淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生厭學(xué)的原因和對策

黃鳳英

【摘要】學(xué)生厭學(xué)是班主任工作中的“攔路虎”，特別是對于處在青春期的初中生來說，或許因為學(xué)習(xí)壓力大，或許因為在學(xué)校沒有歸屬感，厭學(xué)現(xiàn)象尤為普遍。本文結(jié)合筆者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的班主任工作經(jīng)驗，分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生厭學(xué)的原因，闡述了厭學(xué)的危害，并提出了防治厭學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn);初中生;厭學(xué);厭學(xué)的原因;厭學(xué)的對策

厭學(xué)是一個出現(xiàn)頻率頗高的詞匯，是初中生普遍存在的問題，也是班主任工作中的最大挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查半數(shù)以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生，或輕或重地存在厭學(xué)情緒。厭學(xué)最主要的表現(xiàn)就是對所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情都采取消極的態(tài)度，比如，上學(xué)經(jīng)常遲到、請假甚至無故曠課;課堂上注意力分散，參與度不高;作業(yè)拖拖拉拉，遲交甚至缺交;沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重者考試時連試卷都不答，等等。每個學(xué)生厭學(xué)都是有誘因的，總的來說主要有以下幾個：

第一，來自社會大環(huán)境的影響。如，“讀書無用論”觀念的影響;電子產(chǎn)品的普及使學(xué)生很難抵擋得住不良網(wǎng)站的誘惑;物質(zhì)條件優(yōu)越導(dǎo)致的攀比心理等在無形中影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

第二，來自家庭的原因。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生都是留守兒童，親情的缺失使學(xué)生不想甚至不敢和父母分享心事。同時，隔代教育和缺乏溝通令很多家長在孩子厭學(xué)初未能及時發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)，而個別父母的一些言語嚴(yán)重打擊了孩子學(xué)習(xí)的信心。對于抱有“讀書無用論”的家長來說，往往認(rèn)為“孩子成績差不如去打工掙錢”來得實際。像那樣的思想給學(xué)生幼小心靈的傷害是無法估量的，所帶來的后果更是無法彌補(bǔ)的。

第三，來自學(xué)校的原因。雖說現(xiàn)在實行素質(zhì)教育，但很多學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的優(yōu)秀與否，經(jīng)常給學(xué)生施加壓力，致使學(xué)習(xí)成績中上的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，而中下的學(xué)生卻覺得讀書無望。而且很多教師教法陳舊，依然采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，課堂死板，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。久而久之，學(xué)生就會覺得課堂無聊，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第四，來自學(xué)生個人的原因。很多學(xué)生的抗挫折能力較差，面對困難和失敗不能夠堅定信心，始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件困難的事，自己很難取得成功，于是自暴自棄。而且，很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力、意志力薄弱等，這些都會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

不管學(xué)生厭學(xué)的原因是什么，其所帶來的危害都是不可忽視的。首先，厭學(xué)產(chǎn)生的消極情緒會嚴(yán)重影響學(xué)生心理的健康發(fā)展;其次，長期的消極情緒會抑制身體的發(fā)展;最后，厭學(xué)具有一定的傳染性，初中生年齡較小，自制能力和明辨是非的能力較差，一旦周圍有同學(xué)厭學(xué)就很容易受影響，這也是為什么同一個班級會有很多學(xué)生同時厭學(xué)的原因，這樣嚴(yán)重地影響了班級管理。

厭學(xué)的危害性如此嚴(yán)重，防治厭學(xué)是一項刻不容緩的工作。而做好這項工作要從多方面入手，需要社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生的相互配合和努力，并且缺一不可。作為大環(huán)境的社會就要求政府相關(guān)部門多關(guān)心青少年的健康成長，加大執(zhí)法力度，做好學(xué)校周邊環(huán)境的整頓工作，凈化學(xué)生生活的社會環(huán)境。而學(xué)生個人因為心智不成熟等原因，面對厭學(xué)往往不知所措，這就要求家庭和學(xué)校做到更多。

父母要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的家庭環(huán)境，一個充滿愛的溫暖氛圍;父母要給學(xué)生樹立良好的榜樣，時刻關(guān)心、理解和鼓勵自己的孩子。當(dāng)學(xué)生面對困難時，教育學(xué)生勇敢面對，幫助學(xué)生樹立自信心，指導(dǎo)學(xué)生如何迎難而上。平時多與學(xué)校進(jìn)行溝通，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)，家長要注意其心理變化，必要的時候及時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在心里感受到來自父母的關(guān)心和家庭的支持。

學(xué)校在防治學(xué)生厭學(xué)工作中起著主體作用。學(xué)校首先應(yīng)該樹立全新的教育觀念，要求教師不能將成績看作評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是把終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，這樣從多個維度進(jìn)行評價就容易找到每個學(xué)生的閃光點。其次，注重學(xué)生興趣愛好和個性特長的培養(yǎng)，多開展第二課堂活動，豐富學(xué)生的校園文化生活，讓學(xué)生的潛能最大限度地得到發(fā)揮。同時，重視學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，多渠道全方位推進(jìn)學(xué)生的心理健康教育;最后，加強(qiáng)教師隊伍的道德修養(yǎng)，教師應(yīng)該平等對待每一位學(xué)生，不能體罰或變相體罰學(xué)生，不能諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，要有“不要求每個學(xué)生都考高分，但是要學(xué)有所成”的心態(tài)。

班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，可以說是學(xué)生在學(xué)校的“父母”，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。因此，在防治厭學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用。作為班主任，首先要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級的凝聚力，使班級團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取，讓每個班級成員都能感受到班級的溫暖;其次，利用好班會課，通過班會課加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)的教育，也可多開展挫折教育、前途理想教育等，給學(xué)生提供正確的思想引導(dǎo);再次，重視家校合作，積極與家長溝通，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)時要積極地與家長一起對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時反饋信息，還應(yīng)積極地協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生的關(guān)系，不能放任自流;還有，要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，重視賞識教育，積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時表揚，給學(xué)生一種受重視的存在感;最后，在班主任工作中應(yīng)該始終堅持“六心”——愛心、細(xì)心、信心、誠心、恒心和初心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，給予學(xué)生愛的教育，對于厭學(xué)的學(xué)生，要增加感情的投入，給學(xué)生予信任、好感。在評價時多些肯定的話語，使學(xué)生體會到班主任的關(guān)心、愛心和苦心。眾所周知，初二是整個初中階段厭學(xué)最嚴(yán)重的年級，也是流失生最多的年級。上到初二之后，很多學(xué)生迫于各種壓力，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，無法集中精力學(xué)習(xí)，在班級里面形成了一個小團(tuán)體。面對這個小團(tuán)體，筆者會從心理上進(jìn)行理解、生活上進(jìn)行關(guān)心、思想上進(jìn)行疏導(dǎo)、行為上進(jìn)行指正，逐個成員進(jìn)行分析，給他們提供不同的引導(dǎo)方法，用愛心去感化他們。經(jīng)過努力，班里的厭學(xué)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生都能夠以積極的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，以拼搏的精神來迎接初三的學(xué)習(xí)生活。

厭學(xué)對學(xué)生來說是一個普遍的現(xiàn)象，對家長來說是一個沉痛的事實，對班主任來說是一項沉重的工作。要真正消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，需要社會、家庭和學(xué)校共同營造一個重學(xué)樂學(xué)的氛圍。我們應(yīng)該堅信每個學(xué)生都是好學(xué)生，即使成績不理想，依然有過人之處。而義務(wù)教育對于學(xué)生而言，一個都不能少。

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責(zé)任編輯? 吳華娣