淺析錯(cuò)題整合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利用

陳曉露

【摘 要】 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師自身提高教學(xué)能力，以及學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，還要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。教師只有在改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文主要就數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題整合進(jìn)行探究，希望為學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂? 錯(cuò)題整合? 教學(xué)價(jià)值

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較重要的時(shí)期，為能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。通過(guò)錯(cuò)題整合的方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，才能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)題整合的價(jià)值

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要利用錯(cuò)題資源，將錯(cuò)題進(jìn)行有機(jī)整合，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供豐富素材，學(xué)生在觀看錯(cuò)題資源之后，有助于讓學(xué)生產(chǎn)生分析問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的原因是多樣的，如做題的時(shí)候不認(rèn)真，以及對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有熟練掌握，題意的理解方面能力欠缺，從而出現(xiàn)了運(yùn)算錯(cuò)誤的問(wèn)題。如果教師對(duì)錯(cuò)題資源缺乏重視，這就會(huì)失去學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)途徑，也會(huì)對(duì)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力培養(yǎng)產(chǎn)生抑制作用。所以在新課改背景下，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)，將錯(cuò)題進(jìn)行有效整合，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)題整合利用措施

數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是主體，教師在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)錯(cuò)題的整合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的素材，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，在對(duì)錯(cuò)題整合利用的時(shí)候要注重抓住要點(diǎn)：

2.1 錯(cuò)題整合鍛煉學(xué)生練習(xí)能力

教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)將錯(cuò)題資源加以科學(xué)應(yīng)用，鍛煉學(xué)生練習(xí)的能力，提高學(xué)生做題的正確率。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，是和學(xué)生的生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，所以教師在實(shí)踐教學(xué)中要以學(xué)生為主體，通過(guò)錯(cuò)題資源的整合利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到練習(xí)的氛圍中去，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候能明確錯(cuò)題發(fā)生的原因，讓學(xué)生能正面錯(cuò)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到做題掌握方法的重要性，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確度。

例如：教師為學(xué)生講述“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生能力強(qiáng)，對(duì)此類題型并不畏懼，而有的學(xué)生對(duì)這一類型的問(wèn)題有懼怕的心理，做題的時(shí)候常常會(huì)出錯(cuò)，所以教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中做題的積極性，避免學(xué)生濫竽充數(shù)，不懂裝懂，只有在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行檢視，才能幫助學(xué)生形成正確的思考方式，有助于提高學(xué)生做題的正確率。

2.2 借助錯(cuò)題豐富教學(xué)的內(nèi)容

提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，教師在實(shí)踐教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位，教學(xué)中通過(guò)將錯(cuò)題資源充分利用，將錯(cuò)題進(jìn)行整合，充實(shí)新課程內(nèi)容，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)中教師常常會(huì)產(chǎn)生一種感受，那就是學(xué)生的錯(cuò)誤資源是碎片化的，在對(duì)錯(cuò)誤資源收集后能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)誤都是有邏輯性的，所以教師在對(duì)錯(cuò)題資源整合的時(shí)候，也要注重分析學(xué)生錯(cuò)題的類型以及內(nèi)在的邏輯，通過(guò)數(shù)學(xué)資源庫(kù)的梳理分析，把學(xué)生的錯(cuò)題和課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如：教學(xué)中為學(xué)生講述年月日的時(shí)候，教師在課堂中要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，而2月份是28天還是29天，學(xué)生比較容易發(fā)生錯(cuò)誤，講述的時(shí)候教師可板書設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在顯著位置，通過(guò)不同的色彩標(biāo)注，學(xué)生在錯(cuò)誤的情況下通過(guò)觀看正確的答案，能夠加深知識(shí)點(diǎn)的記憶深度。

2.3 整合錯(cuò)題促進(jìn)學(xué)生探究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，教師在實(shí)踐教學(xué)中要采用創(chuàng)新的方式，通過(guò)整合學(xué)生的錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維，不要害怕犯錯(cuò)，只有在錯(cuò)誤當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠及時(shí)糾正、改正，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤，才能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生做錯(cuò)題的時(shí)候，教師先不要給學(xué)生正確答案，注重引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題以及尋找答案，找到解決問(wèn)題的方案。學(xué)生如果無(wú)法找到自己的錯(cuò)誤，教師要注重適當(dāng)提示，而非直接指出，讓學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)鍛煉學(xué)生思維能力以及探索精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有從這方面加強(qiáng)重視，才能對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。

如：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這一概念理解不準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解，為學(xué)生舉例說(shuō)明，如兩人分蘋果，那么一人平均能得到多少？讓學(xué)生自主思考，學(xué)生很快就會(huì)想到，一人只能吃半個(gè)，通過(guò)小數(shù)表示就是0.5，學(xué)生在直觀的概念引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)小數(shù)有明確的認(rèn)識(shí)。教師在數(shù)學(xué)課堂中只有突出學(xué)生主體地位，在錯(cuò)誤以及困惑之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)以及引導(dǎo)，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)和了解。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上言之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，這就需要在課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題的整合應(yīng)用，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，能真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上深度探究學(xué)習(xí)。

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