巧用游戲，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

摘 要：游戲教學(xué)法貼合小學(xué)生的心理需求和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章系統(tǒng)地分析了游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性，反思了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例詳細(xì)闡述了游戲教學(xué)法的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.052

作者簡(jiǎn)介：李利霞（1984.9— ），女，漢族，甘肅武山人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

隨著新課程的不斷深入推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課程理念的要求，尊重學(xué)生的主體地位，及時(shí)更新教學(xué)方法，特別是要合理地利用游戲教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)變得更加有趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但在當(dāng)前實(shí)際運(yùn)用中，仍有部分教師存在運(yùn)用的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)或者設(shè)置的游戲不合適的問(wèn)題，這就影響了教學(xué)的效果。基于此，筆者詳細(xì)分析了如何巧用游戲教學(xué)法，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義分析

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)游戲是由教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的，而且在學(xué)生參與游戲的過(guò)程中，還離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，特別是學(xué)生在游戲中遇到困難時(shí)，需要教師的針對(duì)性指引，才能實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的目的。而在這樣的過(guò)程中，能實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。同時(shí)，教師通過(guò)觀察學(xué)生參與游戲的過(guò)程，還能進(jìn)一步了解學(xué)生的性格特征與缺陷，掌握他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科較語(yǔ)文等學(xué)科，更加嚴(yán)謹(jǐn)，也更加枯燥，缺乏趣味性，加之很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得很多小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂參與度極低。而采用游戲化教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這種方式能極大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中扎實(shí)地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠激發(fā)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?nèi)硇牡赝度虢虒W(xué)游戲當(dāng)中，并在游戲的過(guò)程中更深刻地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六章《多邊形的面積》中“平行四邊形的面積”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)幾種不同的平行四邊形，然后引導(dǎo)他們將平行四邊形進(jìn)行切割和拼接，構(gòu)建成一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣就會(huì)讓學(xué)生清楚地掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法，從而增強(qiáng)他們對(duì)這部分內(nèi)容的理解和記憶。

（四）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)游戲具有極強(qiáng)的實(shí)踐操作性，給游戲賦予了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并探索數(shù)學(xué)新知，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。而且，教學(xué)游戲還是一個(gè)多人相互配合的競(jìng)爭(zhēng)性游戲，能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，開(kāi)展教學(xué)游戲，能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，為他們未來(lái)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

雖然我國(guó)已經(jīng)深入開(kāi)展課程改革，開(kāi)始全面探索游戲化教學(xué)模式，但大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，或多或少存在一定的問(wèn)題和不足。

首先，教師沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)為主，沒(méi)有充分凸顯學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受教師知識(shí)的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的效果并不理想。

其次，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容相偏離。游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，但是很多教師對(duì)游戲化教學(xué)并不熟練，尚在不斷地探索中，甚至還存在游戲主題與教學(xué)內(nèi)容相偏離的現(xiàn)象，無(wú)法發(fā)揮出教學(xué)游戲應(yīng)用的作用。

最后，部分教師無(wú)法有效掌控課堂教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活潑好動(dòng)，且缺乏自制能力。在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，將游戲活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生將課堂當(dāng)作游戲娛樂(lè)的場(chǎng)所，而教師無(wú)法掌控課堂，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)失去秩序，從而影響課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、巧用游戲全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

正如筆者在前文所說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑，好奇心較強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的探索欲，特別是教學(xué)游戲，更是他們十分喜歡的教學(xué)方式。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極運(yùn)用游戲教學(xué)法。但為了提高課堂教學(xué)的效果，在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及興趣愛(ài)好，合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，確保教學(xué)游戲的趣味性與合理性，從而有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》中“同分母分?jǐn)?shù)加、減法”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以隨機(jī)選擇幾個(gè)學(xué)生，讓這些學(xué)生戴上教師提前制作的同分母分?jǐn)?shù)的頭飾，然后站在一起，教師說(shuō)見(jiàn)到幾分之一時(shí)，最邊上的學(xué)生就蹲下去。通過(guò)這樣的方式，我們能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣，并讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中扎實(shí)掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減法規(guī)律。

