微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

羅曉云

【摘 要】 隨著科技的不斷發(fā)展和普及，微課等現(xiàn)代教學(xué)模式開始走進(jìn)小學(xué)校園。英語教師應(yīng)對現(xiàn)代科技設(shè)備的應(yīng)用作出更多的嘗試和實(shí)踐，幫助學(xué)生打牢學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師應(yīng)發(fā)揮教育工作者的智慧，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理利用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的綜合能力。本文就微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用作出簡要探析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 微課? 教學(xué)優(yōu)勢? 教學(xué)策略

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中結(jié)合微課的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語對于小學(xué)生來講比較陌生，如果只是簡單地利用有限的教育資源進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易就會迷失思考和學(xué)習(xí)的方向，不知道到底怎么學(xué)習(xí)，也會出現(xiàn)厭煩的學(xué)習(xí)情緒。小學(xué)英語教師需要在教學(xué)中給學(xué)生帶來更多的教學(xué)變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，微課教學(xué)在這一過程中可以提供積極的作用，是有力的輔助教學(xué)模式。

1. 微課的教學(xué)優(yōu)勢

1.1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語科目的起始階段，由于語言環(huán)境的差異，以及相對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。微課可以在授課過程中給予學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生更容易融入到課堂里，愿意和教師一起完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，同時提高對英語知識的解析能力，并形成深刻的記憶。英語教師需要利用微課技術(shù)帶來的生動的教學(xué)氛圍刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并主動進(jìn)行一些英語知識的探索，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和思考。教師通過自己的微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生向正確的解題方向去思考，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)會英語語言中蘊(yùn)含的奧妙和趣味。

1.2強(qiáng)化學(xué)生英語實(shí)踐運(yùn)用

就當(dāng)前的英語科目教學(xué)來講，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常都是注重書本學(xué)習(xí)，很難將自己的英語知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)中可通過微課教學(xué)模式的融入，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐英語，用英語說，用英語寫。教師通過微課教學(xué)可以帶來多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多維度入手，立體化地學(xué)習(xí)課堂知識，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有較大的促進(jìn)作用的。當(dāng)代小學(xué)英語課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從單調(diào)的教師授課的教育方式向引導(dǎo)學(xué)生主動思考的教育方向轉(zhuǎn)變，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)能力。微課技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識要點(diǎn)的理解，提升教學(xué)質(zhì)量，而且利用互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含的豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的實(shí)際應(yīng)用能力。與此同時，在以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念中，利用微課的互動性可以加強(qiáng)教學(xué)溝通，在教學(xué)過程中創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場景或活靈活現(xiàn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生快速掌握英語應(yīng)用場景，同時促使學(xué)生全面發(fā)展。

2. 微課的教學(xué)策略

2.1利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師需要發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，通過英語教學(xué)互動來提升學(xué)生預(yù)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用一些趣味英語對話互動給學(xué)生新穎的思路，提升授課氛圍。通過對話資源的拓展和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生一邊想象一邊領(lǐng)悟，不但能加深對教材知識的理解，也能掌握一些新的知識。舉例來說，在外研版Can you run fast？的課堂教學(xué)時，就可以利用微課技術(shù)帶來一些趣味的教學(xué)內(nèi)容。教師先用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了自己拍攝的運(yùn)動和健身的照片，包括居家運(yùn)動、在健身房健身、戶外跑步等等，還融入了一些趣味的照片，學(xué)生立刻就感覺到照片的趣味性，接著教師和學(xué)生進(jìn)行互動對話。比如：“Do you often take part in sports？”或者“Whats your favorite way to keep fit？”，學(xué)生踴躍地與教師展開對話，有的同學(xué)說：“ I like playing basketball with my classmates.”，也有的同學(xué)非常調(diào)皮：“I want to go to the gym with my teacher.”，課堂上立刻充滿了歡聲笑語。最后教師根據(jù)這些互動反饋在授課過程中隨時調(diào)整自己的授課手段和教學(xué)重點(diǎn)，并進(jìn)行錄像，然后根據(jù)錄像的內(nèi)容，找到學(xué)生存在的問題，作出有針對性的調(diào)整來達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，也豐富了英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。

2.2利用微課強(qiáng)化課后實(shí)踐教學(xué)

在常規(guī)英語教學(xué)中，學(xué)生對課堂上遇到的知識難點(diǎn)和重點(diǎn)句子是缺少實(shí)踐機(jī)會的，或者需要復(fù)習(xí)鞏固是很難的，很多時候?qū)W生因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)的途徑，導(dǎo)致放棄課后學(xué)習(xí)。但微課技術(shù)的多元化應(yīng)用模式可以幫助學(xué)生把應(yīng)用練習(xí)帶到課后。舉例來說，在Its the ABC song.的課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師利用微課技術(shù)制作作業(yè)，幫助學(xué)生更好地完成課后練習(xí)。線上英語教學(xué)的資源非常豐富，而且相比較傳統(tǒng)作業(yè)練習(xí)而言，微課技術(shù)的課后練習(xí)可以帶來生動的語音，實(shí)現(xiàn)立體化的練習(xí)。比如教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中就可以把將歌曲的聽說練習(xí)內(nèi)容融入到微課課件中，讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)或者跟唱練習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音。也可以融入更多的英文歌曲，既能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能帶給學(xué)生一定的拓展知識。微課技術(shù)不僅帶來了全新的教學(xué)理念和課堂氛圍，還為學(xué)生們提供了難得的聽力和口語練習(xí)機(jī)會，與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的呼應(yīng)，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看課件復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的知識，回憶當(dāng)時的課堂情境，同時讓學(xué)生通過課后針對性練習(xí)強(qiáng)化了知識點(diǎn)的應(yīng)用能力，融入自己的英語語言思考，有效強(qiáng)化了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語：小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課技術(shù)教學(xué)的作用，設(shè)計(jì)出更多符合學(xué)生心理狀態(tài)和接受能力的教學(xué)模式。合理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)在傳授學(xué)生英語科目的知識的同時能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

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※本文系福建省三明市大田縣2020年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題《思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題號TKTX-2011）研究成果