談有效開展小學語文課外閱讀活動的策略

摘 要：課外閱讀活動的開展不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，還可培養(yǎng)學生的閱讀習慣與自主學習能力。同時，學生在閱讀經(jīng)典作品的過程中，也能夠獲得思想、心靈層面的熏陶與感悟，進而將正確的人生價值觀確立起來。近些年來，課外閱讀已經(jīng)受到全社會的充分關(guān)注，新課標中也對各學段的閱讀量進行了明確規(guī)定。因此，小學語文教師要提高重視程度，結(jié)合班級學生實際情況，開展形式多樣的課外閱讀活動。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;開展策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.041

作者簡介：孫曉燕（1979.10— ），女，漢族，甘肅敦煌人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《通過開發(fā)校園圖書漂流方式，落實推進課外閱讀有效性的實踐研究》研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB2054。

課外閱讀在促進小學生健康成長方面發(fā)揮著十分重要的作用，有助于學生智力的開發(fā)、潛能的挖掘以及品格的養(yǎng)成。就現(xiàn)階段而言，部分語文教師雖然能夠?qū)φn外閱讀的意義充分認知，但存在著不同程度的形式化問題，僅僅停留在簡單的書籍推廣等層面，閱讀指導(dǎo)、閱讀評價等配套機制并未得到完善構(gòu)建，這樣學生的課外閱讀興趣難以充分激發(fā)，閱讀效果也得不到保證。針對這種情況，小學語文教師要積極創(chuàng)新思想觀念，優(yōu)化課外閱讀活動的實施方式，改善課外閱讀活動的開展效果。

一、小學語文課外閱讀活動的開展意義

（一）培養(yǎng)學生語文能力

學生在課外閱讀過程中，既要對文本字、詞、句的意思進行理解，全面分析作者所融入的觀點和情感，又要對比文本內(nèi)容和個人實際生活，獲得個性化的感悟，這樣能夠有效鍛煉學生的思維能力。同時，課外閱讀也有助于學生寫作能力的提升。學生通過大量閱讀，將一系列好詞、佳句等積累起來，在日常寫作中嘗試應(yīng)用，寫作能力得到逐步鍛煉。目前，很多學生面對作文題目，由于缺乏素材而無法下筆，主要原因就在于缺乏足夠的知識積淀和素材積累。通過課外閱讀活動的實施，學生的知識視野得到拓展，素材經(jīng)驗得到豐富，可有效解決這些問題。此外，相較于課堂教學來講，學生課外閱讀行為的獨立性、開放性較強。學生結(jié)合自身興趣和需求，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容自由選擇，且自主安排閱讀計劃，這樣學生的主體性作用得到全面體現(xiàn)，可逐步將自主學習能力建構(gòu)起來。

（二）培養(yǎng)學生情感觀念

文本承載著作者的情感和態(tài)度，學生通過深入、詳細閱讀文本內(nèi)容，可融入故事情境之中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，進而逐步形成正確的情感觀念。新時期下，因材施教教育理念得到廣泛重視。在課外閱讀活動實施中，教師并不會過多干涉，學生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容、閱讀速度等自主選擇，與因材施教的理念十分適應(yīng)，有助于推動學生的個性化發(fā)展。同時，課外閱讀作品中存在著大量英雄人物和高尚品質(zhì)，學生在閱讀過程中將會被英雄人物的品質(zhì)、精神所折服，以書中的英雄人物為榜樣，不斷規(guī)范自身的一言一行，有助于學生思想道德品質(zhì)的提升。此外，學生在閱讀我國經(jīng)典作品時，也能夠充分感知和了解傳統(tǒng)文化的魅力，繼而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，樹立起文化自信。

二、有效開展小學語文課外閱讀活動的策略

（一）依托文本，拓展閱讀內(nèi)容

教材中的文本作品皆經(jīng)過層層挑選，兼具語言優(yōu)美、思想深刻等特質(zhì)，具有較高的閱讀價值。在課外閱讀活動開展過程中，教師要將教材文本充分利用起來，開展拓展閱讀活動，這樣學生既可以更加全面、深刻地解讀文本內(nèi)涵，又能夠拓展閱讀視野，增加閱讀量。在具體實踐中，可從這些方面著手。

