論體育游戲在初中體育教學中的應用

楊紀光

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，體育教學的有效性愈發(fā)引人關注，體育游戲寓教于樂的優(yōu)勢也進入體育教學的視野。滿足初中生身心需求的游戲是活躍課堂氛圍、提升教學效率的不二法寶，體育游戲更是如此。兼具教育性、趣味性的體育游戲應用于體育課堂不同的教學環(huán)節(jié)能有效地激興趣、促理解、強技能，切實發(fā)展學生的體育素質(zhì)，達成初中體育教學的根本要求。本文從體育游戲的特點和意義出發(fā)，對其在初中體育教學中的應用和注意事項進行了具體闡述。

關鍵詞：體育游戲;初中體育教學;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.077

作者簡介：楊繼光（1974.9— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：初中體育教學。

多年來體育游戲不同程度地應用于體育課堂教學的各個環(huán)節(jié)，雖取得了不小的成績，但形式單一、套路老化、安排失當?shù)缺锥艘仓饾u暴露，導致教學效率不斷降低。為了激發(fā)體育游戲的教學活力，培養(yǎng)中學生的體育素養(yǎng)，就要站在立德樹人的高度透視體育游戲的特點，清楚其教學應用的現(xiàn)實意義，進而找到發(fā)揮體育游戲最大效用的具體路徑。

一、體育游戲的特點及應用意義

在體育課上依據(jù)一定規(guī)則組織兩個及以上學生參加的游戲活動被稱為體育游戲，它不僅符合“健康第一、快樂體育”的課程改革指導思想，還是提高體育教學效率的必然要求。

（一）體育游戲的具體特點

1.趣味性。體育游戲的本質(zhì)是一種游戲活動，自帶趣味性，即組織形式比較有趣，規(guī)則標準比較寬松，參與者能在輕松的娛樂氛圍內(nèi)完成相關任務。

2.普及性。體育游戲面向全體學生，競技性不強，對學生的身體素質(zhì)、技術水準沒有強制要求，大多數(shù)學生都能參與且有效完成。

3.教育性。體育游戲規(guī)則的設置、組織、成果等要貼合體育教學內(nèi)容，通過游戲動作有意識地培養(yǎng)學生的技能技巧或滲透一定的教育思想，以期達成具體的教育目的。

4.綜合性。體育游戲需要調(diào)動學生全身多器官協(xié)調(diào)參與，需要學生具備一定的體力，還要動腦思考，從而體現(xiàn)體育游戲智力性和體力性兼具的特點。

（二）體育游戲的應用意義

1.激發(fā)初中生體育活動的參與度、興趣度。當前很多中學生缺乏鍛煉，在操場上溜達玩?？梢?，卻將體育活動視為“苦、累、臟”的辛苦活兒，不愿意參與。而貼近學生心理的體育游戲能以寬松、有趣的形式吸引學生，讓他們不知不覺中對體育產(chǎn)生興趣，改變固有的錯誤認識，從而主動參與體育教學環(huán)節(jié)，提高體育課的參與度、興趣度。

2.幫助初中生掌握動作技巧、增強體育技能。體育技能的掌握需要不斷的練習或千百次動作的重復，極容易讓學生產(chǎn)生枯燥感、厭煩感。利用體育游戲分解教學動作、練習技術技巧，將動作技術、重復練習化解在競爭的緊張、合作的愉悅中，消除學生心理上的抵觸感，潛移默化中提高教學效率。

3.培養(yǎng)初中生的思維意識、促進其身心健康發(fā)展。體育游戲多是追逐性、競爭性、團體性活動，好勝的中學生為了贏得勝利，會在技巧性、合作方式等方面下功夫。在這個過程中，學生既能夠活躍思維能力、發(fā)展創(chuàng)新能力，還能有效培養(yǎng)競爭意識、團隊合作意識，鍛煉人際交往能力和心理素質(zhì)，進而實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

二、體育游戲應用于初中體育教學的具體路徑

一般來說，體育課堂大致可以分為準備活動、技術教學、結(jié)束放松等三個階段，不同類型的體育游戲可以與不同階段的教學內(nèi)容相結(jié)合，具體有以下幾個方面：

