小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)問題與策略

楊志東

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國小學(xué)教學(xué)體系迎來了新一輪的發(fā)展機(jī)遇。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)過于注重理論教學(xué)，從而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。在進(jìn)入新時(shí)期以來，新課改教學(xué)政策的推行和實(shí)施讓人們逐漸意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重要性。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)問題與策略的角度出發(fā)，旨在解決傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一的問題，通過這次教學(xué)改革提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;問題與策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)難問題

（一）教師的教學(xué)方式過于單一

在現(xiàn)代教學(xué)過程當(dāng)中存在部分教師忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的感受，以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法割裂了師生之間的關(guān)系，使得教師與學(xué)生之間缺乏相互合作的意識(shí)。其最終結(jié)果表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致不高。更存在部分教師喜歡采用說服教育的方法進(jìn)行教學(xué)，無論是以上哪一種教學(xué)都沒有在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中突出綜合與實(shí)踐教學(xué)的重要性，忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)二者相脫節(jié)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

綜合與實(shí)踐教學(xué)理念的提出是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯思維能力，這種教學(xué)理念符合現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值追求。但是從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有意識(shí)到綜合與實(shí)踐對(duì)于學(xué)生成長和發(fā)展的重要性。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和理念，傳統(tǒng)的的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法未能重視學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，同時(shí)也難以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致小學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法從根本上限制了小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)許多小學(xué)也存在客觀原因，一些小學(xué)缺乏多媒體設(shè)備無法將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的形式，面對(duì)復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和心理。

（三）綜合與實(shí)踐內(nèi)容過少

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)另一突出問題是缺乏綜合與實(shí)踐教學(xué)，或者說小學(xué)數(shù)學(xué)給予綜合與實(shí)踐課程的時(shí)間過少。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)周長數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不能結(jié)合生活當(dāng)中的案例。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于周長的概念只存在模糊化的理論層面，學(xué)生在應(yīng)用周長知識(shí)時(shí)也較為生硬。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)策略

（一）將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

生活當(dāng)中處處都存在數(shù)學(xué)的身影。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣可以喚醒學(xué)生某些生活場(chǎng)景的記憶和經(jīng)歷。

例如：在學(xué)習(xí)加減乘除四則運(yùn)算法則時(shí)，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)乘除關(guān)系和乘法運(yùn)算規(guī)律。教師可以在班級(jí)內(nèi)開展打造生態(tài)旅游，我們?cè)谛袆?dòng)的主題活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中涉及到景區(qū)售票的數(shù)學(xué)問題，這時(shí)教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論如何購票劃算。通過考慮與乘法內(nèi)容相關(guān)的景區(qū)活動(dòng)如食宿安排等方面的因素，同時(shí)還可以讓學(xué)生計(jì)算往返的票價(jià)，注意讓學(xué)生分清單程和往返的區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活處理生活當(dāng)中所遇到的問題。

（二）處理活動(dòng)中的知識(shí)性問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，需要重視綜合與實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，并思考使用哪些教學(xué)方式可以有針對(duì)性的解決問題。綜合與實(shí)踐課程的授課形式與傳統(tǒng)理論教學(xué)有所不同，教師需要在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

例如：在教學(xué)過程當(dāng)中，教師讓學(xué)生具備提煉數(shù)學(xué)信息的能力。教師可以假設(shè)學(xué)生與父母去超市購物的情境。在這種情境下，教師可以讓學(xué)生尋找不同物品的價(jià)格，并隨便設(shè)置一組購物清單并給予相應(yīng)的物品單價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行估算，學(xué)生進(jìn)行大致的思考，這個(gè)過程可以訓(xùn)練學(xué)生估算的能力。通過這種情境模式的設(shè)置，可以幫助的學(xué)生鞏固單價(jià)、數(shù)量以及總價(jià)這組數(shù)學(xué)公式之間的關(guān)系。

（三）增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身就是枯燥乏味的，許多學(xué)生因傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須增加小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，通過增加小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)持續(xù)且穩(wěn)定的發(fā)展。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生具備數(shù)字分析能力。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好。如學(xué)生喜歡籃球，教師可以引入籃球運(yùn)動(dòng)的生活案例，如籃球場(chǎng)上雙方的比分都可以幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)的概念。

（四）加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的有效指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也要重視學(xué)生的參與性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主體是學(xué)生，而綜合和實(shí)踐教學(xué)也是為了讓學(xué)生更好的主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所設(shè)立的課程。

例如：為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以開展角色扮演活動(dòng)，通過讓學(xué)生扮演收費(fèi)員的角色，讓學(xué)生計(jì)算本月的電費(fèi)，同時(shí)這個(gè)情景也能夠讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)約用電的重要性。

三、結(jié)語

總的來說，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重視綜合與實(shí)踐的重要性。教師需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提升學(xué)生解決問題和分析問題的能力。

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