宋永
[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展,物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)受到重視。在非物理類高校在學(xué)生大學(xué)物理教學(xué)中,要積極改變傳統(tǒng)的教育理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,探索改革和創(chuàng)新教學(xué)模式,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣,并不斷滲透課程科學(xué)思想和精益求精的品質(zhì),以提升大學(xué)生的大學(xué)物理課程核心素養(yǎng)。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 非物理專業(yè);教學(xué)改革;新實(shí)踐
[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2021)40-0046-02
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué),非物理類的大學(xué)要積極創(chuàng)新物理課程,積極培養(yǎng)學(xué)生的探究科學(xué)素養(yǎng),提升學(xué)生問(wèn)題分析和解決能力,強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維打下良好的基礎(chǔ)。
一、大學(xué)物理課程教學(xué)在非物理類專業(yè)院校所面臨的問(wèn)題
第一,學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高。很多非物理專業(yè)的學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)積極性不足,認(rèn)為物理課程并非專業(yè)課,只要能夠通過(guò)考試不掛科就好,這主要是因?yàn)閷W(xué)生思想意識(shí)沒(méi)有認(rèn)清大學(xué)物理學(xué)習(xí)的重要意義。第二,課程內(nèi)容難度太大,對(duì)于非物理專業(yè)的學(xué)生而言課本的內(nèi)容比較深?yuàn)W,學(xué)生在理解和知識(shí)掌握中存在一定困難,尤其是一些關(guān)于力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)等內(nèi)容所要求的認(rèn)知深度對(duì)于物理基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生是非常困難的事情。尤其是大學(xué)物理課程教材中的公式、概念比較多,學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生,往往會(huì)產(chǎn)生懼怕、畏難心理。第三,大學(xué)物理教學(xué)專業(yè)老師比較匱乏。不斷加設(shè)專業(yè)擴(kuò)大招生,所要面對(duì)的學(xué)生也越來(lái)越多,而從事大學(xué)物理課程教學(xué)的師資力量匱乏,難以滿足學(xué)生驟增的要求,使每個(gè)院校的物理教師每天工作都處于飽和狀態(tài),教學(xué)任務(wù)非常繁重,工作量比較大,對(duì)物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新教學(xué)研究就變得少了很多,運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重影響大學(xué)生大學(xué)物理課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第四,物理課程的考核形式比較單一。非物理類大學(xué)物理課程不是學(xué)生的重點(diǎn)專業(yè),因?yàn)樵诳己藢彶橹羞€是沿用傳統(tǒng)單一的考核形式。按照傳統(tǒng)的期末考試閉卷模式考核作為學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的總成績(jī),考試內(nèi)容也是純粹的理論知識(shí)題,包括一些常規(guī)的選擇題、計(jì)算題等,難以發(fā)揮全面考核學(xué)生的重要教學(xué)意義。
二、針對(duì)非物理類大學(xué)物理教學(xué)改革的實(shí)踐對(duì)策
(一)明確培養(yǎng)目標(biāo),注重以生為本
各個(gè)院校所選用的大學(xué)物理教材,基本都會(huì)涵蓋力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等物理內(nèi)容,而這些教材與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),實(shí)際的應(yīng)用性不強(qiáng)。非物理類專業(yè)的大學(xué)生所需要的物理教材應(yīng)該概念清晰、重點(diǎn)突出、應(yīng)用性強(qiáng)、生動(dòng)有趣,能夠更好地激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣[1],在專業(yè)上及生活上有一定的應(yīng)用價(jià)值。為此,教師應(yīng)著重考慮“以生為本”的教學(xué)原則,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā),探析能夠激發(fā)學(xué)生興趣和能夠滿足物理基礎(chǔ)掌握程度不同的學(xué)生,能使教材的內(nèi)容從它的深度和廣度上更清晰、實(shí)用,而物理課程的表達(dá)形式要注重趣味性和延伸性,能幫助學(xué)生構(gòu)建生活應(yīng)用畫面感,使學(xué)生能將知識(shí)延伸到課程外,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和拓展能力。通過(guò)運(yùn)用生活中的物理知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣,并結(jié)合一些生活中的物理視頻、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)演示,將物理原理進(jìn)行可視化教學(xué),使學(xué)生能夠不斷滲透學(xué)習(xí),提升物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)水平
創(chuàng)新改革大學(xué)物理課程教學(xué)模式,比如運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前較為有效的一種方法,運(yùn)用多媒體技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件、視頻課件以及相應(yīng)學(xué)習(xí)交流,通過(guò)微課形式使學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)物理知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)可以將物理一些難度高的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠在視頻的教學(xué)下更高效地驗(yàn)證物理的相關(guān)理論。通過(guò)結(jié)合網(wǎng)課、微課、小視頻等方式[2],將大學(xué)物理課程的知識(shí)點(diǎn)分布制作成微課、小視頻等,學(xué)生可以不受時(shí)間、空間去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在不清楚和不明白的情況下,還可以利用留言、微信、QQ等溝通軟件進(jìn)行及時(shí)溝通,可以第一時(shí)間就得到學(xué)習(xí)反饋,及時(shí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
(三)根據(jù)教學(xué)大綱,實(shí)行分層教學(xué)
