基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探究

摘要：中職英語專業(yè)的教育教學(xué)形式和教育教學(xué)內(nèi)容偏向于實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，其教育教學(xué)的重點也是培養(yǎng)社會實踐型人才，可為社會直接輸出可以參與社會發(fā)展和建設(shè)的技能型勞動力。英語在中職教育教學(xué)內(nèi)容中屬于重要教學(xué)科目，工具性更強，對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的要求也更高。教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)中職院校對于英語專業(yè)的教學(xué)定位，選擇合適的形式強化中職學(xué)生的職業(yè)實踐能力，為學(xué)生后續(xù)的社會實踐、升學(xué)專業(yè)技能需求以及工作生活提供有效支持?，F(xiàn)階段，這種與英語專業(yè)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容依舊存在一定的問題，此類問題往往與職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)，其職業(yè)能力培養(yǎng)的意識還不夠強，具體的做法也存在應(yīng)用適應(yīng)性問題。基于此，本文在分析了與職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，對中職英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新方法進行了進一步分析。

關(guān)鍵詞：中職教育;英語專業(yè)教學(xué);職業(yè)能力;培養(yǎng)方法;創(chuàng)新研究

引言

職業(yè)教育不同與一般類型的學(xué)術(shù)教育，其基礎(chǔ)知識和理論需要具備較強的可實踐性，即使是一些相對復(fù)雜的知識理論，在解構(gòu)此類知識理論時，也需要將此類知識理論與實踐內(nèi)容聯(lián)系起來，將知識理論加入到實踐中，并從實踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用知識理論解決實際問題，而解決這個實際問題的過程，就是職業(yè)能力培養(yǎng)的過程。從其能力培養(yǎng)主要內(nèi)容的角度分析，其主要內(nèi)容即為與英語專業(yè)相關(guān)的職業(yè)適應(yīng)能力，這種職業(yè)適應(yīng)能力可支持學(xué)生在工作過程中明確解決實際問題的方式方法，并且可在面對復(fù)雜的職業(yè)問題時，知道如何變通，從而確定與問題相對應(yīng)的解決措施。職業(yè)能力培養(yǎng)的過程也是強化學(xué)生心理素質(zhì)的過程，英語專業(yè)也是如此。由此看來，職業(yè)能力培養(yǎng)的范圍其實比較廣泛，甚至可以拓展到學(xué)生的價值觀以及思想品行的教育當(dāng)中。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論與原則分析

（一）職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論分析

職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論往往與職業(yè)自身的屬性相關(guān)，這種職業(yè)屬性也決定了職業(yè)教育階段學(xué)生需要接觸的職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，同時，約定了教師教學(xué)的基本方向。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力時，需要將與英語專業(yè)的相關(guān)知識理論加入到不同的職業(yè)情境中，進而從職業(yè)情境需求的角度，分析應(yīng)該重點培養(yǎng)的英語專業(yè)技能。實際上，對于出生于“Z世代”的學(xué)生而言，其接受新信息、學(xué)習(xí)新技能的能力本身相對較強，對問題的轉(zhuǎn)化以及看待問題的角度也相對多元。教師在教學(xué)過程中，需要明確其自身的角色定位。從此角度分析，教師在培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)能力時，需要起到較好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，強化學(xué)生的主觀能動性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不同的職業(yè)，并且可以促使學(xué)生在不同的職業(yè)情境中均可表現(xiàn)出較好的職業(yè)技能姿態(tài)，從而可為社會做出有效的貢獻。需要注意的是，職業(yè)能力培養(yǎng)的過程也是學(xué)生內(nèi)化基礎(chǔ)知識理論的過程。學(xué)生日常學(xué)習(xí)的與英語相關(guān)的知識理論，尤其是與英文翻譯相關(guān)的內(nèi)容，往往必須深入到具體的職業(yè)情境中，才能搭配最合適的翻譯方式，這個過程即為知識內(nèi)化的過程，學(xué)生在這個過程中也會積累有效的工作經(jīng)驗。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)的基本原則分析

