課程思政融入細胞生物學教學的探討與實踐

喬萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是當前高等院校教育教學工作的新理念、新模式，是當今高等學校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，深入挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，才能使專業(yè)課程思政與思政課程同行，真正實現(xiàn)全方位育人的目標。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;細胞生物學;思政元素;思政案例

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0052-02

一、細胞生物學課程思政的必要性

細胞生物學為我校預(yù)防、口腔、臨床五年和臨床“5+3”學生的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程有著密切聯(lián)系，也是醫(yī)學生各臨床專業(yè)課的重要基礎(chǔ)。課程從分子、亞細胞和細胞等多層次探討生命活動的規(guī)律，并揭示人類疾病的發(fā)病機制，為疾病的預(yù)防、診斷和治療提供理論基礎(chǔ)和策略。細胞生物學的發(fā)展史、細胞內(nèi)各亞細胞結(jié)構(gòu)的膜屏障和分工協(xié)作、細胞的社會性等課程內(nèi)容中蘊含著大量的思政元素，深入挖掘細胞生物學課程承載的思政元素，實現(xiàn)細胞生物學專業(yè)知識與人才教育無縫銜接，使學生在學習專業(yè)知識的同時，兼顧專業(yè)思想的發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立崇高的理想信念，真正實現(xiàn)全方位育人。

二、挖掘細胞生物學課程思政元素

教師組織教學團隊，圍繞課程章節(jié)構(gòu)建課程思政矩陣（見表1）

三、細胞生物學課程思政教學案例

結(jié)合課程內(nèi)容列舉本課程的思政案例：

1.授課要點（課程內(nèi)容摘要）：細胞生物學的定義、細胞學說，細胞生物學發(fā)展的前沿問題、細胞生物學與醫(yī)學。

授課形式與教學方式：啟發(fā)式教學。

融入的思政元素：批判思維和創(chuàng)新意識（思政點3）、工匠精神（思政點4）。

思政案例：列舉布匹商列文虎克自制顯微鏡檢測布匹質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)細胞的事件，讓學生看到列文虎克的敬業(yè)精神、勇于發(fā)現(xiàn)的探索精神。

2.授課要點（課程內(nèi)容摘要）：細胞的基本概念，細胞的進化中原核細胞真核細胞的異同，生物小分子、生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能。

授課形式與教學方式：啟發(fā)式教學。

融入的思政元素：家國情懷（思政點1）、工匠精神（思政點4）、團隊協(xié)作（思政點5）。

思政案例：聯(lián)系20世紀50年代，中國科學家僅20人左右的精干團隊如何經(jīng)過七年艱苦攻關(guān)，成功合成世界上第一個人工合成結(jié)晶牛胰島素，創(chuàng)造令世界震驚的奇跡。

3.授課要點（課程內(nèi)容摘要）：細胞膜組成及其生物學特性、小分子物質(zhì)和離子的主要穿膜運輸方式、大分子和顆粒物質(zhì)的主要穿膜運輸方式。

授課形式與教學方式：啟發(fā)式教學。

融入的思政元素：家國情懷（思政點1）、辯證唯物主義的世界觀（思政點2）。

思政案例：講解細胞膜的組成和生物學特征時引出2020年cell上一篇文章對健康的重新定義時提到屏障特征，膜屏障僅允許特定的物質(zhì)或分子進細胞，維持了細胞的完整性，一旦膜屏障被打破，就可能發(fā)展為疾病。類比國界就是一個國家的膜屏障，國界的完整性和選擇性的進出口涉及一個國家的命運。

4.授課要點（課程內(nèi)容摘要）：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和溶酶體的結(jié)構(gòu)和功能及聯(lián)系、囊泡轉(zhuǎn)運的種類。

授課形式與教學方式：啟發(fā)式教學、角色扮演教學法。

融入的思政元素：辯證唯物主義的世界觀（思政點2）、團隊協(xié)作（思政點5）。

思政案例：引導(dǎo)學生構(gòu)建情景劇，注重培養(yǎng)學生以發(fā)展的、辯證的觀點去分析問題和解決問題。

5.授課要點（課程內(nèi)容摘要）：線粒體的超微結(jié)構(gòu)與功能、線粒體的動態(tài)變化、核編碼蛋白向線粒體內(nèi)的轉(zhuǎn)運、線粒體與疾病。

授課形式與教學方式：啟發(fā)式教學。

融入的思政元素：家國情懷（思政點1）、辯證唯物主義的世界觀（思政點2）、團隊協(xié)作（思政點5）。

思政案例：通過線粒體相關(guān)知識，讓學生理解線粒體功能與健康的相關(guān)性，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，適當運動點燃線粒體。此外，線粒體動態(tài)變化是線粒體的一個主要特征，分裂成小線粒體即是一個小的發(fā)電站，融合后又匯集成大的發(fā)電站，在此融入如何處理個人與集體的關(guān)系、怎樣能為社會提供源源不斷的“正能量”。只有線粒體分和融合處于動態(tài)平衡時，細胞才能維持正常的功能，一旦平衡被打破，細胞就面臨著惡性命運，癌變或死亡。

6.授課要點（課程內(nèi)容摘要）：微管、微絲和中間絲的結(jié)構(gòu)和功能、影響微管和微絲組裝的因素、藥物對微管組裝的影響、微絲結(jié)合蛋白。