傳統(tǒng)大學(xué)物理課程的教學(xué)模式已然不再適合新教改目標(biāo),教師在創(chuàng)設(shè)大學(xué)物理課程教學(xué)模式時(shí),要做到因材施教,制訂不同層次、不同水平、不同難度的分層教學(xué)模式。教材中力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等內(nèi)容是高中時(shí)期物理知識(shí)的加強(qiáng),非物理類的大學(xué)以物理課程作為基礎(chǔ)學(xué)科,但是在不同理工專業(yè)中大學(xué)物理課程所涉及的內(nèi)容及范圍都有所不同。為了能夠更準(zhǔn)確地實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及師資力量進(jìn)行分層。比如電子類、機(jī)械類、計(jì)算類等專業(yè)與物理知識(shí)有著密切的關(guān)系,但是不是專業(yè)課程的核心知識(shí),這里可以劃分為初級(jí)類,而化工、物理學(xué)、制造等,這類對(duì)物理知識(shí)的要求比較高,需要作為重點(diǎn)融合教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)類的物理中光學(xué)、熱學(xué)以及一些物體運(yùn)動(dòng)等知識(shí)有很多關(guān)聯(lián)性,這需要教師能詳盡做好教材備課,以確保學(xué)生能在高效的課堂上完成有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。另外,教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)生在初中時(shí)期就開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí),學(xué)生對(duì)初中高中物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度及興趣點(diǎn)會(huì)決定學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。按照不同水平進(jìn)行分層教學(xué)能夠全面提升學(xué)生的物理水平,使掌握較好的學(xué)生能不斷探究新知,拓寬物理知識(shí)面,而學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生就要及時(shí)消化一些基礎(chǔ)知識(shí),使全體學(xué)生都能在原來(lái)水平上得到提升。
(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,組建師資隊(duì)伍
非物理類大學(xué)物理教師是當(dāng)前的教學(xué)緊缺資源,為此要積極組建優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍,提升教師的教學(xué)引導(dǎo)及指導(dǎo)作用。結(jié)合當(dāng)前很多院校師資情況,組建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)。第一,內(nèi)部提升。學(xué)院內(nèi)部的物理教師要不斷學(xué)習(xí)、提升,教師積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)代化教育思想,自然能衍生出很多的教學(xué)手段,才能更積極地研究創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法。第二,廣納賢才。廣納賢才是面向社會(huì)招聘更優(yōu)秀的博士畢業(yè)生、研究生,又或者引進(jìn)優(yōu)秀的高校教師,給非物理類大學(xué)的物理老師改變傳統(tǒng)的教師結(jié)構(gòu),注入新鮮的血液,平均物理教師的整體水平和能力。第三,外出科研學(xué)習(xí)。院方應(yīng)加大師資隊(duì)伍的打造資金投入,出資鼓勵(lì)物理教師能夠自行申報(bào)科研和外出學(xué)習(xí),在參與科研中不斷了解物理學(xué)科科技發(fā)展前沿,多與同行交流學(xué)習(xí),使教師能夠在更好的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷提升專業(yè)知識(shí),有利于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探索和發(fā)現(xiàn)。
(五)完善考核體系,構(gòu)建多元評(píng)價(jià)
加強(qiáng)、完善非物理類大學(xué)物理課程的教學(xué)考核,有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升,達(dá)到培養(yǎng)目的。因此,非物理類大學(xué)物理課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有自身一套完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng),能夠充分反映教師的教學(xué)水平、教學(xué)目標(biāo)以及提升能力達(dá)成目標(biāo)。
首先,豐富化評(píng)價(jià)內(nèi)容。大學(xué)物理課程的考核評(píng)價(jià)不僅要包含物理理論知識(shí),還要考核學(xué)生的實(shí)踐操作及討論。扎實(shí)的物理是包括物理知識(shí)中概念、原理的理解和掌握情況,而實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是參與實(shí)驗(yàn)操作及討論等內(nèi)容。大學(xué)物理有力學(xué)、電磁學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等幾個(gè)部分的內(nèi)容,教師要分版塊、分組進(jìn)行考核探究,每一個(gè)小組所參與的探討題目必須做好課前準(zhǔn)備,并分組進(jìn)行評(píng)價(jià)。物理知識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合幾點(diǎn)要求,觀點(diǎn)和思路、實(shí)踐與材料、語(yǔ)言表達(dá)、問(wèn)題解答等,豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容能有效提升學(xué)生的理解能力和解決問(wèn)題能力,提升學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。
其次,多元化評(píng)價(jià)方式。多元化評(píng)價(jià)方式能夠全面性、綜合性地評(píng)價(jià)課程內(nèi)容。第一,課程隨堂考核。物理教師授課中對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行隨堂考核,提升學(xué)生課堂的參與度。另外,教師可以在課堂上設(shè)置一些作業(yè)題進(jìn)行考核,實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)理解情況。第二,學(xué)生能力考核。教學(xué)改革更重視的是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),掌握學(xué)科知識(shí)方面的思維能力和應(yīng)用能力,能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納和考核等。學(xué)生能力考核還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理總結(jié)能力的考核,對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是概念的應(yīng)用理解。第三,相關(guān)知識(shí)滲透應(yīng)用考核,考核學(xué)生在其他專業(yè)所應(yīng)用物理知識(shí)的情況,包括一些工科類的理解,積極和專業(yè)課程教師進(jìn)行教學(xué)討論。
最后,多元化評(píng)價(jià)主體。多元化的主體評(píng)價(jià)有利于提升主體對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同,可以更全面、客觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),有利于更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)以促進(jìn)改進(jìn)、提升的作用。基于平等的基礎(chǔ)之上由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師的點(diǎn)評(píng)等三者結(jié)合,提升評(píng)價(jià)的作用力。
綜上所述,非物理類大學(xué)物理是理工科學(xué)院中一門公共的基礎(chǔ)課程,由當(dāng)前教學(xué)的情況分析,需要不斷改革創(chuàng)新,提升大學(xué)物理的教學(xué)作用。大學(xué)物理課程的改革需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,重新確定教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新更有趣的物理課堂,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,并做好教學(xué)評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。
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編輯 馬燕萍