幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中游戲的運(yùn)用探究

黃潔珍

摘要：在幼兒園學(xué)習(xí)中，主要目的是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育。幼兒園老師最重要的就是引導(dǎo)孩子具備一定的語(yǔ)言組織能力來(lái)表達(dá)自己的想法。但是，由于孩子的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，教師必須采取一定的措施來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。本文主要探討幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲的應(yīng)用。通過(guò)游戲化的教學(xué)情境，孩子們可以愛(ài)上學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);游戲;運(yùn)用策略

前言：在幼兒園教育工作中，語(yǔ)言教學(xué)是重要部分，一方面是幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)育基礎(chǔ)階段，必須要打好根基，另一方面是語(yǔ)言能力直接關(guān)系到人際交往、溝通、互動(dòng)等，影響兒童社會(huì)適應(yīng)性。寓教于樂(lè)，讓幼兒感受語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最大程度提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)重視幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化并進(jìn)行分析探究。然而，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，很多教師一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，將語(yǔ)言知識(shí)、技巧等僵硬地灌輸給幼兒，忽視了他們作為學(xué)習(xí)主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，不注重其認(rèn)知興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。實(shí)踐證明，游戲活動(dòng)的介入能夠增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)趣味性，讓教育工作的開(kāi)展事半功倍，文章就兩者的結(jié)合進(jìn)行探討。

一、在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用游戲的實(shí)際意義及其價(jià)值

傳統(tǒng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)存在著方法不當(dāng)、幼兒積極性難以得到調(diào)動(dòng)等問(wèn)題，價(jià)值語(yǔ)言自身較為乏味、枯燥，而幼兒愛(ài)想愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩、認(rèn)知和理解能力不強(qiáng)，語(yǔ)言教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)幼兒注意力的有效聚焦，教學(xué)的質(zhì)量效果往往不夠理想?；诖?，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以充分依托幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)游戲的引入，借助游戲化方法手段的穿插進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和探究熱情的激發(fā)，借助游戲和語(yǔ)言的有效融合，幫助和引導(dǎo)幼兒在玩耍之中輕松、愉快地進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)進(jìn)行充分體會(huì)，對(duì)語(yǔ)言綜合實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉和提升，助力語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中游戲的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用直觀動(dòng)畫(huà)開(kāi)展引導(dǎo)

因?yàn)楝F(xiàn)階段幼兒的年紀(jì)相比較小，同時(shí)身心的發(fā)展還沒(méi)有完全成熟，由此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)的心理。由此一來(lái)，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，使自己與幼兒建立良好的師生關(guān)系。因?yàn)椴糠值挠變憾紩?huì)對(duì)游戲產(chǎn)生較多的興趣，所以教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用游戲的形式展開(kāi)教學(xué)，使幼兒與幼師之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，在開(kāi)始上課之間，教師可以總結(jié)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片，比如《小豬佩奇》《米奇妙妙屋》讓幼兒進(jìn)行角色的扮演。通過(guò)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)扮演幼兒喜歡的角色，并找到合作的伙伴，在進(jìn)行故事情節(jié)的開(kāi)展。開(kāi)展此類(lèi)游戲的目的在于希望幼兒可以具備一定的模仿能力，并且提高了幼兒的語(yǔ)言能力，以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出指導(dǎo)的作用，如果在此期間發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)的指導(dǎo)，從而確保順利進(jìn)行。

2.以幼兒特點(diǎn)作為依托實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)

