小學高年級段數(shù)學糾錯本有效使用策略

玉鳥蘭

摘 ?要：“雙減”政策要求減輕學生的作業(yè)量以及作業(yè)時長。要求合理的調控以及設計作業(yè)的結構，讓孩子盡量在學校把作業(yè)完成，不能給家長布置作業(yè)，不能讓孩子自己批改作業(yè)等。要求教師在有限的時間之內培養(yǎng)出更好的學生，在這種狀況之下糾錯本的利用顯得十分必要。小學階段是學生養(yǎng)成學生良好學習態(tài)度及學習習慣的關鍵時期。在全面推行“雙減”的時代背景下，不僅要確保學生有效掌握知識，還要端正學生價值觀、人生觀，促使其擁有健康的品德。為此，不只是要在小學數(shù)學知識教育中滲透德育內容，在小學數(shù)學錯題講評，錯題的收集過程中更要有效滲透德育內容，以此全面改善“雙減”下小學數(shù)學科德育教育效果。

關鍵詞：數(shù)學課堂;糾錯本;策略

在學生學習的過程中，出現(xiàn)錯誤的主要原因是學生沒有足夠的理解數(shù)學題目，所以才會有更多錯題的出現(xiàn)，錯題整理的部分，不僅是學生將沒有掌握的部分再去復習，鞏固也是在進一步行第二遍梳理，建立數(shù)學糾錯本也是讓整個學生學習更有規(guī)律。只有掌握了知識的規(guī)律和技巧，才能構成更高效率地接受新的知識。小學是學生打基礎的階段，是一切頂層知識的基礎。作為一名小學的數(shù)學教師，我們應引導學生樹立正確的學習觀，從錯誤中總結經(jīng)驗、積累經(jīng)驗，利用錯誤的特殊性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為將來的初中、高中的學習打下堅實的知識基礎。

一、科學引導，幫助學生正確對待錯題

在教學中，我們發(fā)現(xiàn)往往錯誤率高的孩子學習效果不佳，具體表現(xiàn)在做題時速度慢，曾出現(xiàn)錯誤的題目經(jīng)過訂正后還會同樣出錯。在看到作業(yè)或者試卷的錯題時，大部分學生會改正答案，也有個別學生只是和周圍的同學簡單地核對答案，然后直接抄上去就可以了。卻很少有學生會去認真思考錯在哪兒，正確的方法是怎樣的，并從問題中查找原因、進行分析和吸取教訓。孩子們對待錯題敷衍了事，并沒有認識到錯題的重要性，缺乏反思意識和反思的能力?？梢?，讓學生對錯題進行整理是非常必要的，有利于提高學生的學習效率和思維能力。在小學階段，教師應該嘗試引導孩子們認識到整理錯題的意義，有意識地去培養(yǎng)孩子們反思錯題的習慣。

二、及時落實錯題重練和檢查的學習任務

小學數(shù)學教師還可以通過指導學生及時落實錯題重練和檢查的學習任務，來幫助學生學會整理和利用錯題集。因為錯題集是比較能夠代表學生個人數(shù)學能力水平的重要依據(jù)，所以，數(shù)學教師強調學生對自身錯題集的重戀和檢查，不僅能夠幫助學生及時地克服自身的薄弱之處，讓學生在查漏補缺的過程當中，完成對自己所不熟悉的知識點的學習運用，讓學生可以結合錯題重練來有效掌握錯題當中的知識點。而且，檢查錯題的解答情況，是保證學生明確掌握錯題考查知識點的重要手段。例如，學習《異分母加減法》這一單元的相關課堂當中，數(shù)學教師可以引導學生檢查自己作業(yè)當中的運算練習題，從中找出自己所不擅長的題型，然后整理到錯題集當中，仔細檢查計算過程當中通分和同類項合并的運算情況，讓學生能夠更加細心的對待自己的錯題，同時，可以通過這一個過程讓學生重復進行習題訓練，利用錯題資源來提高學生的自主學習效率，幫助學生可以在錯題的幫助之下強化對知識點的解題技巧。

