中小學(xué)班級(jí)管理中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的路徑探索

鄭龍基 康小紅

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人都有著非常重要的意義，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是社會(huì)的重要組成部分，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是十分有利的。教師要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)滲透到班級(jí)管理中，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其內(nèi)涵，并在日常生活中努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。本文將從中小學(xué)日常班級(jí)管理角度出發(fā)，探究滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;班級(jí)管理;社會(huì)主義;核心價(jià)值觀(guān);滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.082

作者簡(jiǎn)介：鄭龍基（1981.1— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：班級(jí)管理。

康小紅（1981.6— ），女，漢族，甘肅古浪人，二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

黨的十八大報(bào)告提出：要大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，從國(guó)家層面倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”;從社會(huì)層面倡導(dǎo)“自由、平等、公正、法治”;從公民個(gè)人層面倡導(dǎo)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)，影響著每一個(gè)人。中小學(xué)生是社會(huì)主義接班人，正處于道德和價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，因此，在這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)滲透顯得尤為重要。教師應(yīng)該在班級(jí)管理中積極滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)涵，提高中小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)中小學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念，培養(yǎng)中小學(xué)生的道德品質(zhì)，從而提高班級(jí)管理質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造有利環(huán)境。

一、中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

（一）班級(jí)管理過(guò)分重視學(xué)生成績(jī)，缺乏心理疏導(dǎo)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想在很多教師心中已經(jīng)根深蒂固，在這種思想的束縛下，教師在班級(jí)管理中往往過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生精神文化的培養(yǎng)。在當(dāng)前有很多學(xué)校把學(xué)生成績(jī)和學(xué)科排名與教師的考核直接掛鉤，導(dǎo)致教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看得過(guò)度重要，沒(méi)有關(guān)注正確價(jià)值觀(guān)念對(duì)中小學(xué)生的引導(dǎo)作用。同時(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，在班級(jí)內(nèi)有很多學(xué)生是獨(dú)生子女，承受挫折的能力較弱，還有一些學(xué)生心理成熟較早，沒(méi)把心思放在學(xué)習(xí)上等，這些心理問(wèn)題都亟須教師的心理疏導(dǎo)。所以，教師在班級(jí)管理中不能只把成績(jī)作為第一要?jiǎng)?wù)，還要注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

（二）教師專(zhuān)制化管理，缺乏班級(jí)凝聚力

在傳統(tǒng)班級(jí)管理中大多是以教師為中心的，教師的話(huà)就是命令，再加上教師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，學(xué)生只能對(duì)教師“唯命是從”，這種專(zhuān)制化的管理方式，雖然有利于維持班級(jí)秩序，但是通過(guò)命令、強(qiáng)制、批評(píng)或威脅等方式，讓學(xué)生按照教師的意愿進(jìn)行活動(dòng)，將學(xué)生完全束縛在教師的意念之中，無(wú)形中抑制了學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，不利于中小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在教師的嚴(yán)格要求下，學(xué)生的思維比較獨(dú)立，雖然能夠在一起為班級(jí)的建設(shè)出謀劃策，但是學(xué)生的集體歸屬感卻不是很強(qiáng)，很難在意見(jiàn)上達(dá)成共識(shí)，導(dǎo)致班級(jí)缺乏整體的凝聚力。要想班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)高效，必須要構(gòu)建起規(guī)范的價(jià)值觀(guān)和班級(jí)榮辱感。

（三）班級(jí)管理中有失公平

在班級(jí)管理中，部分教師會(huì)偏愛(ài)各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)成績(jī)較差、表現(xiàn)不好的學(xué)生，當(dāng)學(xué)優(yōu)生犯錯(cuò)誤時(shí) ，教師不會(huì)有太大的反應(yīng)，而當(dāng)學(xué)困生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師就會(huì)“從重處理”，教師不能將學(xué)生放在平等的地位上對(duì)待，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)兩極分化，增加班級(jí)管理的難度。教師要善于觀(guān)察每個(gè)學(xué)生，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，力求做到獎(jiǎng)罰公平，才能夠在班級(jí)中樹(shù)立威信。另外，在班級(jí)管理中班干部是必不可少的，很多班級(jí)的班干部都是固定的，在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的“干部作風(fēng)”，導(dǎo)致學(xué)生間缺乏公平，也讓其他學(xué)生失去了當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生間機(jī)會(huì)不均等，使學(xué)生在班級(jí)中缺乏自主性。

二、中小學(xué)班級(jí)管理中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的路徑

（一）建立班級(jí)制度，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)要貫穿班級(jí)管理過(guò)程的始終，通過(guò)建立班級(jí)管理制度實(shí)現(xiàn)有效管理和創(chuàng)新管理。首先，要建立師生普遍認(rèn)可的班級(jí)管理制度。在制訂過(guò)程中充分發(fā)揮師生的民主作用，用公平公正的方式制訂學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、活動(dòng)等各方面的規(guī)則和紀(jì)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。這樣制訂出來(lái)的班級(jí)管理制度才能獲得全體師生的認(rèn)同，使學(xué)生能夠自覺(jué)遵守，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)民主理念的體現(xiàn)。其次，要建立獎(jiǎng)懲分明的班級(jí)制度。班級(jí)管理中要本著“民主、法治”的核心價(jià)值觀(guān)理念，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不能以成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要依規(guī)對(duì)其進(jìn)行教育和批評(píng)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。最后，要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。教師要以身作則，為學(xué)生做出榜樣，師生之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道什么是“團(tuán)結(jié)”，什么是“友善”，什么是“敬業(yè)”。良好的班風(fēng)可以把學(xué)生匯聚到一起，形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于增強(qiáng)班級(jí)的向心力。