（二）科學(xué)進(jìn)行游戲?qū)?/p>

俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想運(yùn)用教學(xué)游戲提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須科學(xué)地進(jìn)行游戲?qū)搿？梢哉f(shuō)，游戲環(huán)節(jié)的導(dǎo)入直接關(guān)系到教學(xué)游戲開(kāi)展的質(zhì)量，也關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谶\(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)必須巧妙導(dǎo)入教學(xué)游戲，在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生參與的興趣，為高效教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解算法，并進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，教師就可以在新課教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“湊整游戲”：以同桌為單位，分別說(shuō)出兩個(gè)數(shù)，確保兩個(gè)數(shù)相加能夠湊成整數(shù)，如10、20、……100。通過(guò)這樣在新課一開(kāi)始就以游戲的方式引入，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而扎實(shí)地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）適時(shí)穿插合適游戲

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間較短，時(shí)間稍微一長(zhǎng)，他們的注意力就會(huì)渙散。而一堂課有整整四十分鐘的時(shí)間，這就意味著沒(méi)有一個(gè)小學(xué)生可以精神集中地上完一整堂課。實(shí)踐也證明，很多小學(xué)生往往在課堂上到一半的時(shí)候，就開(kāi)始出現(xiàn)目光呆滯、坐立不安等情況，甚至還有部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，在課堂教學(xué)中適時(shí)穿插一些教學(xué)小游戲，利用游戲調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，并集中他們的注意力，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的知識(shí)時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)精神渙散、注意力不集中的現(xiàn)象時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲：隨機(jī)挑選幾個(gè)學(xué)生，讓其中一人背對(duì)大家扮演“老狼”，其他學(xué)生從背后躡手躡腳地向老狼“進(jìn)攻”，進(jìn)攻的過(guò)程中需要問(wèn)：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老狼則隨意說(shuō)一個(gè)時(shí)間點(diǎn)。雙方斗智斗勇，當(dāng)老狼感覺(jué)“進(jìn)攻者”離自己很近時(shí)，可以說(shuō)一句：“到飯點(diǎn)了，開(kāi)飯了?！比缓筠D(zhuǎn)身抓捕“進(jìn)攻者”，這時(shí)候“進(jìn)攻者”需要趕快回到出發(fā)地這一安全點(diǎn)，如果跑得慢，被老狼抓住，就相互交換角色。通過(guò)開(kāi)展游戲，我們能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，并讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（四）幫助學(xué)生掌握鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以利用教學(xué)游戲幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識(shí)后很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行鞏固，甚至還有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并沒(méi)有扎實(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但又不好意思提問(wèn)。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)導(dǎo)致他們跟不上教學(xué)的進(jìn)度，逐漸成為“后進(jìn)生”。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)完成后或者在教授新課之前，利用教學(xué)游戲幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)完《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的內(nèi)容后，教師就可以利用“超市購(gòu)物”這一教學(xué)游戲，拿不同幣值的“人民幣”教具，如一角、五角、一元、五元、十元、二十元、五十元和一百元的“人民幣”教具作為游戲的道具，購(gòu)買鉛筆、橡皮、作業(yè)本等物品，通過(guò)這樣的游戲讓學(xué)生提升自身的計(jì)算能力，并加強(qiáng)對(duì)小數(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，從而幫助他們鞏固學(xué)習(xí)的效果。

（五）結(jié)合課外探索作業(yè)

正如筆者在前文所說(shuō)，一堂課的時(shí)間為四十分鐘，教師既要講解知識(shí)點(diǎn)，又要給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還要開(kāi)展游戲教學(xué)，這就導(dǎo)致課堂時(shí)間無(wú)法平衡，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)度。因此，教師就可以將游戲與課外探索作業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課余的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)游戲，利用游戲練習(xí)掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)完《條形統(tǒng)計(jì)圖》的知識(shí)后，教師就可以為學(xué)生預(yù)留這樣的作業(yè)：認(rèn)真觀察班級(jí)學(xué)生在體育課或者是午休期間參與游戲的種類及人數(shù)，如玩跳繩的人數(shù)、玩籃球的人數(shù)，然后以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯總，合力制成條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣就會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并能將其靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷探索教學(xué)游戲應(yīng)用的策略，靈活地應(yīng)用教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展其邏輯思維能力，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金金.基于游戲化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略探究[J].讀寫(xiě)算，2019（20）.

[2]張莉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略[J].新課程（上），2019（6）.

[3]惠豐芝.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2019（16）.