談信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

鄭開(kāi)華

【摘 要】 隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息化教學(xué)逐漸成為教師所研究的重要教學(xué)方式。為了達(dá)成信息化教學(xué)的開(kāi)展，各學(xué)科教師需要能結(jié)合學(xué)科的具體特點(diǎn)進(jìn)行研究，分析信息化教學(xué)工具在教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑和策略。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，教師就可以從預(yù)習(xí)構(gòu)建、教學(xué)導(dǎo)入、活化教學(xué)三個(gè)方面去做出調(diào)整，完成信息培訓(xùn)的目的。

【關(guān)鍵詞】 信息化 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)研究

初中數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，學(xué)生能否掌握初中數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，形成必要的數(shù)學(xué)技能，就直接影響到其之后學(xué)段中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。相應(yīng)的，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并聯(lián)系當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的方法。在當(dāng)前，信息化教學(xué)工具也逐漸地出現(xiàn)在教師的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，提升教學(xué)的實(shí)際效果，教師就需要能對(duì)信息化教學(xué)工具進(jìn)行研究，分析其在教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略流程的有效調(diào)整。

一、借助微課構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)引導(dǎo)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，很多教師雖然會(huì)構(gòu)建預(yù)習(xí)任務(wù)，制定預(yù)習(xí)要求，但并沒(méi)有給予學(xué)生一個(gè)自學(xué)資源輔助，這使得學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中只能憑借教科書(shū)來(lái)開(kāi)展自學(xué)。又由于初中階段學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展較差，其自學(xué)的效果就很難達(dá)到教師所提出的要求。為了改變這一點(diǎn)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)達(dá)到更好的效果，教師就需要能進(jìn)行研究，嘗試著改變當(dāng)前的設(shè)計(jì)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一種用于其自學(xué)的輔助材料。如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)方式逐漸進(jìn)入了教師的視野，微課從本質(zhì)上而言是一節(jié)簡(jiǎn)短的視頻片段，教師在教學(xué)實(shí)際中可以利用微課構(gòu)建的方法來(lái)給予學(xué)生預(yù)習(xí)輔助，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效而快速的預(yù)習(xí)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“二次函數(shù)圖像與性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)會(huì)運(yùn)用到幾何畫(huà)板，以此來(lái)展現(xiàn)出來(lái)有關(guān)二次函數(shù)方面的作圖過(guò)程，既生動(dòng)形象、非常直觀，又能夠讓學(xué)生掌握幾何作圖法，極大地提升課程教學(xué)的效率。多媒體課件具有形象生動(dòng)的特征，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，甚至他們心理的感覺(jué)均能夠產(chǎn)生一定的刺激，比以往傳統(tǒng)教學(xué)方式更加能引起學(xué)生的注意，從而充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”解法時(shí)，可以先用多媒體來(lái)展示一則小故事：有一個(gè)笨漢，他拿著竹竿想要走進(jìn)城門(mén)，可是不管橫拿著還是豎拿均不能夠進(jìn)去，橫拿比門(mén)還寬出4尺，豎拿比門(mén)還高出2尺。此時(shí)，有一個(gè)非常聰明的人教授給笨漢斜著拿竹竿的方法，笨漢嘗試了一下，剛好進(jìn)入城門(mén)。學(xué)生們觀看之后都非常好奇竹竿到底有多長(zhǎng)，充分地激起了他們探究問(wèn)題的欲望。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用使學(xué)生的思維從“解題模式”逐漸轉(zhuǎn)變成“探究模式”。這種探究方式打破已往課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的思維定式，充分地發(fā)揮出技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以開(kāi)展真正的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)?；谔骄恳约鞍l(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的快樂(lè)和成就感，使他們更加喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了變革，提高了初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、使用媒體導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)承擔(dān)著學(xué)生導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)趣的重要作用，這就意味著，教師能否構(gòu)建有效的教學(xué)導(dǎo)入會(huì)對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生直接的影響。在過(guò)去的教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入時(shí)往往會(huì)運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法來(lái)進(jìn)行，這樣的教學(xué)導(dǎo)入方法雖然也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的引出，但難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而在當(dāng)前，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師可以利用信息化的教學(xué)工具提升教學(xué)導(dǎo)入的有效性。多媒體是一種有效的信息化教學(xué)工具，其在教學(xué)展現(xiàn)方面具有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。相應(yīng)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師就能利用多媒體將本課相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容快速而形象地展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，達(dá)成其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、引入生活元素，活化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)生命學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。為了給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系入手，引入一些生活元素，進(jìn)而達(dá)成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。為了做到這一點(diǎn)，教師在課下需要能對(duì)本課的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，使其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再使用互聯(lián)網(wǎng)檢索的途徑去搜集一些圖片和視頻，構(gòu)建教學(xué)展示方案。這樣一來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)教學(xué)展示的方法為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中所體現(xiàn)出的生活化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，它使得各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式得到更大的優(yōu)化，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要使用到信息技術(shù)把繁雜、復(fù)雜以及邏輯性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，它能有效地解決中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，促進(jìn)教育質(zhì)量和效率的提高?；诖?，信息化教學(xué)工具的引入對(duì)于教師的教學(xué)優(yōu)化有著較強(qiáng)的推動(dòng)作用，而為了達(dá)成信息化教學(xué)工具的有效應(yīng)用，教師在實(shí)際的教學(xué)中就需要能結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，將信息化教學(xué)工具融入進(jìn)去。

參考文獻(xiàn)

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