首先，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力需要具備個性化教育的特點。無論是中職教育，還是普通大學(xué)教育，其教育的整體內(nèi)容和形式已經(jīng)制度化、規(guī)范化，在這種規(guī)范化教育的過程中，其實很難培養(yǎng)出具有較強適應(yīng)能力的學(xué)生。這種適應(yīng)能力，在學(xué)生參與工作之后，即會表現(xiàn)為一種與工作內(nèi)容相關(guān)的變通能力，而這種能力往往需要學(xué)生在參與工作多年后才會形成，屬于一種經(jīng)驗積累的過程。此時，反觀中職教育，就不知其實踐教育的意義何在了。為此，職業(yè)能力的培養(yǎng)過程必須與中職專業(yè)教育的基本方向?qū)?yīng)起來，學(xué)?；蛘呤墙處?，在教育教學(xué)過程中，就要為學(xué)生提供針對性的職業(yè)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣和能力特點，在學(xué)習(xí)期間就多關(guān)注與特定職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，進而轉(zhuǎn)化為與職業(yè)相關(guān)的主動實踐過程，引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就積極積累與工作相關(guān)的經(jīng)驗;其次，職業(yè)能力培養(yǎng)的過程需要具備較好的反饋效果，學(xué)生與教師的之間的交流必不可少，但是在交流時，教師應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的問題，學(xué)生更應(yīng)將與職業(yè)相關(guān)的疑惑交于教師，與教師進行互動和交流。此時，教師可以明確學(xué)生的基本問題，學(xué)生也可明確問題的解決方向，從而為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)學(xué)習(xí)生活提供有效支持。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新重要意義分析

（一）可為學(xué)生參與職業(yè)勞動提供英語實踐性應(yīng)用經(jīng)驗

中職英語專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和形式亟需創(chuàng)新，這種創(chuàng)新教學(xué)的基本方向需要與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本方向聯(lián)系起來，并且需要以實踐性應(yīng)用經(jīng)驗為培養(yǎng)基礎(chǔ)，強化學(xué)生的職業(yè)勞動能力。在教育教學(xué)新時期，社會人才的需求也呈現(xiàn)出了較為個性化的增長趨勢，并且這種增長趨勢并不會引導(dǎo)職業(yè)發(fā)展的需求而發(fā)生明顯改變，而是會與社會發(fā)展的整體節(jié)奏相關(guān)，進而影響不同行業(yè)的發(fā)展前景。教師需要把握這個發(fā)展節(jié)奏，需要從社會實踐的角度把握現(xiàn)階段社會對英語專業(yè)人才的具體需求，從而以此需求作為職業(yè)能力培養(yǎng)的基本方向，為社會培養(yǎng)具有較強適應(yīng)性的英語專業(yè)人才。從此角度分析，針對中職英語專業(yè)教學(xué)進行創(chuàng)新，可為學(xué)生參與相關(guān)的職業(yè)勞動提供更為有效的實踐經(jīng)驗，而這，也是提高學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展持續(xù)性的基礎(chǔ)。

（二）有利于提升學(xué)生職業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力以及自主學(xué)習(xí)的能力

從職業(yè)環(huán)境適應(yīng)性的角度分析，這種職業(yè)環(huán)境適應(yīng)性會與學(xué)生所在的工作區(qū)域相關(guān)，并且這種相關(guān)性往往會相對具體，可以細化到學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)過程中。實際上，規(guī)范化的職業(yè)教育往往注重培養(yǎng)的是學(xué)生對于一般性知識理論的理解能力，但是這種理解能力往往脫離了具體的工作實踐導(dǎo)向，雖然教師可在授課過程中為學(xué)生講解不同詞匯或者不同情境下的具體應(yīng)用內(nèi)容，但是學(xué)生往往并不能形成較好的學(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)印象并不深刻。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從此類知識理論中脫離出來，學(xué)習(xí)與職業(yè)能力相關(guān)的內(nèi)容，并將此類內(nèi)容與不同的地理區(qū)域聯(lián)系起來。針對不同的城市或者同一城市的不同區(qū)域，其對英語專業(yè)素養(yǎng)的需求會呈現(xiàn)出明顯的差異。尤其是在一些一線城市中，英語能力是職業(yè)能力的體現(xiàn)之一，但是如何體現(xiàn)以及體現(xiàn)出怎樣的形式，則需要與具體的工作和區(qū)域性的職業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。

三、中職英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新要點分析

（一）應(yīng)具備較好的專業(yè)教學(xué)操作性

專業(yè)教學(xué)操作性是基本的要求，在這種要求的引導(dǎo)下，教師提出的或者學(xué)校實行的與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的教育教學(xué)方法應(yīng)具備可操作性，其應(yīng)用的資源應(yīng)方便得到，其表現(xiàn)的職業(yè)技能培養(yǎng)形式應(yīng)得到廣泛認(rèn)可，學(xué)生在這個過程中也應(yīng)得到應(yīng)有的關(guān)注和個性化培養(yǎng)。這就要求中職院校在選擇與英語專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)相關(guān)的資源時，需要將此類資源與職業(yè)能力培養(yǎng)工作聯(lián)系起來，并從社會實踐的角度思考應(yīng)用此類資源的可能性和可行性。此間，需要注意的是，資源的應(yīng)用過程不能與學(xué)校正常的教育教學(xué)工作出現(xiàn)明顯的沖突，但是，可以對教育教學(xué)的重點進行調(diào)整，將知識理論教學(xué)重點調(diào)整到職業(yè)能力培養(yǎng)重點上來，從而逐漸開展職業(yè)能力培養(yǎng)工作，強化學(xué)生的英語專業(yè)技能素養(yǎng)。