需要以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行游戲化活動(dòng)方法的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言教學(xué)實(shí)施過(guò)程中充分結(jié)合、綜合考慮幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展情況，以此有意識(shí)、有目標(biāo)、有計(jì)劃地帶動(dòng)幼兒語(yǔ)言綜合能力提高，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)任務(wù)的全面完成，而且能夠提升幼兒語(yǔ)言能力。比如教師可以對(duì)幼兒小班、中班、大班語(yǔ)言能力發(fā)展的情況進(jìn)行深入分析，進(jìn)行三種不同游戲活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。對(duì)于小班的幼兒，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答游戲的設(shè)計(jì)，注重一些生活化問(wèn)題的提出，比如讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的名字、愛(ài)好，對(duì)自己一天的及活動(dòng)進(jìn)行回顧;對(duì)于中班的幼兒可以將自主閱讀游戲應(yīng)用其中，可以將《海的女兒》等幼兒較為感興趣的童話故事提供給他們，并且強(qiáng)化信息技術(shù)設(shè)備服務(wù)和輔助作用的發(fā)揮，讓幼兒進(jìn)行童話故事朗讀與訓(xùn)練。對(duì)于大班的幼兒，則是鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行情境對(duì)話的開(kāi)展，教師可以進(jìn)行一定對(duì)話場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，比如如何為外國(guó)人之路等，借助多媒體進(jìn)行對(duì)應(yīng)情境圖片的展示，讓幼兒分別進(jìn)行不同角色的扮演，以教師創(chuàng)設(shè)情境為依據(jù)強(qiáng)化幼兒想象力發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)話的完成。這個(gè)過(guò)程中能夠強(qiáng)化幼兒實(shí)際生活模仿能力的提高，促進(jìn)幼兒交流溝通能力、想象能力、咬字發(fā)音能力的針對(duì)性提高，為幼兒后續(xù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境提升教學(xué)游戲的合理性

生活就是幼兒求知的過(guò)程，因而為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境至關(guān)重要。由于幼兒正處在發(fā)展的初級(jí)階段，大腦并沒(méi)有發(fā)育完全，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)也十分不足，并不具備良好的認(rèn)知能力以及理解能力，還不能夠理解太過(guò)于深?yuàn)W的事物，所以在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲過(guò)程中，一定要建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，即教師要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒參與到語(yǔ)言活動(dòng)游戲過(guò)程中，這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的實(shí)際生活入手，找出日常生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的元素，并將這些元素引進(jìn)所要設(shè)置的教學(xué)情境中，從而將教育、教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)。例如，在開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以組織幼兒開(kāi)展“醫(yī)生看病”的游戲，即讓幼兒扮演醫(yī)生或者護(hù)士，教師扮演病人的角色，然后在開(kāi)展游戲的過(guò)程中教師可以說(shuō)：“我生病了，但是害怕打針，怎么辦？”這種情況下能夠引導(dǎo)幼兒回憶以前去醫(yī)院的經(jīng)歷，并且會(huì)運(yùn)用以前從父母那兒獲得的經(jīng)驗(yàn)解決各種各樣的問(wèn)題。這樣不僅能夠加深幼兒對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的理解以及印象，而且還能夠調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

4.鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)自我

因?yàn)橛變喝鄙僖欢ǖ膶?shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，所以教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合理的方式進(jìn)行，從而通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升幼兒的動(dòng)手操作的能力。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)充分展現(xiàn)自我，并對(duì)幼兒給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒表達(dá)的自信心。所以游戲并沒(méi)有固定的內(nèi)容，需要教師結(jié)合幼兒的興趣去自己制定相關(guān)內(nèi)容與規(guī)則，在此過(guò)程中，將自身的教學(xué)目標(biāo)融入游戲中去，使游戲更大程度的發(fā)揮自身的作用。最后教師也可以參與其中，與幼兒一起體驗(yàn)，可以在課余的時(shí)間一起交流相關(guān)的游戲內(nèi)容在游戲規(guī)則上需要哪些改動(dòng)，可以增加幼兒的參與感，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，可以理解為體育游戲?yàn)橛變禾峁┝撕献髋c交流的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到游戲的勝利，會(huì)主動(dòng)和同伴合作、分享游戲經(jīng)驗(yàn)、討游戲技巧在戲的樂(lè)趣中養(yǎng)成合作的好習(xí)慣。利用自己的智慧過(guò)努力盡可能地取得勝利，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲活動(dòng)在語(yǔ)言教學(xué)中的介入符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)⑺麄兊哪軇?dòng)性以及學(xué)習(xí)自覺(jué)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。游戲化的教學(xué)更好的幫助幼兒進(jìn)行全面綜合發(fā)展?？梢詫⒂螒蚧慕虒W(xué)模式作為教學(xué)背景，同時(shí)保證語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化本身的趣味性，進(jìn)而充分激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。

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