高職院校自主軍訓：緣起、價值與路徑

摘? 要：基于時代背景與高職院校軍訓工作現(xiàn)狀，高職院校學生軍訓需進一步改革與創(chuàng)新。高職院校實施自主軍訓，具有提升思想政治教育效能、增強軍訓效果、營造國防教育濃厚氛圍、儲備高質(zhì)量后備兵員、適應職業(yè)教育現(xiàn)實要求等價值。高職院校自主軍訓模式需要構(gòu)建完善的制度體系、選拔高標準的人員隊伍及采取教訓融合的軍訓方法，從而推進高職院校自主軍訓模式的成功實施。

關(guān)鍵詞：高職院校;自主軍訓;立德樹人

在普通高等學校學生中開展軍事訓練是《中華人民共和國兵役法》《中華人民共和國國防教育法》的根本要求。我國的學生軍訓試點從1985年至今，已經(jīng)走過了30多年的歷程。30多年來，黨中央、國務院、中央軍委對大學生國防教育工作高度重視，出臺了一系列政策文件。我國高校學生軍訓凝聚了“軍地”雙方的智慧、汗水和心血，為培養(yǎng)高校學生愛黨、愛國、愛軍的理想信念，錘煉身心體魄，磨練意志品質(zhì)和強化大學生國防意識等做出了獨特貢獻。進入新時代，隨著軍隊改革不斷深化和練兵備戰(zhàn)任務加重，部隊軍事訓練和演習任務越來越重，由部隊承訓高校大學生軍訓任務存在人員派出難等許多現(xiàn)實問題，因此對現(xiàn)有大學生軍訓模式進行創(chuàng)新尤為必要。

一、高職院校自主軍訓模式的緣起

長期以來，大學生軍訓教官多由經(jīng)過專門訓練、掌握過硬軍事技能的軍隊官兵擔任，人民軍隊為完成大學生入?！暗谝徽n”，保證大學生軍訓質(zhì)量做出了重要貢獻。然而，隨著一般軍訓模式的開展，這種軍訓模式存在的一些問題也逐漸顯現(xiàn)。就軍訓效果而言，一般軍訓模式臨時性較強，軍訓教官完成任務后，隨即與受訓的高校學生關(guān)系脫離，后續(xù)效果的長久性與持續(xù)性不明顯。就合作方式而言，由于部隊性質(zhì)和完成戰(zhàn)備任務的需要，幫訓部隊自身任務與高校學生軍訓時間段上容易出現(xiàn)沖突，影響高校整體教學計劃的執(zhí)行，造成工作被動。從軍訓的教育效能來看，教學融合力偏弱，軍人教官對學生了解不多，加之軍訓時間緊、內(nèi)容多，教與學之間交流較少，訓練缺乏針對性等，不能很好地發(fā)揮軍訓成果的長效作用，軍訓結(jié)束后學生的精神面貌很快回到原來的位置，未能有效鞏固軍訓成果。

基于大學生軍訓中的現(xiàn)實問題，高職院校自主軍訓模式應運而生。自主軍訓是指從本校退役的大學生士兵和具有良好軍政素質(zhì)的在校學生中進行面試選拔，組建教官隊伍，按照軍訓教官業(yè)務技能進行集中培訓和管理，通過各項科目考核，具備四會教練員能力者，擔任本校學生軍訓教官。這種軍訓模式的鮮明特點是學生擔任軍訓教官，學生訓練學生，老生訓練新生，學生軍訓教官從學生中來、到學生中去。而自主軍訓模式需要具備的一個前提是學生教官具備過硬軍政素養(yǎng)，以確保高質(zhì)量完成“軍事技能課”教學任務，實現(xiàn)教官和新生兩個層面的育人功效，并形成一種以“愛黨、愛國、愛軍”為核心價值的軍訓文化[1]

二、高職院校自主軍訓的現(xiàn)實價值

自主軍訓是堅持立德樹人為根本，以學生為主體，遵循教育基本規(guī)律，以全面實施素質(zhì)教育為抓手，在實踐中不斷總結(jié)和完善，建立了具有綜合育人功能的“自主軍訓模式”。廣州南洋理工職業(yè)學院經(jīng)過10年探索與實踐，形成了訓練有序、育人效果顯著的自主軍訓模式。實踐證明，自主軍訓模式對于豐富思想政治教育方法、增強學生軍訓實效、營造國防教育濃厚氛圍、儲備高質(zhì)量后備兵員及適應職業(yè)教育的現(xiàn)實要求都具有顯著價值。

