基于茶文化視角下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究

姜利娟

（南通師范高等專科學(xué)校，江蘇 南通 226000）

茶文化是我國茶思想以及茶思維的積淀和凝練，在我國數(shù)千年社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了積極的促進(jìn)作用。在新時代背景下，茶文化依然具有其深厚獨(dú)特的內(nèi)涵，對于解決我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的問題依然具有積極的借鑒意義，對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)來說同樣如此。我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)目前普遍存在教學(xué)模式單一以及學(xué)生興趣不高等問題，將茶文化滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提升高職數(shù)學(xué)的文化特性，進(jìn)而提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此本文探討基于茶文化視角下高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從茶文化角度分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)模式創(chuàng)新對于推動高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

1 茶文化內(nèi)涵分析

我國具有悠久淵源的茶文化，是世界上的茶文化大國，不管是在飲茶歷史還是在茶文化相關(guān)信息等方面我國均具有其他國家不可比擬的優(yōu)勢。我國茶文化在數(shù)千年的發(fā)展中，不僅體現(xiàn)了我國物質(zhì)文明元素，更是凝聚了中華文明的精神內(nèi)涵以及育人理念。茶文化內(nèi)涵豐富，包羅萬千，不管是在采茶、制茶、泡茶以及品茶等各個環(huán)節(jié)均蘊(yùn)含著豐富的文化信息。因此將茶文化滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面通過茶文化與高職數(shù)學(xué)教學(xué)之間的有效融合，高職數(shù)學(xué)成為我國茶文化傳播的重要載體，有助于學(xué)生們更好了解茶文化的內(nèi)涵和精髓，有助于我國茶文化的傳播；另一方面有助于通過茶文化豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的文化特性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)模式較為單一

高職學(xué)生相比大學(xué)生在智力水平以及自律能力等方面均存在一定的不足，導(dǎo)致部分高職院校對于高職學(xué)生的教學(xué)不夠重視。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)模式單一，難以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，降低了高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體來說包括兩個方面。一是很多高職數(shù)學(xué)教師沒有與時俱進(jìn)，教學(xué)理念以及教學(xué)模式較為落后，不能基于學(xué)生們的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣較低。二是目前在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要以老師灌輸為主，在課堂教學(xué)中沒有充分尊重學(xué)生們的主體地位，缺乏與學(xué)生們之間的互動交流，難以從分調(diào)動學(xué)生們主動性和積極性。

2.2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)文化性不足

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于復(fù)合型人才的需求不斷增加，對于個體綜合素質(zhì)的重視程度不斷提升。因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要教授學(xué)生們相關(guān)的文化知識，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前素質(zhì)教育已經(jīng)在全社會范圍內(nèi)形成共識，因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，除了教授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)該充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的文化性，包括數(shù)學(xué)信息以及數(shù)學(xué)文化等。但是就目前來說，國內(nèi)多數(shù)高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中均沒有滲透數(shù)學(xué)文化，不利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

3 茶文化與高職數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系分析

3.1 有助于豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)

我國茶文化在數(shù)千年的發(fā)展中涵蓋了社會經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域，因此茶文化對于各個領(lǐng)域的發(fā)展均具有積極的借鑒作用。目前我國高職數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存在一些不足，影響了高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。將茶文化應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于豐富教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，主要原因在于茶文化與數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在很多的共同點(diǎn)，主要體現(xiàn)在茶文化中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)信息，通過茶文化與高職數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合，有助于拓寬數(shù)學(xué)文化特性，降低高職數(shù)學(xué)的理解難度，有助于學(xué)生們更好理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。一方面在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中通過滲透茶文化，有助于學(xué)生們通過高職數(shù)學(xué)加深對茶文化的認(rèn)知，提升對美學(xué)以及自然學(xué)的理解能力，提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)成效。另一方面將茶文化滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提升數(shù)學(xué)教師對于茶文化以及數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知，豐富數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

3.2 有助于創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)屬于較為抽象并且邏輯性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中對于部分內(nèi)容可能會感覺非常的晦澀難懂以及枯燥無味，難以提升學(xué)習(xí)興趣，從而不利于高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。將茶文化滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從茶文化視角對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解讀，有助于更為清晰的梳理數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，提升學(xué)生們對于相關(guān)概念以及公式的理解能力，從而顯著提升教學(xué)成效。比如可以從茶文化視角，通過運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具，對晦澀難懂的數(shù)學(xué)只是進(jìn)行簡化，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 有助于提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育背景下其首要任務(wù)除了教授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的自我學(xué)習(xí)研究能力。將茶文化融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，賦予高職數(shù)學(xué)文化特性，可以更好體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的文化價值，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。茶文化包羅萬千，將其融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的多元化發(fā)展。學(xué)生們在賞茶、泡茶以及品茶的過程中通過對茶文化以及茶思想的感悟加深對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，從茶文化視角開展高職數(shù)學(xué)教育，有助于高職數(shù)學(xué)教學(xué)更好貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，更好體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教育性以及文化性，全面培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生們今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4 茶文化視角下高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