授課形式與教學方式：啟發(fā)式教學。

融入的思政元素：辯證唯物主義的世界觀（思政點2）、工匠精神（思政點4）、團隊協(xié)作（思政點5）。

思政案例：通過講解抑制微管解聚藥物治療腫瘤時會引起脫發(fā)，引出事物的兩面性，培養(yǎng)學生運用辯證的觀點去分析問題和解決問題的表現(xiàn);通過學習微管結(jié)合蛋白Tau，學生在分子層面了解阿爾茨海默病的發(fā)病機制，培養(yǎng)學生以科學的觀點看待阿爾茨海默病，關(guān)愛阿爾茨海默病患者;成纖維細胞爬行過程及機制涉及黏著班的形成及去黏附，成纖維細胞爬行前端微管的聚合和后端微管的解聚，從而引出團隊協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學生集體觀念。

7.授課要點（課程內(nèi)容摘要）：細胞核的結(jié)構(gòu)與功能、染色質(zhì)的組成和組裝、染色體穩(wěn)定遺傳的三種主要功能序列、染色體的種類、端粒酶。

授課形式與教學方式：啟發(fā)式教學。

融入的思政元素：家國情懷（思政點1）、團隊協(xié)作（思政點5）、生物倫理（思政點6）。

思政案例：我們可以把細胞比喻成一個國家，細胞核相當于國家的首腦，從核結(jié)構(gòu)與功能失調(diào)對細胞造成不可逆轉(zhuǎn)的損傷，甚至死亡，引出堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性。

端粒酶知識點可以聯(lián)系體細胞克隆，我們先介紹1996年7月誕生的第一只體細胞克隆羊“多莉”;再延伸到2018年我國科學家成功克隆了“中中”和“華華”兩只小猴的艱苦歷程，它們是世界首例非人靈長類動物的體細胞克隆，開啟了以體細胞克隆猴為實驗動物模型的時代;最后以2021年4月由中美科學家制造人-猴子細胞共同組成的胚胎為例，引發(fā)學生思考如果此胚胎被植入動物體，最終被生下來會怎樣，涉及哪些倫理學問題。

8.授課要點（課程內(nèi)容摘要）：細胞有絲分裂和減數(shù)分裂、細胞周期各時相的特點、細胞周期蛋白與細胞蛋白激酶對細胞周期的調(diào)控、細胞周期檢測點、細胞周期與醫(yī)學。

授課形式與教學方式由：啟發(fā)式教學、角色扮演教學法。

融入的思政元素：辯證唯物主義的世界觀（思政點2）、工匠精神（思政點4）、團隊協(xié)作（思政點5）。

思政案例：哺乳動物細胞周期的時間分配為細胞間期占90%左右，而細胞分裂期僅占10%左右。細胞每一次增殖都需要DNA復(fù)制、特殊的mRNA及蛋白質(zhì)的積累，正如我們平時的工作和學習也需要一步一個腳印，需要厚積薄發(fā)，只要有堅持、有付出就會碩果累累，醫(yī)護人員精湛醫(yī)術(shù)的獲得亦是如此。

細胞周期存在一系列監(jiān)控系統(tǒng)，對細胞周期的重要事件及可能出現(xiàn)的故障加以檢測并修復(fù)，細胞周期的意義在于確保細胞周期的正常進行，一旦細胞周期失衡，就會誘發(fā)疾病。對我們工作和學習有重要啟示，在學習和工作中我們也會犯錯誤，適當?shù)赝Ｏ履_步并及時糾正錯誤，是為了更好地前進，培養(yǎng)學生辯證的思維能力。

9.授課要點（課程內(nèi)容摘要）：細胞連接的類型及各類型的結(jié)構(gòu)特點、細胞黏附分子的類型及其結(jié)構(gòu)。

授課形式與教學方式：啟發(fā)式教學。

融入的思政元素：家國情懷（思政點1）、團隊協(xié)作（思政點5）。

思政案例：緊密連接的知識點，可以喻以細胞和細胞之間的手拉手，步調(diào)一致的屏障作用，正如守衛(wèi)在祖國邊疆的士兵為祖國站好每一班崗。而緊密連接建立的細胞極性亦如邊界線的每一個入口，保證細胞物質(zhì)運輸?shù)姆较蛐?，如同我們國家的口岸。細胞連接對于維持組織的功能完整性至關(guān)重要，亦如國防士兵的協(xié)同作戰(zhàn)對國家國防建設(shè)的重要性。

四、醫(yī)學細胞生物學課程思政反思

專業(yè)課課程思政設(shè)計和實施對教師素質(zhì)提出了更高要求，教師要不斷加強思想政治學習，提高自身的思想政治水平;拓展人文領(lǐng)域知識，提高人文修養(yǎng);通過各種途徑挖掘思政元素。此外，專業(yè)課程的思政教育不是教師的單打獨斗，需要教研室共建教學團隊、合理設(shè)計課程思政內(nèi)容在課堂教學中的占比，做到思政元素有機融入專業(yè)知識中。思政效果可以采用師生座談聽取學生反饋的方式，教師及時調(diào)整融入思政元素的方式，但不建議對學生采用測試性評價。

參考文獻：

[1]姜曉紅.《物流信息系統(tǒng)設(shè)計》課程思政矩陣與教學案例設(shè)計物流科技[J].物流科技，2021（4）：151-153.

[2]黃坤艷，楊美娟，韓慶典，等.細胞生物學課堂教學融入思想政治教育的實踐探索[J].臨沂大學學報，2019， 41（6）：119-122.

編輯 張 慧