以生活情境為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻策略

黃倩

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微視頻作為一種有效的教學(xué)輔助方式，不僅豐富了教學(xué)的形式，也為學(xué)生感知生活與教學(xué)的關(guān)聯(lián)提供了契機(jī)。但是，由于網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)微視頻數(shù)量繁多，如果不加篩選與整合很難適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需求。因此，靈活地選取微視頻來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要善于在結(jié)合生活案例的同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓微視頻引導(dǎo)切實(shí)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自主制作微視頻，也可以在完善教學(xué)的同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 新舊知識(shí)? 銜接策略? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)微視頻種類繁多，魚(yú)龍混雜，低質(zhì)的視頻一方面在很多并不深刻的認(rèn)識(shí)中影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，干擾了正常的學(xué)習(xí);另一方面又因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)視頻的技術(shù)和選擇的方法，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以生活情境為導(dǎo)向，選取恰當(dāng)?shù)奈⒁曨l去喚醒學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)與生活切實(shí)構(gòu)建聯(lián)系的同時(shí)也較好地豐富了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的感知，才能切實(shí)激活微視頻策略指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、靈活選取微視頻素材，與生活案例相結(jié)合

對(duì)于微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用，可以選擇不同的課堂切入。如果是為了激活課堂，就可以在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)插入微視頻;如果是為了推動(dòng)教學(xué)，就可以在重難點(diǎn)的突破中選擇運(yùn)用微視頻;如果是為了作為課堂小結(jié)，也可以將微視頻運(yùn)用在課堂內(nèi)外的延展中。但是，無(wú)論微視頻的用途究竟是什么，都要注意靈活選材，并且與生活案例緊密相連。這樣不僅能夠避免微視頻過(guò)多帶來(lái)的選擇混亂，還可以讓學(xué)生最大化地將數(shù)學(xué)與生活構(gòu)建關(guān)聯(lián)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以看出靈活選材對(duì)教學(xué)的有益推助。

本部分教學(xué)主要想讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)元、角、分的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維，在靈活解決問(wèn)題的同時(shí)感知元、角、分間的進(jìn)率，從而增強(qiáng)學(xué)生使用人民幣的實(shí)際能力。如果單從網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)看，這部分的微視頻可謂多如牛毛?？墒?，就其質(zhì)量來(lái)說(shuō)也參差不齊。比如說(shuō)微視頻中展示的人民幣是否和現(xiàn)行版本一致就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)人民幣的感知。因此，靈活選取微視頻素材就要切實(shí)與生活案例緊密相連，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)所學(xué)也正是生活所用，從而讓有關(guān)人民幣的知識(shí)可以“學(xué)以致用”。

二、善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

教師借助微視頻輔助教學(xué)，在一定程度上就是希望可以給學(xué)生創(chuàng)造出更加生動(dòng)的生活化情境。所以，在這種觀點(diǎn)的支撐下將微視頻的重心定義在對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地與實(shí)際相連。恰當(dāng)?shù)纳罨榫掣菀滓l(fā)小學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而在感知數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)也加深對(duì)生活的思考。這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)方向》這部分內(nèi)容的時(shí)候就可以充分體現(xiàn)。

二年級(jí)的學(xué)生空間觀念并不是非常完善，在這樣的情況下，要讓學(xué)生能夠正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向，并且具體描述物體間的位置關(guān)系就非常重要。為了讓學(xué)生更直觀地感知方位，創(chuàng)設(shè)出具體的生活化情境更容易獲得事半功倍的效果。因此，教師在進(jìn)行微視頻制作的時(shí)候，就要關(guān)注在視頻中的場(chǎng)景設(shè)置，讓學(xué)生更充分地感知八個(gè)方位。除此之外，教師也可以選擇錄制電子地圖中的“街景”地圖，即在選定一個(gè)具體的位置后，可以呈現(xiàn)出四周的實(shí)際場(chǎng)景，再進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生確定具體的方位，增強(qiáng)整體上對(duì)方向的感知。

三、把握學(xué)生中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)制作微視頻

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當(dāng)下，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生切實(shí)成為課堂教學(xué)的主人，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。用微視頻激活課堂，歸根結(jié)底還是在認(rèn)可學(xué)生中心的前提下有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，積極引導(dǎo)學(xué)生自主地去制作微視頻，不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，還可以讓學(xué)生在主動(dòng)參與中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，以期切實(shí)提升自我素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《多彩的分?jǐn)?shù)條》時(shí)，就能夠明確主動(dòng)制作微視頻的有用之處。

本次教學(xué)通過(guò)有趣的“分?jǐn)?shù)條”游戲讓學(xué)生在充分感知分?jǐn)?shù)的表示方法之余，也建立起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小的判斷能力，從而在鍛煉分?jǐn)?shù)思維的同時(shí)，也切實(shí)積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在具體的教學(xué)操作中，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用表示“1”的白色紙條制作多彩的分?jǐn)?shù)條，用不同的顏色來(lái)表示不同的分?jǐn)?shù)。事實(shí)上，要想實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)效果，也可以結(jié)合著多媒體制作，用微視頻的方式進(jìn)行展示。學(xué)生可以運(yùn)用相應(yīng)的辦公軟件建立對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)的色塊，在不改變單位“1”的情況下也較好地區(qū)分出“幾分之一”的大小，再將其制作成完整的微視頻進(jìn)行展示。

總而言之，以生活情境為指向的小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻制作，不僅可以讓學(xué)生切實(shí)將數(shù)學(xué)與生活構(gòu)建關(guān)聯(lián)，還可以在生動(dòng)的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)制作微視頻的同時(shí)切實(shí)提升綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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