（二）應(yīng)具備持續(xù)性的創(chuàng)新教學(xué)或?qū)W習(xí)特征

專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新形式，應(yīng)具備較好的教學(xué)持續(xù)性，這也是中職英語專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的基本要求之一。在這種持續(xù)性教學(xué)要求下，學(xué)校實行的職業(yè)能力培養(yǎng)措施不能僅就短期內(nèi)的職業(yè)能力培養(yǎng)工作進行拓展，而是需要將這種措施應(yīng)用到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的這個過程中。從職業(yè)能力培養(yǎng)的實際情況來看，一些學(xué)校在提出了與此類能力培養(yǎng)相關(guān)的教育教學(xué)創(chuàng)新策略之后，往往不能很好地堅持這種策略，也不能將這種辦法應(yīng)用到長期的教育教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)的持續(xù)性較差，并不能對學(xué)生的職業(yè)能力產(chǎn)生較為積極的影響。在現(xiàn)代化的職業(yè)教育過程中，教師可以選擇信息化教育的形式，將教育教學(xué)內(nèi)容信息化，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸此類信息化內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也可促使學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)的過程中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性。

（三）應(yīng)具備較好的職業(yè)能力教育區(qū)域適應(yīng)性

區(qū)域適應(yīng)性屬于職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展性要求，這種發(fā)展性要求與學(xué)生的職業(yè)取向聯(lián)系緊密，往往具有較強的個性化屬性。從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展類型和職業(yè)發(fā)展區(qū)域的角度分析，一般類型的職業(yè)發(fā)展類型往往與一線城市的公司或者企業(yè)相關(guān)，此類公司或者企業(yè)對工作人員的英語交流能力有一定的要求，需要工作人員能夠完成一些特殊工作內(nèi)容的對接，這也是公司或者企業(yè)的發(fā)展需求所在。但是，需要注意的是，這種職業(yè)能力的區(qū)域適應(yīng)性在現(xiàn)階段已經(jīng)得到了較為明顯的拓展，即使不考慮與國際化交流、一帶一路建設(shè)等相關(guān)的職業(yè)發(fā)展需求，其區(qū)域性的職業(yè)發(fā)展屬性依舊相對明顯，此時，這種屬性即會與新農(nóng)村建設(shè)等工作聯(lián)系起來。換言之，從國內(nèi)教育發(fā)展以及經(jīng)濟持續(xù)性發(fā)展和建設(shè)的角度分析，農(nóng)村作為發(fā)展的根基和決定我國發(fā)展態(tài)勢的關(guān)鍵因素，其在英語職業(yè)技能方面的需求更加突出。無論是基本的英語教育，還是研究與新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)的理論，其均會與英語產(chǎn)生一定的聯(lián)系，也只有在這種聯(lián)系下，理論研究才能拓展到國際視野中，參考國際化經(jīng)驗，為我國發(fā)展所內(nèi)用。

四、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新方法分析

（一）以提升教學(xué)操作性為基礎(chǔ)，拓展教材教學(xué)邊界

教材教學(xué)的內(nèi)容和形式需要適應(yīng)實踐教學(xué)的基本要求，這種實踐教學(xué)的基本要求往往以教學(xué)操作性為基礎(chǔ)，教師需要在使用相關(guān)教材時，將教材內(nèi)容的應(yīng)用形式與實踐性教學(xué)聯(lián)系起來，并將這種形式向職業(yè)教育的方向進行引導(dǎo)，促使學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實踐學(xué)習(xí)理論，從而可以形成與實踐學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)驗。例如，教師在講解與區(qū)域文化相關(guān)的英語專業(yè)知識時，需要將這種區(qū)域文化與區(qū)域特有的專屬詞匯聯(lián)系起來，并從區(qū)域發(fā)展的角度，為學(xué)生介紹區(qū)域發(fā)展過程中對英語職業(yè)能力的基本要求，從而引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)方向。此時，為了提升教學(xué)操作性，教師應(yīng)采用相對規(guī)范化的教育教學(xué)流程，以此流程為教學(xué)骨架，以實踐教學(xué)資源為豐富此骨架的教學(xué)資源，將課本中的內(nèi)容逐漸拓展到實踐應(yīng)用領(lǐng)域，這樣也可突出職業(yè)能力培養(yǎng)的知識理論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用思維。另外，在這個過程中，教師應(yīng)明確實踐教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，進而從此問題的特點出發(fā)，選擇有效的問題解決措施，這也是提升教學(xué)操作性的基本要求之一。

