新時代鄉(xiāng)村學校教育促進鄉(xiāng)村文化發(fā)展的問題與對策

賈延明　白立娟

摘要：文章首先分析了新時代鄉(xiāng)村學校教育對促進鄉(xiāng)村文化發(fā)展的重要意義，然后闡述了目前鄉(xiāng)村學校促進鄉(xiāng)村文化發(fā)展存在的問題，最后針對存在的問題提出了鄉(xiāng)村學校開展鄉(xiāng)村文化建設的相關對策，包括吸引優(yōu)秀師資、增進師生文化認同、創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化教學內(nèi)容等，以促進鄉(xiāng)村文化的發(fā)展。

關鍵詞：鄉(xiāng)村學校教育;鄉(xiāng)村文化;文化認同

中共中央、國務院于2018年先后印發(fā)了《關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》和《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，首次在新時代將鄉(xiāng)村振興提高至國家戰(zhàn)略的高度。實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，基礎在鄉(xiāng)村教育，重點在發(fā)展鄉(xiāng)村文化，而實施鄉(xiāng)村教育的關鍵在鄉(xiāng)村學校。由于歷史原因，我國城市和鄉(xiāng)村教育發(fā)展很不均衡，鄉(xiāng)村學校發(fā)展存在著很多的問題，如，教學設施相對落后陳舊，教學經(jīng)費匱乏，優(yōu)秀教學師資流失等問題。破解鄉(xiāng)村學校教育的困局，不僅是鄉(xiāng)村文化發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關鍵因素。

一、鄉(xiāng)村學校教育促進鄉(xiāng)村文化發(fā)展的意義

（一）鄉(xiāng)村學校教育具有促進鄉(xiāng)村文化發(fā)展的重要任務

現(xiàn)代社會，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民已經(jīng)不再是經(jīng)濟社會發(fā)展的中心，很多農(nóng)民已不適應新時代社會發(fā)展形勢，并且有些鄉(xiāng)村人的價值觀念也不同程度的受到了一些消極影響。對于鄉(xiāng)村學生而言，更是希望通過學習改變命運，通過大學的學習深造，進入城市工作，融入城市生活，從而造成了鄉(xiāng)村人缺乏鄉(xiāng)村文化自信。

黨的十八大以來，黨中央高度重視鄉(xiāng)村文化建設，政府不斷加大鄉(xiāng)村文化建設的引導和扶持力度，目的就是要使鄉(xiāng)村人增強對鄉(xiāng)村社會文化的認同，培養(yǎng)文化自信，發(fā)展社會主義先進文化。從古至今，教育就肩負著文化啟蒙、傳承與創(chuàng)新的重任，而教育的主體是學校，這就要求鄉(xiāng)村學校要立足現(xiàn)有鄉(xiāng)村文化，深入挖掘，以鄉(xiāng)村文化教育為著力點促進鄉(xiāng)村文化發(fā)展，培育鄉(xiāng)村學生的文化自信，為鄉(xiāng)村未來發(fā)展培養(yǎng)合格人才，促進鄉(xiāng)村振興。

（二）鄉(xiāng)村學校教育是促進鄉(xiāng)村文化發(fā)展的重要載體

現(xiàn)在，很多傳統(tǒng)鄉(xiāng)村的自然面貌已然不在，民俗文化也不再受到追捧，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等鄉(xiāng)村文化的傳承也遇到了繼承無人的尷尬局面，如編草鞋、鋦瓷、泥塑、木偶戲、剪紙、皮影戲等。鄉(xiāng)村學校具有促進鄉(xiāng)村文化發(fā)展與傳承的重要功能，可以在傳承民歌民謠、剪紙、泥塑等鄉(xiāng)村文化方面發(fā)揮重要作用。

傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村文化的傳承是靠師徒方式進行口耳相傳得以延續(xù)，在特定的歷史背景下，這種方式有效的保護了鄉(xiāng)村文化的發(fā)展和傳承。但是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設，越來越多的村民離開鄉(xiāng)村，走進城市打工或定居，這種傳統(tǒng)的文化傳承方式已經(jīng)失去了生存的土壤。越來越多的學者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)傳承方式的消逝，阻礙了鄉(xiāng)村文化的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我們亟需尋求一種新的適應時代發(fā)展的鄉(xiāng)村文化傳承新途徑。鄉(xiāng)村學校教育是鄉(xiāng)村文化發(fā)展的重要載體，如在學校進行鄉(xiāng)村文化建設，開發(fā)具有鄉(xiāng)村文化特色的校本教程，在授課中突出本地鄉(xiāng)村文化特色，使鄉(xiāng)村文化得以傳承，同時鄉(xiāng)村學校也可以創(chuàng)建以鄉(xiāng)村文化傳承為自身辦學發(fā)展特色。

