在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐

梁燦

【摘要】動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)建議：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，利用配套學(xué)具，精心設(shè)計(jì)，善于開展動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題，探究問題本質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;操作實(shí)踐;教學(xué)效率

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。動(dòng)手實(shí)踐為學(xué)生提供了合作探究、發(fā)展思維的空間，對學(xué)生情感體驗(yàn)、知識感悟、經(jīng)驗(yàn)積累有很大的幫助?，F(xiàn)在，有些教師上課時(shí)滔滔不絕，完全忽略了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不重視學(xué)生探索過程，甚至沒安排時(shí)間學(xué)生去動(dòng)手操作，以講代學(xué)，還是過去的“填鴨式”教學(xué)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果只把操作活動(dòng)當(dāng)成是一種形式教學(xué)，效果也會(huì)適得其反。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師注重學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，利用配套學(xué)具，精心設(shè)計(jì)，善于開展動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題，探究問題本質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、利用配套學(xué)具，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

操作實(shí)踐是能力的源泉、思維的起點(diǎn)。我們在平時(shí)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，耐心引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自我探索，理解數(shù)學(xué)知識，掌握方法，總結(jié)規(guī)律。在教學(xué)小學(xué)低年級的乘法口訣時(shí)，教師要善于運(yùn)用學(xué)具小棒、手指來引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，教師可就地取材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的雙手，先伸出左手，讓學(xué)生觀察到有五只手指，那就是一個(gè)五，很容易讓學(xué)生掌握“一五得五”這句乘法口訣;接著讓學(xué)生一并舉起左右手，教師因勢利導(dǎo)，兩只手共有十只手指，那么，二五又得幾呢？學(xué)生們會(huì)興奮地回答“一十”，乘法口訣呢？學(xué)生們就會(huì)齊聲答道“二五一十”。這樣，學(xué)生對5的乘法口訣就容易理解了。再如，在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出學(xué)具小棒擺一擺，每7根小棒放一堆，一共放7堆在課桌面。然后，教師要求學(xué)生數(shù)一數(shù)第1堆，一共有多少根小棒？很自然地就學(xué)會(huì)了“一七得七”這句乘法口訣。接著按照這個(gè)方法，組織學(xué)生再擺再數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的想法。這樣做簡單、方便，學(xué)生能觸類旁通，輕松地學(xué)會(huì)并理解“7的乘法口訣”的意義。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生動(dòng)手操作、經(jīng)歷體驗(yàn)，才能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于解決數(shù)學(xué)問題

愛動(dòng)是孩子的天性。課堂上，學(xué)生們見到課本上插圖和一些操作設(shè)計(jì)，都會(huì)想動(dòng)手嘗試一下，擺一擺、做一做，對學(xué)生理解知識、解決實(shí)際問題有較大的幫助。教師在上課時(shí)往往過分依賴現(xiàn)成的課件，認(rèn)為把知識點(diǎn)演示一番，學(xué)生就能掌握了。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”新教材為學(xué)生提供了好多操作的機(jī)會(huì)，通過動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣，且更有效。例如，在教學(xué)《長方形、正方形的周長計(jì)算》這課時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理安排動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、思考，解決問題。在本課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)利用長方形和正方形的基本特征，結(jié)合身邊的物件組織學(xué)生開展動(dòng)手操作實(shí)踐，要求學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的四邊，量出它的周長;接著剪一個(gè)長方形，量計(jì)它的周長。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，有效獲取一些數(shù)學(xué)信息。同時(shí)，教師就可以根據(jù)長方形對邊相等這個(gè)基本特征進(jìn)行引導(dǎo)，在操作實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識，幫助學(xué)生理解長方形周長的計(jì)算方法這個(gè)知識點(diǎn)，從而掌握長方形周長計(jì)算的方法。又如，教學(xué)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)的相遇問題、工程問題時(shí)，教師要布置學(xué)生動(dòng)手操作——畫線段圖，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生都要畫一畫，結(jié)合線段圖讓學(xué)生談一談，幫助分析數(shù)量關(guān)系，正確列式解答，師生再總結(jié)規(guī)律。這樣，學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力也得到提升。

三、積極開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助探究問題本質(zhì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，分組開展實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生合作交流，探究新知識。學(xué)生動(dòng)手操作，通過實(shí)踐經(jīng)歷，思維才能得到發(fā)展。但是，教師對活動(dòng)的設(shè)計(jì)往往不夠深入，對學(xué)生操作活動(dòng)不注重過程和情感體驗(yàn)。那么，學(xué)生就沒有真正投入的實(shí)踐，而對學(xué)生的探究新知，發(fā)展思維也就失去了意義。例如，在教學(xué)《圓錐的體積》這課時(shí)，就要充分引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生探究新知。1.猜想。圓錐的體積怎么求呢？先讓學(xué)生大膽猜想，圓錐的體積會(huì)與哪一種圖形的體積有關(guān)呢？他們體積之間會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。2.實(shí)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、交流匯報(bào)。再通過課件演示倒水的過程，進(jìn)一步明確：等底等高時(shí)，圓柱的體積是圓錐體積的三倍，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，并引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓錐體積的字母計(jì)算公式。學(xué)生在操作實(shí)踐中深刻理解了圓錐體積的字母計(jì)算公式，為解決后面的同類型數(shù)學(xué)實(shí)際問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂授課階段，教師必須主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)步驟，認(rèn)真組織操作活動(dòng)，注重學(xué)生實(shí)踐過程，讓學(xué)生在不同的操作實(shí)踐中發(fā)展思維，理解數(shù)學(xué)知識，掌握方法。如此，才能不斷提高課堂教學(xué)效果。

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