀切，而是在一定尺度下的因人而異;第三，關(guān)注全程，這個(gè)運(yùn)行起來(lái)有些困難，但意義很大，否則容易造成五天的學(xué)校教育被兩天的非學(xué)校教育沖淡的尷尬。學(xué)習(xí)即生活，生活即教育，我們要看到它們的連帶性和兼容性。關(guān)注全體、關(guān)注全面、關(guān)注全程，這本身就是挑戰(zhàn)，因?yàn)槎ㄎ坏矫恳粋€(gè)人的發(fā)展，需要傾注心力方能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)下，我們必須在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)努力做好課后服務(wù)工作，滿足孩子多樣化需求。

三、推動(dòng)課后服務(wù)的發(fā)展

在“雙減”政策下，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始回歸校內(nèi)，也對(duì)學(xué)校課后服務(wù)的質(zhì)量提出了更高的要求。為更好滿足學(xué)生課后服務(wù)需求，讓學(xué)生享受更加全面優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，本學(xué)期學(xué)校面向全體學(xué)生提供“菜單式”課后服務(wù)，借力校本課程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，按需延遲服務(wù)滿足家長(zhǎng)多樣需求。在原先“1+X”課后服務(wù)的基礎(chǔ)上，更大限度地將校本課程延伸到課后服務(wù)活動(dòng)中，為孩子們提供了更加豐富多彩、張弛有度的個(gè)性化課程?！?”為規(guī)定動(dòng)作，即基礎(chǔ)作業(yè)的輔導(dǎo)，要求全體同學(xué)在本班級(jí)教室進(jìn)行，充分發(fā)揮老師們“全員導(dǎo)師”的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，幫助不同層次學(xué)生學(xué)足學(xué)好。“X”為自選動(dòng)作，即綜合素養(yǎng)的提升，從孩子們的興趣愛(ài)好出發(fā)實(shí)行走班制，全面依托校本課程，開(kāi)展豐富多彩的體育藝術(shù)類、勞動(dòng)實(shí)踐類、科學(xué)創(chuàng)造類、心理輔導(dǎo)類、拓展閱讀類活動(dòng)，為學(xué)生提供“菜單式”服務(wù)?！?+X”課后服務(wù)把更多的時(shí)間還給了學(xué)生，“1”是“X”的基礎(chǔ)，作業(yè)輕松完成，讓家長(zhǎng)滿意，“X”是“1”的補(bǔ)充、延伸、拓展，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，讓學(xué)生滿足。兩者相輔相成，融合共生，動(dòng)態(tài)平衡，共同促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、個(gè)性化的發(fā)展。

四、樹(shù)立健康第一的理念

“雙減”的落地以及新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的要求都說(shuō)明了如今青少年的健康的重要性，其直接影響著我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校體育教育是提高青少年健康素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)校體育教育，提高學(xué)生健康素質(zhì)，是堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。學(xué)校應(yīng)把提高體育教學(xué)質(zhì)量擺在學(xué)校教育的突出位置，從每一節(jié)體育課、每一次課外活動(dòng)、每一次課間操抓起，任命專門負(fù)責(zé)體育工作的副校長(zhǎng)，由教導(dǎo)處落實(shí)體育課的開(kāi)展工作，充分調(diào)動(dòng)體育教師和班主任的積極性，確保體育教學(xué)及體育鍛煉活動(dòng)的順利開(kāi)展。

體育課是體育工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)國(guó)家對(duì)體育課程的規(guī)定，嚴(yán)禁任何教師以任何理由擠占體育課時(shí)間。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課內(nèi)外體育活動(dòng)的積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的基本技能，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校遵循青少年生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，制定科學(xué)的作息時(shí)間表，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、體育、娛樂(lè)、休息和課外活動(dòng)。為充分發(fā)揮自身的籃球特色，學(xué)校力爭(zhēng)做到人手一籃球，安排由全體學(xué)生參加的籃球操和十分鐘左右的籃球技巧訓(xùn)練，以提高學(xué)生的籃球水平。

五、堅(jiān)持特色辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展

校園文化是一所學(xué)校的文化教育力，一所學(xué)校的名片。在我們看來(lái)，一所好學(xué)校，一定有優(yōu)秀的校園文化，而優(yōu)秀的校園文化就是學(xué)校的品牌。校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系都體現(xiàn)了學(xué)校的精神文化建設(shè)。校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)方面，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到校園文化強(qiáng)大的育人功能，有效地利用各種載體，推進(jìn)校園文化的建設(shè)，形成自己的辦學(xué)特色。在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持四個(gè)“走向”，即走向常態(tài)，走向校本，走向課程，走向特色;在手段上，堅(jiān)持“學(xué)校特色”走向“特色學(xué)?！?，特色由教代會(huì)確定，不能隨意更改;落實(shí)于整合，整合是全方位的;提升于科研，校園文化特色應(yīng)與辦學(xué)思想相一致，要作為課題不斷研究，通過(guò)評(píng)估來(lái)促動(dòng)，不斷調(diào)優(yōu)調(diào)特，努力構(gòu)建起體現(xiàn)時(shí)代特征、地域特色、學(xué)校特點(diǎn)的高品位校園文化。

“雙減”明確提出糾偏策略，我們要基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)理清主次，切中關(guān)鍵，推動(dòng)學(xué)校多元化的發(fā)展，給孩子留下足夠的發(fā)展空間，在落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

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