二、鄉(xiāng)村學校教育促進鄉(xiāng)村文化發(fā)展存在的問題

（一）教育設施相對落后，專業(yè)人才短缺

在社會主義新農(nóng)村建設的過程中，政府雖然加大了對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入，并制定了相關的教育教學支持政策，這使得農(nóng)村學校教育有了一定的物質(zhì)保障，不管是校園環(huán)境，還是硬件設施都得到了一定的提升，但是在一些比較偏遠落后的山區(qū)，雖然對一些危房校舍進行修整，極大地改善了學校的教學條件，但鄉(xiāng)村文化基礎設施相對落后。由于經(jīng)濟條件落后，鄉(xiāng)村學校工作環(huán)境與生活條件相對艱苦，難以滿足專業(yè)人才對生活質(zhì)量、精神文化、婚戀、家庭情感維系等多方面的需求。長此以往，影響專業(yè)人才對其工作的熱情和積極性，導致教師流失特別嚴重。

一方面專業(yè)文化人才流失比較嚴重，另一方面人才引進難度較大，使鄉(xiāng)村人才這潭活水入少出多日漸枯竭。目前，鄉(xiāng)村地區(qū)也有很多文化能人，比如一些農(nóng)民會書法、懂繪畫、能唱戲、可鋦瓷。但大多是自學成材或受家庭沿襲、或愛好所至、或為了重讀而成為了鄉(xiāng)村文化傳承者。但是他們欠缺系統(tǒng)的專業(yè)文化理論知識，缺乏文化市場意識、沒有文化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，大部分以養(yǎng)家糊口或自娛自樂為目的。因此，將這些具有相關文化技能的農(nóng)民引入鄉(xiāng)村學校從教存在著很大的限制與問題。

（二）城市生活方式影響，師生缺乏文化認同

根據(jù)國家統(tǒng)計局2021年5月11日公布的數(shù)據(jù)，我國居住在城鎮(zhèn)的人口已占63.89%，中國的社會結(jié)構(gòu)已然發(fā)生了巨大的改變，隨之改變的還有鄉(xiāng)村人的生活和生產(chǎn)方式，在以前，鄉(xiāng)村文化通過長輩耳濡目染習得，順其自然的發(fā)展了鄉(xiāng)村文化。但在現(xiàn)代生活中，很多學生的父母長年在城市打工，以耳濡目染方式進行傳承鄉(xiāng)村文化的方式已經(jīng)失去了生存的土壤。城市文化的沖擊，也使鄉(xiāng)村學生的思想觀念發(fā)生了改變，對本土鄉(xiāng)村文化逐漸失去興趣。

目前，鄉(xiāng)村學校的從事鄉(xiāng)村文化建設的教師，大部分是年輕的參與服務的特崗教師和支教教師，他們大多受現(xiàn)代城市觀念的影響，對鄉(xiāng)村學校所在地的鄉(xiāng)村文化不夠了解，這也在一定程度上造成了鄉(xiāng)村文化建設師資的缺乏。另外，鄉(xiāng)村學校直接安排的鄉(xiāng)村文化相關的課程稀缺，學生接觸鄉(xiāng)村文化的途徑較少，使得鄉(xiāng)村學生對本土文化知之甚少，很難建立鄉(xiāng)村文化認同意識，使得鄉(xiāng)村文化建設地位日漸衰弱。

（三）教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，鄉(xiāng)村文化元素缺失

經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村文化相關的課程的教學工作基本上都是由鄉(xiāng)村的音樂、美術、體育等課程教師承擔，但是在鄉(xiāng)村文化建設與發(fā)展方面，這些專業(yè)老師缺乏對當?shù)剜l(xiāng)村文化興趣，更不用說對鄉(xiāng)村文化資源的挖掘和探索，這就造成了所開音樂、美術、體育課程與城市相近，各鄉(xiāng)村間的相關課程內(nèi)容也趨同。