首先，借助體育游戲激發(fā)狀態(tài)、做好準備?！昂玫拈_始是成功的一半”，體育課是對學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重磨煉，要求學生必須以良好的身心狀態(tài)進入課堂學習才能取得事半功倍的教學效果。在課堂伊始組織學生參與體育游戲，新鮮的內(nèi)容、靈活的形式、輕松的氛圍極易抓住學生的注意力，使其在躍躍欲試的心理期待中主動參與游戲，自然激發(fā)了學生的體育興趣、喚醒了學生的身體素質(zhì)、活躍了學生的心理狀態(tài)，課堂教學進展順利，為后續(xù)教學奠定良好基礎。

教師需要注意的是，隨著教學內(nèi)容的變化準備階段的體育游戲也要常變常新：或是組織男生換位跑、蛇形跑，或是組織女生踢毽子、跳皮筋，或是將傳統(tǒng)武術搬進課堂，以豐富靈活的游戲形式喚醒學生的體育學習熱情，避免學生產(chǎn)生僵化、厭煩的情緒，為更好地進行課堂學習奠定基礎。

其次，依靠體育游戲練習動作、掌握技能。運動技能的傳授是體育課的重要教學內(nèi)容，僅靠教師的示范講解和機械的練習很難掌握動作要領，還會消磨學生的學習興趣，而體育游戲的應用則能很好地解決這一問題。教師一方面可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與學情相符的體育游戲，將其應用于課堂教學中引導學生有意識地練習相關體育動作;另一方面可將具體的技術、動作等創(chuàng)編到游戲活動中，使兩者協(xié)調(diào)融合，讓學生在生動、活潑玩游戲的過程中逐漸形成正確的動作概念，在輕松的氛圍中主動練習，隨著記憶深化形成動作自動化，進而輕松掌握運動技能。教師一是要把握好體育游戲的運用時機，即在示范講解、學生基本領悟動作技巧后才能使用，否則極易本末倒置、得不償失;二是要隨時關注體育游戲的進展，觀察學生是否認真參與、是否按照要求完成具體動作，平衡好體育游戲趣味性和教育性之間的關系，以免降低課堂效率。

再次，運用體育游戲調(diào)節(jié)身體、放松心情。體育課的運動強度通常并不高，但短時間內(nèi)身心很難平復，很多學生仍然沉浸在激烈的對抗或比賽的興奮中，既不利于身體的修復也不利于下一節(jié)課的學習。對于引領學生放松的課后結(jié)束環(huán)節(jié)的體育游戲，教師一般有兩個選擇：一是運用耳熟能詳、運動量不大的小游戲舒緩、平和學生的身心狀態(tài)，如“蘿卜蹲”“木頭人”等，以達到減少活動量、平緩身心的目的;二是根據(jù)教學內(nèi)容、環(huán)境、學情等即時創(chuàng)編一些放松性小游戲，比如讓一組學生負責一段器材的整理工作，接力完成直至器材歸回原位，學生在歡聲笑語中完成了任務，也加深了愛護體育器材、加強團隊合作等認識。課堂結(jié)束環(huán)節(jié)的體育游戲是教師需要重視的內(nèi)容，要根據(jù)教學情況因地制宜、因時制宜，甚至根據(jù)學生的不同表現(xiàn)設置不同的放松游戲，盡量讓不同學生都有感悟、有收獲，形成課堂教學的“小高潮”，避免虎頭蛇尾、草草收場。

最后，根據(jù)體育游戲完善評價、真實反饋。學生在完成體育游戲時狀態(tài)是相對放松且真實的，如果教師認真觀察就能對學生的技能掌握、運動素質(zhì)、道德作風等有一個全面了解，但當前體育游戲評價卻是教學中的“短板”，很多教師只停留在隨便觀察、口頭表揚的階段，還沒有建立系統(tǒng)的評價機制，使體育游戲的教育價值大打折扣。教師要在多方探索下建立比較完備的體育游戲評價制度，一方面將學生在游戲中的真實表現(xiàn)記錄下來，另一方面也要針對學生的具體表現(xiàn)評估其運動狀態(tài)，提出鍛煉學生身體素質(zhì)的個性化建議，據(jù)此改進游戲規(guī)則、改變教學策略，最大限度激發(fā)并保持學生的體育熱情，提高體育游戲的教學有效性，實現(xiàn)體育課程的教學目的。