（一）提升高職院校思想政治教育效能

“自主軍訓模式”是以國防教育為載體、思想政治元素為抓手，在育人方法上實現(xiàn)“融合”，通過對軍政教導隊隊員進行“政治、軍事、文化、管理”四大素質(zhì)培養(yǎng)，幫助隊員完善人格結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)，使之成為了理想信念的追求者，愛國主義的崇尚者，國家利益的維護者，核心價值的踐行者，社會責任的擔當者，勤學苦練的垂范者，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的先行者，遵紀守法的示范者，文明風尚的引領(lǐng)者，應征入伍的帶動者。廣州南洋理工職業(yè)學院自主軍訓開展10年來，隊員們以軍人標準嚴格要求自己，模范遵守學校各項管理制度，以身作則，示范帶頭，無人曠課、遲到、早退，學業(yè)成績整體優(yōu)良，全校師生給予一致好評。此外，隊員們還積極參與學生教育管理服務工作，彰顯朋輩教育示范作用，實現(xiàn)學生“四自教育”的管理育人目標[2]。廣州南洋理工職業(yè)學院通過軍政教導隊的示范引領(lǐng)作用，實現(xiàn)了以點帶面，將自主軍訓模式運用到學校素質(zhì)教育改革中，成功打造了職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)技能并重的人才培養(yǎng)模式。

（二）增強高職院校軍訓效果的針對性

在自主軍訓模式中，教官主體是本校學生，經(jīng)過分散訓練和集中訓練，具備較強的軍政素質(zhì)。學生教官有過軍訓體驗，與軍訓學生年齡相近，相互間更易交流和溝通，有利于提高軍訓效果。學生軍訓教官從學生中來，到學生中去，熟悉軍訓的內(nèi)容、程序和方法，進入角色快，了解校情學情，教學有針對性。在新生心目中，教官是模仿的榜樣，是親和的師兄師姐，有苦卻愿意傾訴，有累卻樂于堅持，較少發(fā)生師生關(guān)系緊張的現(xiàn)象。10年來，廣州南洋理工職業(yè)學院軍政教導隊已經(jīng)完成本校2010級至2019級十屆約4萬人新生軍訓任務，并形成較為成熟的自主軍訓模式。中國人民解放軍特種作戰(zhàn)學院李巖教授認為，自主軍訓模式解決了國家層面想解決而未能解決的問題，很有創(chuàng)意，很有特色，為我省國防教育和學生軍訓工作提供了借鑒及經(jīng)驗推廣的新路子。

（三）營造高職院校國防教育濃厚氛圍

自主軍訓充分發(fā)揮高校內(nèi)部參與軍訓的積極性，這種形式可最大限度調(diào)動學校黨政干部、軍事課教師、思想政治理論課教師、學生輔導員以及在校大學生參與國防教育工作的積極性，使教書育人、管理育人、服務育人三種功能并用，進一步豐富了各類人員的國防知識，提高相應軍事技能，特別是軍政教導隊的日常軍事訓練，濃厚了學校國防教育氛圍，讓學生在濃厚的國防教育氛圍中成長為合格的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。各二級學院應根據(jù)學校統(tǒng)一部署，結(jié)合自身專業(yè)特點制定大學生國防教育實施方案，推行“一院一品”戰(zhàn)略，著力打造獨具特色的二級學院國防教育品牌活動，營造良好的國防教育氛圍，提升各學院國防教育能力與國防教育意識。

