小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中抓準(zhǔn)核心問題的策略分析

王冰葉

【摘 要】 新課改背景下，為能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，教師在教學(xué)中要抓住教學(xué)要點，從核心問題方面加強(qiáng)重視，針對學(xué)生能力素質(zhì)設(shè)計教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。本文主要從理論角度就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心問題以及策略實施詳細(xì)探究，希望為實際教學(xué)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂? 核心問題? 教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，為能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)，教師要及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將創(chuàng)新性教學(xué)方法加以綜合應(yīng)用，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上探究數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在興趣驅(qū)動下才能學(xué)習(xí)得更深入，有效促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展。

1. 數(shù)學(xué)課堂中的核心問題

教師要想提升數(shù)學(xué)質(zhì)量，只有把握準(zhǔn)核心的問題，才能有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，實踐教學(xué)中教師要認(rèn)識到教學(xué)中的核心問題，并能將核心問題貫穿到整個課堂，注重重難點內(nèi)容有效整合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的重難點核心問題探究學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)核心問題的認(rèn)識，激活學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中探究學(xué)習(xí)的思維。核心問題的教學(xué)中針對典型性以及針對性的問題，體現(xiàn)出探究性，教師對學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知水平要能有充分的認(rèn)識，圍繞數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識進(jìn)行設(shè)計核心問題，從而能為學(xué)生綜合實踐能力發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2. 數(shù)學(xué)課堂中抓準(zhǔn)核心問題的措施

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師通過抓準(zhǔn)核心問題展開教學(xué)，能有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，在以下措施的落實環(huán)節(jié)需要充分重視：

2.1 有效整合凸顯核心問題

教師在數(shù)學(xué)課堂中要對小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有充分的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點以及規(guī)律，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案。通過整合小的問題來凸顯核心問題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的內(nèi)容包含面廣，教師只有明確主要的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)探究，找出核心的問題，從而能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題分析探究的質(zhì)量。

例如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師為學(xué)生講述具體的知識點時，要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，講述正方形和長方形的知識點時，為學(xué)生設(shè)計遞進(jìn)式的問題，如生活當(dāng)中都有哪些常見的圖形？有哪些常見的正方形？各種正方形的共同特征是什么？教學(xué)中以正方形特征作為核心的問題，滲透正方形理論知識，教師要注重數(shù)學(xué)問題整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用三角板以及直尺隨機(jī)展示正方形，進(jìn)行測量角以及長度，以及對正方形的形態(tài)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，記錄好測量的結(jié)果，總結(jié)正方形的特征。實踐教學(xué)中教師以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)作為要點，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，整合問題，突出核心問題，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的知識要點。

2.2 困惑中突出核心問題

教師為學(xué)生講述抽象的數(shù)學(xué)知識時，要引導(dǎo)學(xué)生直觀性地理解，小學(xué)生抽象思維比較薄弱，形象思維發(fā)達(dá)，所以在實踐教學(xué)中通過引發(fā)學(xué)生主動的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量能發(fā)揮積極作用。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)是一個答疑解惑的過程，學(xué)生在出現(xiàn)困惑的時候才能明確核心問題所在，所以教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程，讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)探究中能得以發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

例如：數(shù)學(xué)知識點中“圓”的知識點是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，圓的內(nèi)容有繪制和對稱軸、周長、面積等知識內(nèi)容。教師為學(xué)生講述“圓”的知識點時，教學(xué)前要將涉及到的知識內(nèi)容羅列出來，把知識點穿插在講授當(dāng)中，提出問題讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，讓學(xué)生能明確學(xué)習(xí)的難點和核心問題所在，如讓學(xué)生在紙上畫出半徑為2cm的圓形以及直徑為6cm的圓形。讓學(xué)生能在實踐操作當(dāng)中了解圓的半徑和直徑知識內(nèi)容。然后提出問題：同學(xué)們了解圓的周長和面積是怎么計算的嗎？學(xué)生在對問題產(chǎn)生困惑之后，就可重點解答學(xué)生的困惑點，調(diào)動學(xué)生對這一知識點學(xué)習(xí)探究的主動性和積極性。學(xué)生在困惑當(dāng)中能夠明確學(xué)習(xí)的核心問題，從而針對性探究。

2.3 立足教材明確核心問題

教師在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生講授知識，需要結(jié)合教材內(nèi)容，符合新課標(biāo)教學(xué)的要求，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和積極性，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。實踐教學(xué)中立足教材突出教學(xué)的核心問題，促進(jìn)學(xué)生思考，抓住核心問題結(jié)合教材內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠把握教學(xué)重點，突出數(shù)學(xué)內(nèi)容的針對性以及代表性，從這一基礎(chǔ)要點方面進(jìn)行強(qiáng)化，才能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生講述“小數(shù)的除法”知識點時，通過為學(xué)生列舉生活當(dāng)中小數(shù)除法算例，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在計算的時候思考，除法計算的時候怎樣移動小數(shù)點？為什么要移動？讓學(xué)生能夠在思考當(dāng)中發(fā)揮思維作用，小數(shù)點移動的標(biāo)準(zhǔn)是什么？為什么把其當(dāng)作是小數(shù)點移動的標(biāo)準(zhǔn)？通過和教材中的內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，交流討論，讓學(xué)生把握小數(shù)除法的概念，明確這一數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的要點，把握了核心的教學(xué)問題，才能真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。

3. 結(jié)語

總之，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行優(yōu)化，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動性，通過把握核心問題進(jìn)行思考探究，有助于實現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過從上文中就數(shù)學(xué)教學(xué)中核心問題作為教學(xué)的要點展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生準(zhǔn)確把控數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向起到促進(jìn)作用。

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