（二）建立和諧人際關(guān)系，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

在班級(jí)管理中，教師要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的要求下，加強(qiáng)師生互動(dòng)和家?；?dòng)，建立和諧的師生關(guān)系和家校關(guān)系。師生關(guān)系一直是班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，不僅肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，也是學(xué)生的領(lǐng)路人。對(duì)學(xué)生而言，教師既是師長(zhǎng)又是朋友，所以教師要真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，可以和教師無(wú)話(huà)不談，增進(jìn)師生之間的感情，從而改善班級(jí)環(huán)境。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，建立相互信任的關(guān)系。教師可以定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有深刻的了解，也對(duì)自己的孩子有更全面的認(rèn)識(shí)，這樣便于家庭教育的開(kāi)展。教師還可以利用班級(jí)群將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以把學(xué)生在家中的表現(xiàn)反饋給教師，雙方共同探討，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)掃除障礙，加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成，激發(fā)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的情感和信念。

（三）通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

讀書(shū)可以明智，知識(shí)改變命運(yùn)，只要是有益于中小學(xué)生身心健康的書(shū)籍，都值得一讀。在班級(jí)管理中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，利用書(shū)本中的內(nèi)容深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。第一，教師可以組織各種讀書(shū)活動(dòng)，將涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生將閱讀后的感受表達(dá)出來(lái)，一方面鍛煉學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，在閱讀過(guò)后更好地理解踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的意義。第二，要學(xué)習(xí)典型人物，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)看先進(jìn)人物和事跡，讓學(xué)生在先進(jìn)人物身上學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)勇敢和無(wú)私奉獻(xiàn)，感受先進(jìn)事跡傳遞的情感，從而帶給學(xué)生心靈上的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴，學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為行動(dòng)準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，以自己的實(shí)際行動(dòng)做好身邊的每一件事。第三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的精神面貌就會(huì)發(fā)生變化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)就扎根在了學(xué)生心中，使學(xué)生逐漸形成愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的思想。

（四）創(chuàng)建班級(jí)文化，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育力量，既有利于提升班級(jí)形象，也有利于中小學(xué)生的品質(zhì)提升，創(chuàng)建班級(jí)文化是宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重要途徑。教師可以利用班級(jí)黑板報(bào)和手抄報(bào)來(lái)宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。充分發(fā)揮中小學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)繪制方案，自己尋找素材，內(nèi)容要緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，形式上力求簡(jiǎn)潔、多樣，讓學(xué)生陶冶在精美的圖文中，感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)涵，從真實(shí)的事件中學(xué)習(xí)榜樣精神，從而使核心價(jià)值觀(guān)落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生用核心價(jià)值觀(guān)來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)事件。教師可以在教室內(nèi)設(shè)計(jì)宣傳專(zhuān)欄，對(duì)學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其他學(xué)生向這些學(xué)生看齊，不斷努力奮斗，以身邊的人和事對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的宣傳和弘揚(yáng)，便于學(xué)生接受和理解，促使學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生改變。另外，教師還要注重班級(jí)的衛(wèi)生環(huán)境建設(shè)，要讓學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，將衛(wèi)生用品和勞動(dòng)工具擺放整齊，并且每周安排一次大掃除，營(yíng)造干凈衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)生互幫互助，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和和諧友愛(ài)的意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)能力。

（五）利用班級(jí)活動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，是班級(jí)教育的常用形式。教師可以在班級(jí)活動(dòng)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值，建立具有特色的班集體，使中小學(xué)生深受啟發(fā)。班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)要靠班級(jí)內(nèi)的每個(gè)人來(lái)完成，通過(guò)一系列的班級(jí)活動(dòng)不僅可以為學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，還可以讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。教師可以組織學(xué)生利用晨讀時(shí)間，誦讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的辯論賽，提出辯論題，學(xué)生以正方和反方進(jìn)行對(duì)抗，通過(guò)搜集資料和積極辯論，使中小學(xué)生的邏輯思維得到提升，文明禮儀在學(xué)生的心中扎根。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行故事會(huì)活動(dòng)，讓中小學(xué)生講一講自己知道的文明素養(yǎng)的歷史故事，不僅增強(qiáng)了知識(shí)的積累，還展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)滲透勢(shì)在必行，既有利于提高班級(jí)的管理質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，又能促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該從中小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)班級(jí)管理方案，創(chuàng)新班級(jí)管理的策略，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和班級(jí)管理融合到一起，給學(xué)生以思想上的啟迪和升華。同時(shí)，還要注重挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)涵，選擇恰當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)，將其滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]譚枝梅.在班級(jí)工作中如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)[J].新課程，2019（4）.

[2]陳杰華.社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)走進(jìn)班級(jí)教育[J].好家長(zhǎng)，2019（29）.

[3]馬英.基于滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的班級(jí)管理策略[J].課程教育研究，2017（5）.

[4]趙海.班級(jí)管理中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的基本原則[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（6）.