（四）儲備高質(zhì)量后備兵員

為軍隊提供高質(zhì)量兵員是新時代高校重要職能之一，自主軍訓打造了一支為其服務的大學生軍政教導隊，日常的準軍事化管理為國防動員系統(tǒng)履行相關(guān)職能儲備了高質(zhì)量后備兵員。大學生是高素質(zhì)軍事人才的首要培養(yǎng)對象，高校正日益成為新時代軍事人才的重要培養(yǎng)基地。在“崇軍尚武”的濃厚氛圍中，我校參軍入伍大學生的熱情不斷高漲，在校大學生入伍人數(shù)連年攀升（如表1所示）。2016年，學校學生參軍入伍人數(shù)突破一百人，至2019年參軍入伍人數(shù)已突破兩百人。人數(shù)增長的背后離不開學校自主軍訓的影響與帶動，在自主軍訓模式下，學生國防意識日益增強，并內(nèi)化為行動，通過參軍入伍的實際行動，踐行愛黨愛國的理想信念。

（五）滿足職業(yè)教育的現(xiàn)實要求

職業(yè)教育主要是對學生進行職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德教育。在我國高職高專教育體系中，在培養(yǎng)學生職業(yè)知識和提高學生職業(yè)技能方面都有許多成功的做法，取得了明顯的成績。但在職業(yè)道德教育上則長期缺乏有效辦法。廣州南洋理工職業(yè)學院以軍政教導隊為主體的高職院校自主軍訓模式則較好的適應了職業(yè)教育的現(xiàn)實要求。學生軍訓教官“四環(huán)節(jié)”選拔、“分散與集中”兩階段培訓、“五個結(jié)合”的工作抓手，厚植家國情懷，錘煉身心體魄，磨練意志品質(zhì)，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務、自我監(jiān)督，強化團隊協(xié)作意識，提高管理能力，培養(yǎng)憂患意識，這些幾乎涵蓋了職業(yè)道德教育的全部內(nèi)容，為學生在未來職業(yè)崗位更好地履職盡責奠定了良好的基礎(chǔ)。

實踐證明，經(jīng)過嚴格培訓的學生教官是一支政治素質(zhì)合格、軍事技能過硬、作風紀律優(yōu)良、綜合素質(zhì)高的學生骨干力量[3]。自主軍訓模式是高職院校在國防教育中的大膽嘗試，是實現(xiàn)落實“三全育人”要求的重要抓手。這種自主軍訓模式，為大學生實現(xiàn)自我教育、管理和服務提供了平臺，開拓了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新途徑，實現(xiàn)了國防教育與立德樹人的有機融合，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人開辟了新的育人方法和路徑。

三、高職院校自主軍訓模式的實踐路徑

自主軍訓模式旨在將軍隊優(yōu)良傳統(tǒng)和管理模式借鑒到普通高校的學生素質(zhì)培養(yǎng)和學生管理工作中，探索和創(chuàng)新大學生思想政治教育的有效途徑和學生管理新模式[4]。結(jié)合廣州南洋理工職業(yè)學院的實踐成效來看，自主軍訓模式的成功實踐離不開良好的制度構(gòu)建、優(yōu)秀隊伍保證與教訓融合等三方面的創(chuàng)新實踐。

（一）制度構(gòu)建：強化組織領(lǐng)導，注重制度保障

良好的制度是工作順利開展的基本保障。廣州南洋理工職業(yè)學院結(jié)合國防教育和軍訓工作實際，成立了由書記、校長任組長，分管學生工作、教學科研工作、后勤工作的副校長擔任副組長的大學生國防教育領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組負責制定大學生國防教育總體規(guī)劃，指導、協(xié)調(diào)和推動學校國防教育各項工作開展，并按照高等學校軍事教學機構(gòu)建設(shè)標準建立了教研室、器材室、閱覽室、武器庫等“三庫一室”。領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在武裝部，學生發(fā)展部、教學科研部、各二級學院、校團委為主要成員單位，校內(nèi)其他職能部門、地方武裝部、駐軍部隊為協(xié)助單位，密切配合、相互協(xié)同，定期召開工作協(xié)調(diào)會，進行問題研究。學校武裝部下設(shè)軍政教導隊，教導隊增設(shè)隊長和教導員各一名，助理教官若干名。參照《中國人民解放軍內(nèi)務條令》《中國人民解放軍紀律條令》《中國人民解放軍隊列條令》，制定了《廣州南洋理工職業(yè)學院軍政教導隊工作條例》，共分為七章四十條，主要內(nèi)容包括教導隊的地位、隊伍構(gòu)成、隊伍整編、考核獎勵、政治工作等[5]。