（二）以強化職業(yè)能力實踐水平為重點，開展情景化教學(xué)活動

強化學(xué)生的職業(yè)能力水平是職業(yè)能力培養(yǎng)的重點，也是教師在實踐教育和理論教學(xué)中需要重點調(diào)和的教育教學(xué)內(nèi)容。此間，教師需要根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求，從實踐教學(xué)的角度，開展與職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的情景化教學(xué)活動，將與英語專業(yè)相關(guān)的知識理論融入到具體的職業(yè)發(fā)展情境中，從而引導(dǎo)學(xué)生將這種知識理論與職業(yè)發(fā)展中的問題聯(lián)系起來，突出問題解決措施的整體適應(yīng)性。首先，教師可以從社會發(fā)展的角度，選擇一般類型的職業(yè)發(fā)展情境。此類情境為一般類型的職業(yè)發(fā)展情境，學(xué)生對此類情境也比較熟悉，包括常規(guī)類型的英語交流、英語文件閱讀以及與理論研究相關(guān)的英語文獻查閱等。在此情境中，教師需要為學(xué)生展示一般類型的學(xué)習(xí)方式方法，并從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生明確在這個過程中需要具備的基本素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生明確適應(yīng)此類職業(yè)發(fā)展情境的一般做法;其次，教師還需要選擇一些具有區(qū)域性發(fā)展特點的職業(yè)發(fā)展情境，例如國際化企業(yè)的職業(yè)發(fā)展情景、新農(nóng)村建設(shè)的教育教學(xué)情境等，從而引導(dǎo)學(xué)生將自身置于不同的情境中，感受不同情境對職業(yè)能力的需求差異性。

（三）以目的性教學(xué)為手段，提升職業(yè)能力教育反饋有效性

目的性教學(xué)為基本的教學(xué)手段，此手段需要服務(wù)與基本的教學(xué)反饋工作，并且需要這種教學(xué)反饋工作細化到學(xué)生個體，從而對學(xué)生的個性化發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。首先，教師需要將這種目的性與專業(yè)知識理論教學(xué)和實踐情境教學(xué)聯(lián)系起來，從兩方面考慮目的性教學(xué)的基本方向，以避免脫離有效的教育教學(xué)形式;其次，教師在教學(xué)中需要與學(xué)生溝通和交流，將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)發(fā)展的角度思考與英語專業(yè)相關(guān)的能力問題，從而明確自身的問題，將此類問題與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來;再者，教師需要根據(jù)具體的教育教學(xué)反饋，優(yōu)化創(chuàng)新職業(yè)能力的培養(yǎng)辦法。此時，學(xué)校也應(yīng)組織相關(guān)的教學(xué)研討會議，引導(dǎo)教師表達與職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的教育教學(xué)意見和建議。需要注意的是，校企合作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最有效的手段，但是校企合作的基本形式和內(nèi)容將會滲透到中職教育教學(xué)的各個階段，會對中職教育的一般教育形式產(chǎn)生影響。這是一種教育體系的變化，需要在實踐教學(xué)中不斷摸索。

五、結(jié)束語

總之，職業(yè)能力的培養(yǎng)過程也是塑造學(xué)生個性化能力表現(xiàn)形式的過程，其與教育教學(xué)的內(nèi)容和形式相關(guān)，也與學(xué)生自身的性格和興趣相關(guān)。中職院校在開展英語專業(yè)教學(xué)活動時，無論是使用情境化的教育教學(xué)辦法，還是選擇校企合作的實踐教學(xué)形式，均應(yīng)從職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，提高學(xué)生職業(yè)能力的整體適應(yīng)性，包括工作崗位適應(yīng)性和區(qū)域適應(yīng)性。這樣，才能培養(yǎng)具備較強適應(yīng)性的人才，也可為學(xué)生提供有效的職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，促使學(xué)生可在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中，進一步明確實際的發(fā)展目標(biāo)。

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作者簡介：：魏英挺，男，漢，福州，福建師范大學(xué)，集美工業(yè)學(xué)校，講師，英語教學(xué)。