三、建立清晰的知識體系，讓學生對重點有明確的預判

知識體系在小學數(shù)學的學習中舉足輕重，建立清晰的知識信息系統(tǒng)，有助于學生更全面地反思他們所學的知識，并讓學生在心理上建立思想網(wǎng)絡，可以舉一反三，通過一個知識點可以聯(lián)想多個知識點。好的知識體系可以讓學生的思維更加連貫，頭腦也更加活躍。每一個知識點對應的側重點都不相同，有時候一個知識點中可以出現(xiàn)多個學習重點，學生只有細細尋味，才能發(fā)展知識點中存在的奧秘。學生在解答習題的過程中，可以通過對題目的細讀，從而發(fā)現(xiàn)其中真正意義上的側重點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)重點的能力。因此，錯題教學可以幫助學生建立更加清晰的知識體系，讓學生對知識點能夠有更明確的預判。

四、對一題多解，多題一解題型進行歸納整理

由于數(shù)學學科自身的特殊性，因其擁有龐大的知識系統(tǒng)，各個知識點之間環(huán)環(huán)相扣，與此同時數(shù)學學科的邏輯性和思維性都比較強。在實際的解題過程中我們可以發(fā)現(xiàn)每道數(shù)學題其實都擁有不同的解題方法和解題思路。為此數(shù)學教師應該高度關注培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和舉一反三的能力。在實踐的過程中我們會發(fā)現(xiàn)有很多題型可以通過同一種思路進行解答。為此教師就可以針對性地引導學生自主進行歸納和總結。比如解答應用題時，該題型不僅可以用方程式解答也可以用算術式來解答。教師可以指導學生對兩種解題思路進行總結，將這種類型的題目摘抄到錯題集中，以便后期復習查閱。

五、分類錯題集避免出現(xiàn)重復錯誤

教師應該引導學生在家中做完家庭作業(yè)之后，還要對每天的錯題集進行認真的研究和學習。比如對于一些因為粗心或馬虎而造成的錯誤，學生應該進行整理并鞏固，進而防止學生再次出現(xiàn)同樣的錯誤。而對于一些數(shù)學題目難度較大又容易出錯的數(shù)學知識，學生可以利用周末時間花費較長的時間來進行整理和學習。因為這些的錯誤題目當中很多要求相似，但是卻又不相同，進而導致學生在做題的過程中很容易出現(xiàn)錯誤，這需要學生定期的去進行復習，并且如果在出現(xiàn)錯誤的當天去進行復習，可能會形成短暫的記憶，但是時間長了，學生還是會忘記這些錯誤，因此在遇到類似數(shù)學題目時，很有可能還會出錯。因此需要每一周或者每一個月對這些錯誤的題目再進行重新的學習和思考，進而才能幫助學生形成深刻的記憶，防止學生在遇到此類題目時出現(xiàn)錯誤。對于一些重點的錯題集而言，學生首先要將這些錯題集進行整理歸納，因為這種錯題集對于學生學習而言有一定的難度，他們有的連題意都沒有讀懂，而有的雖然讀懂題意，但是卻找不到一點解題思路。這說明學生對此考查的知識點并不熟悉，對于這部分的數(shù)學知識掌握不牢固，這樣的數(shù)學題應該在數(shù)學考試之前進行詳細的分析和閱讀，并且在經(jīng)過一段時間學習之后，可能對題目有新的理解，進而能夠通過自己的方法來解答該類數(shù)學題。

小學數(shù)學教育使用錯題集，有效促進教育和學生的發(fā)展，不斷提高學生成績，達成教育目標，教師教學生解決問題的方法和理論，加強對學生的指導，讓學生有效地整理問題，按規(guī)則寫錯問題，有效地進行分類，解決問題的思維、技巧。明確提出容易出錯的數(shù)學思想，提高學生的學習質量和學習效率，促進學生學習成績的有效提高，在監(jiān)督過程中實施以學生自主完善錯題集為主的策略，不斷改善教育實現(xiàn)學生成績的有效提高。