1.于障礙點處拓展。受經(jīng)驗閱歷、認知水平等因素的影響，小學生面對教材中的一些文本，難免會出現(xiàn)理解障礙。過去很多語文教師往往花費大量的時間進行詳細講解，或向?qū)W生直接灌輸成人的想法，導(dǎo)致教學效果不夠顯著。針對這種情況，教師可結(jié)合學生文本閱讀過程中遇到的難題，向?qū)W生提供給相應(yīng)的拓展材料，幫助學生自主解決問題。要充分搜集、整合和利用多元化的課程資源，拓展學生的閱讀視野，在幫助學生積累語言材料的基礎(chǔ)上，掌握文本背景知識。這樣學生能夠充分聯(lián)系已有經(jīng)驗和新的知識，更加高效地理解和建構(gòu)新知識、新經(jīng)驗，促使閱讀難點問題得到順利突破。以《我的伯父魯迅先生》一文為例，本文具有較強的時代感，由于學生并不了解文章的寫作背景，導(dǎo)致難以深入理解部分語句的內(nèi)涵。針對這種情況，教師可引導(dǎo)學生拓展閱讀背景材料，對魯迅先生所處的社會環(huán)境充分了解，這樣學生即可對魯迅先生的頑強意志、斗爭精神等深刻感知，改善學習效果。

2.于發(fā)展點處拓展。課內(nèi)、課外閱讀活動的開展，根本目的在于鍛煉與發(fā)展學生的綜合能力。因此，語文教師要準確把握教材文本與課外作品之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生延伸閱讀內(nèi)容，以便促使自身能力、情感等得到發(fā)展。在教學過程中，教師需結(jié)合建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，將順應(yīng)、同化學習規(guī)律貫徹下去，巧妙、適時補充與課文主題所緊密聯(lián)系的課外閱讀材料，促使學生的知識視野得到拓展，認知結(jié)構(gòu)得到改善，提升語文學習質(zhì)量。以《少年閏土》一文為例，學生通過閱讀本篇文章，對閏土這一人物角色充滿興趣，渴望了解閏土后來的情況。教師先引導(dǎo)學生發(fā)揮想象精神，討論30年后閏土的形象變化以及與魯迅先生相遇的場景。之后，教師將《故鄉(xiāng)》這一作品引入進來，引導(dǎo)學生認真閱讀，了解閏土的變化情況。通過拓展閱讀，學生將會充分同情閏土的生活經(jīng)歷，深刻體會到魯迅先生的沉重與無奈。

3.于興趣點處拓展。好奇心強是小學生的重要特質(zhì)，教師要結(jié)合學生的這一特征，依據(jù)教材文本主題補充相應(yīng)的閱讀材料，在呵護學生好奇心的基礎(chǔ)上，改善課外閱讀活動實施效果。近些年來，教育界提出了“大語文教育觀”這一概念，要求教師在課堂中講解過課文內(nèi)容后，及時進行延伸，引導(dǎo)學生拓展學習新的知識，以便更加深刻地理解文本內(nèi)容。以語文教材中的名著節(jié)選片段為例，由于文本的語言、情節(jié)較為生動，學生閱讀過后往往會產(chǎn)生意猶未盡的感覺。因此，教師可及時向?qū)W生推薦原著作品，鼓勵學生利用課余時間進行拓展閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化閱讀氛圍

閱讀條件與氛圍會在很大程度上影響到課外閱讀活動的實施效果，因此，教師要通過課外閱讀課的開設(shè)以及教室環(huán)境的合理布置，將利于學生課外閱讀的良好氛圍營造出來，以便激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。