三、體育游戲應用于初中體育教學的注意事項

體育游戲雖然形式靈活、寬松自由，但也要和諧、合理地應用于體育教學的不同環(huán)節(jié)，發(fā)揮其最大效用。體育游戲不能隨意應用，而要謹慎選擇、嚴密規(guī)劃。

（一）做好游戲的組織

體育游戲教學的成功除了游戲項目要貼合教學實際外，教師還要做好游戲組織工作：首先，對于游戲的名稱、規(guī)則、內(nèi)容、評判要求等教師要在游戲開始前簡明但細致地解釋，既不能長篇大論也不能含糊其辭，對于學生的疑問要詳細解答，確保學生做好游戲準備;其次，組織學生有序開展游戲，不僅要求學生遵守游戲規(guī)則、把控好游戲時間，還要關注學生的參與和完成情況，參與積極且完成較好的要給予表揚和鼓勵，動作錯誤的要及時指正，違反規(guī)則的要及時制止并根據(jù)具體情況相應懲處，以保證游戲順利進行;最后，對于游戲結(jié)果的評定要慎重，特別是競賽性質(zhì)的游戲，在嚴格遵守評判標準的同時也要適時聽取圍觀學生的意見，盡量避免片面觀察導致的誤差評判，以保證游戲的公平客觀，維護學生的積極性和主動性。

（二）做好游戲總結(jié)

體育游戲作為體育課堂教學的重要組成，及時總結(jié)分析十分必要：首先，教師要和學生一起點評游戲過程和結(jié)果，不管是個人還是小組，只要表現(xiàn)優(yōu)秀都值得肯定、贊許，還要請學生思考成功的經(jīng)驗或失敗的原因，用以日后借鑒;其次，要有針對性地進行安全教育和體育精神的滲透，促使學生形成良好的規(guī)則意識，將不安全因素一一排除，引導學生掌握正確的運動技能和良好的體育道德以便終身受益;最后，教師要根據(jù)學生的游戲表現(xiàn)分析其身體、心理素質(zhì)的優(yōu)勢或缺點，以便在后續(xù)教學中進行針對性訓練，比如缺乏耐力的進行耐力訓練、身體不靈活的側(cè)重靈敏度訓練等，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）設好游戲的量級

體力消耗是體育教學的必然，但這個消耗量要有度，不能超出學生的承受范圍，否則會給學生造成身體和心理上的雙重損害，教師要根據(jù)學生的年齡、心理和體力情況設置好游戲的量級，確保每一位學生的訓練負荷量既在學生身體素質(zhì)的可承受范圍內(nèi)，又能稍微碰觸到他們身體的極限，以便在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)促使他們身心素質(zhì)進一步提升。以“1000米、800米跑”為例，男女生的標準不同，相應的訓練量也要不同，因此在游戲環(huán)節(jié)可將男女生分為兩組，“你追我趕”的時間、速度、標準等也要提出不同的要求，既要達到訓練目的又不能傷害學生的積極性和自尊心。

四、結(jié)語

綜上所述，兼具游戲的趣味性和教育的智力性、體力性特點的體育游戲應用于初中體育教學極受廣大師生的歡迎，其重要的實踐意義不容忽視。體育教師要在課堂開始、動作練習、課堂結(jié)束、總結(jié)反饋等階段深入發(fā)掘體育游戲的類型、方法、廣度，結(jié)合學生學情將其應用于初中體育課堂的各個環(huán)節(jié)，強強聯(lián)合切實提升體育課堂效率，發(fā)展初中生的體育核心素養(yǎng)，將立德樹人的根本任務落實到教學全過程。

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