鄉(xiāng)村學校與鄉(xiāng)村居民生活相對獨立，鄉(xiāng)村學校和城市學校的教學內(nèi)容也基本一致，全國統(tǒng)編教材雖然已經(jīng)取消十多年，但還沒有真正融合鄉(xiāng)村音樂、鄉(xiāng)村美術、鄉(xiāng)村體育為主要內(nèi)容的，適合鄉(xiāng)村文化建設的本土教材，尤其是在目前應試教育的大環(huán)境下，鄉(xiāng)村文化元素在鄉(xiāng)村學校逐漸弱化，甚至消亡。

三、鄉(xiāng)村學校教育促進鄉(xiāng)村文化發(fā)展的對策

（一）依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，吸引優(yōu)秀師資

近年來國家實施了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，旨在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，達到農(nóng)村強、農(nóng)村美、農(nóng)民富的目標。在這樣的大環(huán)境下，必然給鄉(xiāng)村教育提出更高的要求，促進其向更高層次發(fā)展，同時鄉(xiāng)村振興也會反哺鄉(xiāng)村學校教育，給鄉(xiāng)村學校教育提供更多資源，引導其和鄉(xiāng)村振興同頻共振。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能夠提供政策指引，助推鄉(xiāng)村學校教育發(fā)展。或者說，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)范本身包含了鄉(xiāng)村學校教育的振興。在這種大環(huán)境下，各鄉(xiāng)村學校應積極爭取政策，出臺吸引具有相關專業(yè)知識，能夠傳播鄉(xiāng)村文化的人員，進入學校，充實鄉(xiāng)村學校從事鄉(xiāng)村文化教育的師資隊伍。

（二）繁榮鄉(xiāng)村文化，增進師生文化認同

鄉(xiāng)土文化滲透于鄉(xiāng)村生活中，是鄉(xiāng)村文化的關鍵，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心就是鄉(xiāng)土文化。加強新時代鄉(xiāng)村文化建設有利于鄉(xiāng)村本土優(yōu)秀文化以多種方法得以展現(xiàn)和發(fā)展，更好的培育鄉(xiāng)村師生對鄉(xiāng)土文化的自覺自信意識，加深對于鄉(xiāng)土文化的認同度，有利于師生全面了解歸屬自己的本土文化，深化鄉(xiāng)村師生的認同感和成就感，才能更好的融入鄉(xiāng)村這個優(yōu)秀的文化氛圍，吸收優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化精髓，更好的發(fā)展和繼承優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化。讓師生增加對鄉(xiāng)土文化的使命感、歸屬感和自豪感，自覺傳播家鄉(xiāng)優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化。使鄉(xiāng)土情懷升華為國家認同與民族認同，使優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化得以傳承與發(fā)展，更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土文化在鄉(xiāng)村文化建設中的作用。

（三）創(chuàng)新教學內(nèi)容，融入鄉(xiāng)村文化元素

隨著城鎮(zhèn)化進程，鄉(xiāng)村文化教育受到了很大的沖擊，課程設置上也與城市趨同，為了發(fā)展鄉(xiāng)村文化，在課程設置上需要與城市有所差異，在開設基本的通識課程外，鄉(xiāng)村特色文化與傳統(tǒng)知識技能等內(nèi)容也應以課程的形式進行開設。對鄉(xiāng)村學校學生來說，學習高難度的知識技能也是不現(xiàn)實的，這就要求教師在進行教學內(nèi)容選擇時，結(jié)合鄉(xiāng)村文化中與學生實際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，努力使教學內(nèi)容具有生活性和實用性，采用寓教于樂、寓學于樂的方法，激發(fā)學生主動探索、研究鄉(xiāng)村文化的熱情與興趣，讓學生能夠真正在日常生活中運用所學知識和技能，進而在操作運用中感受到鄉(xiāng)村文化的獨特魅力。

四、結(jié)語

在鄉(xiāng)村文化發(fā)展的推進過程中，鄉(xiāng)村學校教育起到了不可替代的作用，它在提高農(nóng)民子女的教育水平和弘揚鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化等方面都起到了非常重要的作用。所以，不管從國家的宏觀政策來看，還是從提高農(nóng)村國民素質(zhì)方面出發(fā)，鄉(xiāng)村學校教育都要得到應有的重視，使其在新時代大環(huán)境下發(fā)揮重要的作用。

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項目名稱：文章系河南省2021年科技發(fā)展計劃軟科學研究項目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村學校教育促進鄉(xiāng)村文化發(fā)展的實證”（項目編號：212400410247）的研究成果。