4.1 在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中形成茶文化教育思維

要想實(shí)現(xiàn)茶文化與高職數(shù)學(xué)教學(xué)之間的充分融合，有效發(fā)揮茶文化對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，首先要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教育理念以及教育模式，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中形成茶文化思維，并積極推動高職數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及模式的變革。為了能夠讓茶文化全面滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該從如下幾個方面出發(fā)。一是加大茶文化的宣傳力度，讓廣大教師和同學(xué)能夠全面深入了解我國茶文化的豐富內(nèi)涵，將茶文化打造成高職校園文化的重要組成部分，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透茶文化和查思想奠定良好的基礎(chǔ)。二是在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該以身作則，發(fā)揮對學(xué)生的引領(lǐng)作用，積極相應(yīng)國家文化育人的教育方針，深入分析茶文化與高職數(shù)學(xué)教學(xué)之間關(guān)系，尋求茶文化與高職數(shù)學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，有效促進(jìn)茶文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。三是高職數(shù)學(xué)教師通過茶文化思維來優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式，將茶文化融入到高職數(shù)學(xué)的各個方面，讓學(xué)生們能夠有效運(yùn)用茶思維對數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式進(jìn)行解讀，提升對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

4.2 促進(jìn)茶文化與高職數(shù)學(xué)知識之間的融合

茶文化與數(shù)學(xué)文化均屬于文化范疇，因此茶文化與數(shù)學(xué)文化在本質(zhì)是一致的，這從根本上決定了茶文化與數(shù)學(xué)知識之間存在密切聯(lián)系。基于此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從茶文化視角，促進(jìn)茶文化與數(shù)學(xué)知識之間的融合，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，提升教學(xué)成效。在茶文化與高職數(shù)學(xué)知識融合的過程中，要想取得更為理想的效果，應(yīng)該注重如下幾個方面。一是通過茶文化富裕高職數(shù)學(xué)文化特性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還能夠感受到茶文化和數(shù)學(xué)文化。二是通過茶文化彰顯數(shù)學(xué)知識的時效性，一方面在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以通過茶文化滲透社會主義核心價值觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓培養(yǎng)學(xué)生們的民族情懷和愛國意識，發(fā)揮數(shù)學(xué)的人文性價值；另一方面在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中通過茶文化可以有效彌補(bǔ)人文性缺失，讓學(xué)生們更好感悟自然山川之美，培養(yǎng)學(xué)生們的人文情懷。三是基于高職數(shù)額教學(xué)內(nèi)容開展輕松愉悅的茶文化活動，比如將采茶舞編排到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于營造輕松活潑的高職數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.3 基于茶文化優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

首先在茶文化視角下加強(qiáng)情境教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將茶文化融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系中?？梢栽诟呗殧?shù)學(xué)教學(xué)中營造茶文化數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在茶思想和茶思維的影響下對于相關(guān)數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探討交流分析，有助于加深對于相關(guān)概念和知識的理解，提升學(xué)生們的解題能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生們的茶精神。其次通過茶文化持續(xù)變革創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以在茶文化視角下采用小組教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的探討交流，有助于提升學(xué)生們的主動思考能力，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。此外，高職數(shù)學(xué)教學(xué)還可以在茶文化視角下運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)茶文化的充分滲透。比如可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，充分發(fā)掘茶文化信息或者開展茶文化活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們可以更好的借助茶文化信息對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.4 構(gòu)建茶文化數(shù)學(xué)教育載體

近些年網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，并且已經(jīng)在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。為了促進(jìn)茶文化在高職院校中能夠?qū)崿F(xiàn)多元化傳播，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠更為有效的運(yùn)用茶文化，有必要構(gòu)建茶文化數(shù)學(xué)教育載體，更好滿足教師與學(xué)生在教學(xué)過程中對于茶文化的需求。首先應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)平臺為導(dǎo)向，打造屬于高職數(shù)學(xué)課程茶文化數(shù)學(xué)教育平臺，更好發(fā)掘茶文化與高職數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，推動教育教學(xué)工作的開展。其次應(yīng)該借助自媒體平臺，比如微信平臺等，加強(qiáng)對茶文化的討論和交流，加深教師和學(xué)生們對于茶文化的理解，從而可以更好的將其運(yùn)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中去。