小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

王歡

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，給小學音樂教學提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師在幫助學生獲取音樂知識的同時，能夠重視學生欣賞能力的培養(yǎng)與提升，以便學生有能力深入到音樂作品之中，品析音樂的韻律，掌握音樂的節(jié)奏，體會音樂的情感，讓學生的心靈擁有不一樣的情感體驗，進而提升學生的音樂素養(yǎng)和水平，提高學生的音樂學習效率，助力教師構(gòu)建高效音樂課堂?；诙嗄杲虒W經(jīng)驗，就小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)提出幾點看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學音樂;欣賞能力;培養(yǎng)策略

《義務教育音樂課程標準》明確指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑?！睘橛行囵B(yǎng)學生的審美能力，加強對學生的美的教育，作為一名合格的小學音樂教師，需要重視學生欣賞能力的培養(yǎng)與提升，進而發(fā)展學生的情感意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，以便學生在音樂欣賞過程中能夠有所思、有所悟，進而刺激學生的聽覺神經(jīng)和大腦皮層，提高學生對音樂的感知能力，有效提升學生的音樂水平。那么，具體該如何開展小學音樂教學呢？

一、現(xiàn)代化教學手段介入音樂教學，培養(yǎng)學生欣賞興趣

盧梭就學習興趣提出自己的觀點：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！庇纱丝梢姡d趣對于學生學習知識有重要的影響。在小學音樂教學中，為更好地培養(yǎng)學生的欣賞能力，教師需要幫助學生構(gòu)建起通往音樂欣賞殿堂的橋梁，即培養(yǎng)學生欣賞興趣，以便學生帶著強烈的求知欲進入到音樂學習活動當中，開啟學生的智慧，讓學生主動探究、品析音樂作品，了解音樂作品的創(chuàng)作背景、音樂家的生平，深入品鑒音樂作品的內(nèi)涵，讓學生全面把控音樂作品，進而有效提升學生的欣賞能力，對培養(yǎng)學生的審美能力有積極重要的作用。

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學音樂越來越重視和信息技術(shù)的融合，以便擴充音樂教學容量，拓寬學生的音樂視野，豐富學生的音樂知識，進而幫助學生更好地把握音樂作品，讓學生在有限的教學時間內(nèi)掌握更多的音樂技巧，進而提升學生的音樂水平和教師的教學效率。

比如，在教學《美麗的黃昏》一課時，為讓學生欣賞特定環(huán)境下的“自然與音樂”——黃昏的鐘聲，在美妙的歌聲中提高審美情趣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，讓學生能夠逐步在聆聽音樂過程中去感受音樂作品的情感，掌握正確的合唱方法，樹立良好的聲部概念，筆者在教學過程中借助多媒體為學生創(chuàng)設相應的情景，如播放有關(guān)美麗黃昏的圖片或者動態(tài)視頻等，并播放這首“美麗的黃昏”，以便讓學生由音樂帶入情境之中，通過歐美地區(qū)的黃昏、教堂、鐘聲的景色，促使學生被黃昏之美所震撼，進而令其將這種情感帶入到欣賞音樂作品過程中，品析這首短小而優(yōu)美的歐美歌曲，感受輕盈而又動感的節(jié)奏，體會雅致、悠閑的感覺，進而逐步感染學生，引發(fā)學生的共鳴，讓學生在音樂學習過程中逐步提升欣賞能力。

二、融入音樂世界之中，培養(yǎng)學生音樂欣賞習慣

為培養(yǎng)學生欣賞能力，教師要懂得借助多樣化的手段，讓學生學會傾聽，以便讓學生養(yǎng)成欣賞音樂的習慣，促使學生在今后的音樂學習過程中，自動發(fā)揮此習慣，進行音樂欣賞，能夠有效提升學生的欣賞能力。要知道，學習傾聽音樂是學生理解、欣賞音樂的重要前提，在小學音樂教學過程當中，教師應當創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學模式，以吸引學生自動傾聽、欣賞音樂作品，但是切勿直接粗暴地播放一首音樂，在學生絲毫不了解的情況下進行賞析，一方面，學生在傾聽過程中并不能夠理解音樂的情感和內(nèi)涵，因此，學生在傾聽過程中只是在聽音樂，并無過多的內(nèi)容;另一方面，學生在面對未知的、難以理解的音樂作品，在聆聽過程當中難免會產(chǎn)生迷茫的狀態(tài)，學生絲毫沒有興趣進行欣賞，更不要提要提升學生的音樂欣賞能力了。

為更好地培養(yǎng)學生的欣賞能力，讓學生學會傾聽，融入音樂世界，教師在教學過程中，可以為學生介紹一些有關(guān)音樂的故事或有關(guān)音樂的解說，以便學生帶著情感融入音樂世界，便于學生沉下心來品味音樂、欣賞音樂，促使學生養(yǎng)成欣賞音樂的習慣，并主動將自己對音樂的感受表達出來，提升學生的欣賞能力。

比如，在教學《孤獨的牧羊人》一課時，為讓學生了解感受美國鄉(xiāng)村歌曲的風格特點，培養(yǎng)學生的音樂記憶能力，引領學生體驗、感受歌曲歡快活潑、詼諧幽默的情緒，充分挖掘?qū)W生對歌曲的情感體驗，激發(fā)學生用肢體語言來表現(xiàn)音樂的欲望，筆者引導學生欣賞歌曲之前，為學生講述了有關(guān)《孤獨的牧羊人》出自的美國電影《音樂之聲》，如“影片講述了能歌善舞的家庭女教師瑪利亞，用音樂及生動的教育方法，啟發(fā)熏陶孩子們，使退役軍官的七個兒女健康成長的故事。這首歌曲是女教師帶領孩子們表演木偶戲時所演唱的，是一首輕快、活潑的美國鄉(xiāng)村歌曲，音樂非常富有感染力。它輕快、跳躍、詼諧的旋律，成為人們記憶中最值得珍惜和回味的藝術(shù)佳作。”通過簡單地介紹，讓學生對歌曲有一定的了解，進而有利于提升學生對音樂作品的欣賞水平。

總之，在小學音樂教學過程中，教師要重視學生欣賞能力的培養(yǎng)，以便讓學生有能力品析音樂作品，加深對音樂知識的理解，進而促使學生受到音樂的熏陶，提升學生的審美能力，為教師創(chuàng)建高效課堂奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]魏丹.提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析[A].教育理論研究（第六輯）[C]，2019.

[2]范春霞.小學音樂欣賞教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（黑龍江卷）[C]，2010.