1.設(shè)立班級圖書角。為順利推進和實施課外閱讀活動，學校要積極開放校內(nèi)圖書館，教師也要布置班級圖書角，這樣學生的閱讀空間能夠得到拓展，書香班級氛圍得到有效營造。在班級圖書角設(shè)立過程中，圖書資源是需要解決的關(guān)鍵問題。教師可發(fā)起動員活動，鼓勵學生向班級捐獻自己擁有的圖書，以便促使圖書角的圖書資源種類得到豐富，學生能夠結(jié)合個人興趣自由選擇和閱讀。同時，為保證圖書角的正常運行，避免圖書資源出現(xiàn)丟失或損壞等問題，要從班級學生中推選出管理員，負責登記、管理圖書資源的借閱情況。要引導(dǎo)學生互相討論，將借書規(guī)則詳細制定出來，規(guī)范班級學生的借閱行為。也可與其他班級達成合作關(guān)系，定期交換圖書，這樣學生能夠獲得更多的閱讀資源。

2.設(shè)立課外閱讀課。素質(zhì)教育如今得到全面推行和落實，單單依靠課內(nèi)學習無法有效提升學生的語文素養(yǎng)，難以高效培養(yǎng)學生的閱讀習慣和自主學習能力。新課標中雖然對小學生閱讀量進行了明確規(guī)定，但閱讀實施時間并未規(guī)定。部分教師依然存在著應(yīng)試教育思維，導(dǎo)致課外閱讀的形式化現(xiàn)象明顯。針對這種情況，教師可結(jié)合課時安排，將課外閱讀課增設(shè)出來，如每周開設(shè)一次等。這樣教師能夠向?qū)W生更加高效地傳授閱讀方式，幫助學生對課外閱讀讀物合理選擇，保證學生的課外閱讀時間，促使學生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

（三）組織活動，分享閱讀成果

通過多樣化讀書活動的開展，引導(dǎo)學生互相分享讀書感悟，可進一步深化課外閱讀效果。

1.讀書交流活動。讀書交流活動能夠?qū)W生的課外閱讀興趣激發(fā)出來，增強學生參與課外閱讀活動的主動性。因此，語文教師需綜合考慮班級學生的身心特點與教學安排，將形式多樣的讀書交流活動定期組織起來。在活動實施過程中，切實發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生綜合運用介紹、復(fù)述等形式對閱讀心得、閱讀樂趣等進行分享，這樣不僅分享者的閱讀感受能夠得到強化，也可為其他學生起到良好激勵作用。同時，學生的口頭表達能力也可得到有效鍛煉。

2.親子讀書活動。家庭教育會在較大程度上影響學生的身心成長，目前，家長對孩子的教育十分關(guān)注，但能夠?qū)嵤┯H子共讀的家長卻屈指可數(shù)，導(dǎo)致學生難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，教師要加強與家長之間的聯(lián)系，對親子閱讀的重要性深入宣傳，鼓勵家長抽出時間，開展親子共讀活動，在家庭生活中有效延伸課外閱讀。這樣不僅家長與孩子之間的關(guān)系可以得到優(yōu)化，也可激發(fā)孩子的課外閱讀興趣。

3.讀書競賽活動。通過讀書競賽活動的開展，能夠充分利用學生的競爭心理，增強學生的閱讀動力。為促使學生能夠主動參與到競賽活動當中，教師要對讀書競賽活動的形式、內(nèi)容等進行豐富，將讀書競賽、朗誦大賽、故事競賽等一系列形式引入進來。學生在參與這些趣味性比賽的過程中，不僅可以對讀書的樂趣充分感知，深層次思維潛能也可得到有效激活。同時，學生能夠?qū)㈤喿x成果全面展示出來，閱讀動機得到進一步增強。此外，教師可對班級中的課外閱讀模范進行定期評選，依托圖書角、黑板報等諸多載體宣傳、表揚那些能夠積極、深度參與課外閱讀活動的學生。通過讀書榜樣帶頭模范作用的發(fā)揮，促使班級學生的課外閱讀積極性得到調(diào)動。

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