淺談初中美術趣味教學

黃秀

摘 ?要：眾所周知，教師的輔助指導是美術教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師在美術教學中的主導作用在于輔助指導學生理解掌握美術的理論知識與畫畫技巧，促使學生自主的學習美術，如此便是有效的教學之道。為此，學校需要極力倡導美術教師在課堂教學上引入新的學習模式，借此激發(fā)與培養(yǎng)初中生學習美術的濃厚興趣，提高他們學習此門學科的主觀能動性，消除學生被逼迫的學習心理，變被動為主動，心甘情愿的學習美術。

關鍵詞：初中數(shù)學;趣味教學

趣味性，是一個藝術范疇。趣味性為思想性服務，可以增強教學效果;思想性決定趣味性，引領教學不入低俗。美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。通過趣味性的美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能，對提高學生的審美能力，陶冶高尚情操，提升學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都十分有益。

一、實施趣味性課堂教學的必要性

初中美術課是義務教育的一門必修教育課程，是對學生進行美育的途徑。通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能，對提高學生的審美能力，陶冶高尚情操，提升學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都十分有益。

科學實驗也已證明，學習美術能使右腦得到鍛煉，這對促進人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用，一個受到良好美術教育的學生，觀察事物就比較敏銳、細致、準確、完整，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨力都較強。他對從事社會上其他職業(yè)都有極大好處，對于提高整個中華民族的文化素質，挖掘人類的潛力都具有深遠的意義。但長期以來，我國的基礎教育都是實行應試教育，片面追求升學率，美術教育的重要性沒有引起足夠的重視。美術課沒有考試壓力，學生更是抱取無所謂的態(tài)度，有意思才聽。因此，在初中美術教學中實施趣味性教學是十分必要的。

二、轉變教育觀念

（一）教師自身觀念的轉變

教師要從思想上改變觀念，要認真鉆研，領會，探究，實施把握新的教學局面，圍繞“趣”字展開教學。轉變上美術課學生就想到臨摹，轉變以教師為本成為以學生為本，轉變知識技能的傳授者為學生發(fā)展的促進者。要更多了解學生的興趣習慣，提供廣闊的空間，拓寬視野，這對促進學生自主學習和價值去向奠定堅實的基礎。

（二）知識結構的更新

現(xiàn)代型的美術教師應具備的知識結構，除了有普通的知識結構和扎實的基本功外，還包括對“信息技術”知識結構的綜合。它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，也是社會發(fā)展的必須趨勢。普通知識結構是知識結構的基礎，它即是教師形式教學能力以及其它能力的基礎，也是教師對學生進行思想品德教育的基礎;學科知識是結構的重心，它制約教學、創(chuàng)新、科研能力的高低，教育學科理論知識能熟練的駕奴于教材，科學的組織教學美術課能得以順利進行，具備了這類知識，美術教師才能按照當代中學生的心理需求，掌握科學的教學方法，不斷提高教學質量，使學生身心得到健康和諧發(fā)展，才能使學生的興趣得以提高。

三、利用趣味性的游戲，增強課堂的趣味性

心理學研究表明，人只有在寬松愉悅的環(huán)境中，才能身心放松、精神愉悅，思維也會處于相對活躍的狀態(tài)，這樣有助于激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。初中生大都活潑好動、喜歡游戲，所以，教師可以引入適當?shù)娜の缎杂螒蚧顒?，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，使課堂教學變得更加順利。例如，在教學“物象的多視角表達”這一部分時，為了進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和思維發(fā)散能力，教師可以在上課伊始，設置一個競賽小游戲：現(xiàn)在黑板上畫出一個Q的圖案，然后讓學生分組回答：通過這一圖案，你可以想到怎樣的形象？看看哪個小組的答案最多，哪個小組就是優(yōu)勝者。通過這樣的引導，學生的積極性被充分調動起來，他們紛紛舉手回答：“企鵝”“蘋果”“西瓜”“綁辮子的小女孩”等等，學生的回答豐富多彩、千奇百怪，充分刺激了他們的想象力。接著，教師及時引出新的問題：“為什么我們可以通過一個圖案引申出這么多不同的結果？”由此引導學生從多個視角觀察問題，提高學生多視角觀察問題的能力。

四、評價方式的多樣化

（一）評價應多拿幾把尺子

由于遺傳，家庭環(huán)境背景的不同，每個學生的知識水平，天賦，智力有所差別，傳統(tǒng)的美術教育評價往往一把尺子衡量，展示同一平臺去量化，結果，使評價單一化。我國著名心理學家藩才權根據(jù)不同的內容和結果，把學習班分為認識活動，技能和情感活動三個基本領域，顯然，現(xiàn)代初中學生的美術評價不就更多變化了嗎？從學生的學習過程，參與程度，情感體驗，到創(chuàng)作與生活適應等各方面不同支詠，不同層次做出相應的，恰當?shù)姆治龊驮u價，這樣使全體學生都能獲得體驗成功的喜悅。

（二）評價要肯定協(xié)作學習

前面提起在教學中運用師德互動教學方法，這里同樣運用師生互參的評價方法，對一幅畫，一件手工制作，一個小創(chuàng)意，小發(fā)明都有效的調動學生的積極性，參與全過程，體驗全感受，讓學生先對自己的作業(yè)進行自評，講述創(chuàng)意構思，設計原理，形式表現(xiàn)結構運用制作手法，然后由教師組織，引導學生之間進行互評，充分尊重學生的個性和興趣差異，表揚優(yōu)秀作品，肯定奇思妙想的作品，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，進一步發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛能，從而對作品中的不足或缺點應指出不同看法，有理有據(jù)，以理服人，最后實現(xiàn)資源共享。

總之，初中美術趣味課堂的構建要以學生為中心，除了給學生展示豐富的教學材料之外，還要讓學生談談對畫作的感受，從而進一步提高他們對美術的感覺，激發(fā)他們學習美術的熱情，提高審美能力。

參考文獻：

[1]薛梅.在美術課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育.2010（05）.