（二）隊伍保證：優(yōu)化隊伍選拔培訓，練就過硬本領(lǐng)

學生教官作為新生的師兄師姐，不僅要在思想道德修養(yǎng)方面起到榜樣示范作用，還要有軍人所特有的軍事素養(yǎng)，掌握軍訓帶教的基本技能。

第一，學生教官選拔。教官選拔分為自愿報名、初步選拔、適應訓練、人選確定四個環(huán)節(jié)。自愿報名在全校學生中進行;初步選拔一般安排在軍訓結(jié)束前后即每年9月到10月開展，由二級學院按照學校下達的指標人數(shù)負責選拔推薦，學校武裝部統(tǒng)一面試錄用。按照推薦學生的思想政治素質(zhì)、團隊組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、身高、體重等要素進行初選;入選學生參加一個月的適應性訓練后，統(tǒng)一組織進行隊列、口令、體能、綜合素質(zhì)等面試考核，最終確定人選。

第二，學生教官培訓。學生教官培訓是自主軍訓的重點，通過對隊員進行“四大素質(zhì)”培養(yǎng)，塑造一支軍政素質(zhì)強、品德素質(zhì)優(yōu)、管理素質(zhì)高的常態(tài)化國防教育骨干隊伍。一是政治素質(zhì)。政治素質(zhì)培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生教官高尚的政治品德，樹立愛黨、愛國、愛軍的理想信念。通過政治素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生教官正確認識國家的前途命運及自己的社會責任感，激發(fā)愛黨、愛國和愛軍的熱情，并將愛國、奉獻、擔當內(nèi)化于心、外化于行。二是軍事素質(zhì)。軍事素質(zhì)培養(yǎng)主要使隊員掌握基本軍事技能，學習人民解放軍紀律嚴明、忠誠擔當?shù)膬?yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)雷厲風行的工作作風和團結(jié)協(xié)作的合作精神，練就健康的體魄，提升內(nèi)在抗壓抗挫折的心理素質(zhì)[6]。在軍事技能方面，加強軍事訓練，學習紀律、內(nèi)務、隊列條令，組織開展“四會教學”大比武等。在軍事理論知識方面，加強中國國防、國家安全等專題內(nèi)容的學習。三是文化素質(zhì)。文化素質(zhì)培養(yǎng)旨在對隊員訓練生活進行有益調(diào)節(jié)，使隊員接受軍營文化的熏陶，提高人文素養(yǎng)。軍政教導隊成立文工團，武裝部和校團委共同選派專業(yè)指導老師進行教學指導，圍繞軍旅文化特色，舉辦紅歌傳唱、軍歌比拼、晚會演出等文化活動，夯實隊員思想文化底蘊，使隊員“上陣能打槍、登臺能表演”，做到德才兼?zhèn)?、文武雙全。四是管理素質(zhì)。管理素質(zhì)培養(yǎng)主要使隊員具備團隊管理和學生管理的素質(zhì)能力，以勝任軍訓教官、助理輔導員、助理實訓員等工作，擔負對學生教育管理任務[7]。管理素質(zhì)培訓主要進行團隊管理知識、連長帶兵方法、助理輔導員知識、安全教育知識培訓等。在完成軍訓任務后，隊員轉(zhuǎn)崗到助管、助教崗位，參與學生教育管理服務工作，實現(xiàn)了學生“四自教育”的管理育人目標。

第三，學生教官的考核使用。經(jīng)過兩個學期的分散訓練后，隊員基本具備了軍訓教官應有的軍政素養(yǎng)，但距離合格的“教練員”還有一定差距。所以，利用暑假組織學生教官返校集中進行15天軍事訓練，其間采取軍事化管理，集中學生教官的食宿與活動，分別從紀律作風、隊列指揮、四會教學、軍事理論等方面入手，全面培養(yǎng)學生教官的專業(yè)能力，使其具備會講、會做、會教、會組織訓練等能力。經(jīng)考核合格由學校黨委聘任為新生軍訓教官，擔負新生軍訓任務。

（三）教訓融合：以“五個結(jié)合”為抓手，弘揚愛國主義主旋律

如何貫徹國防教育法提出的“經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合、普及教育與重點教育相結(jié)合、理論教育與行為教育相結(jié)合”的國防教育原則，是一個十分重要的問題，也是一個難點問題[8]。不少學校軍訓時轟轟烈烈，軍訓后冷冷清清，廣州南洋理工職業(yè)學院以“五個結(jié)合”為抓手，將國防教育納入大學生思想政治教育的主要內(nèi)容，分層次推進，分對象展開，以達到自主軍訓的良好效果。

第一，軍政教導隊與日常國防教育工作相結(jié)合。以每年清明時節(jié)、全民國防教育日、國家公祭日等重大紀念日為契機，由軍政教導隊組織開展緬懷先烈、國旗下的主題演講等愛國主義主題教育活動，潛移默化地提升全校大學生的政治素養(yǎng)、國家觀念和國防意識[9]。同時，還結(jié)合主題班會、主題團日、主題黨日等開展日常國防教育活動。

第二，軍政教導隊與征兵工作相結(jié)合。軍政教導隊身著綠軍裝起早出操，摸黑回營，一招一式嚴肅認真，摸爬滾打百煉成鋼，在校園內(nèi)營造了濃厚的“崇軍尚武”氛圍。每年征兵季節(jié)，軍政教導隊組建征兵宣傳工作服務隊，深入宿舍、班級進行宣講宣傳，從兵役登記、政策咨詢、報名應征、上站體檢等方面進行一站式服務，集中組織各種宣講或展示活動。利用征兵宣傳工作對全校大學生進行理想信念教育和國家安全教育，引導大學生樹立強烈的憂患意識和總體國家安全觀，激發(fā)愛國熱情，自覺履行兵役義務。

第三，軍政教導隊與民兵預備役工作相結(jié)合。學校積極與從化區(qū)人武部、廣州陸軍預備役某部共建，2017年在軍政教導隊設(shè)立了從化區(qū)民兵應急二連;2019年在軍政教導隊設(shè)立了陸軍預備役某部三營通信連，并分別舉行了掛牌、授旗、授銜儀式。通過參加上級軍事部門組織的行軍拉練、實彈射擊、軍營參觀等活動，加大宣傳力度，激發(fā)廣大學生參加民兵預備役、關(guān)心國防的熱情，進一步推動高職院校國防教育和思政教育的融合發(fā)展[10]。

第四，軍政教導隊與校外愛國主義教育實踐基地參觀相結(jié)合。結(jié)合廣州市地方資源，在東江縱隊軍事博物館、黃埔軍校、中共三大遺址等建立了愛國主義教育實踐基地，經(jīng)常性組織開展豐富多彩的革命傳統(tǒng)教育。通過廣泛的社會實踐活動，讓隊員在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，鍛煉和培養(yǎng)實際工作能力，并且在工作中理性反思、發(fā)現(xiàn)不足，及時更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己、完善自己。

第五，軍政教導隊與課題研究工作相結(jié)合。學校將“國防教育課題”納入創(chuàng)新強校工程，將“軍事課教學”納入課程思想政治教學改革項目，將“軍政教導隊”作為馬克思主義學院思想政治課實踐教學基地，給予專項研究經(jīng)費支持，由學生發(fā)展部、馬克思主義學院相關(guān)領(lǐng)導、老師聯(lián)合申報研究和建設(shè)。在團省委主辦的攀登計劃、挑戰(zhàn)杯、燈塔工程等省級項目賽事中，校團委積極鼓勵軍事課教師依托軍政教導隊申報相關(guān)項目。軍政教導隊與課題研究工作相結(jié)合有利于將自主軍訓的實踐經(jīng)驗與國防教育的理論知識相結(jié)合，拓寬高職院校愛國主義教育途徑。

參考文獻：

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[2][3][6][7]龔寅華.高職院?！败娀暧?、軍魂管理”育人模式探索與實踐[J].職教論壇，2015，26：45-49.

[4][5][8]陳康.論構(gòu)建學生軍訓教官培養(yǎng)的新模式——以廣州南洋理工職業(yè)學院學生軍政教導隊為例[J].教育教學論壇，2014，50：101-102.

[9]袁金明.新時代高校國防教育的思考[J].教育理論與實踐，2021，41（06）.

責任編輯? 楊慧芝