小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有效性的探究

陶俊

摘? 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的推進(jìn)，生活化的教學(xué)受到了越來越多的重視，數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系緊密相連，在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)生活化具備絕佳的優(yōu)勢(shì)。老師要積極踐行生活化教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效性展開探究，希望能夠?yàn)閺V大的教學(xué)工作者提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)探究

在新課改的背景下，老師不僅要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)的銜接和內(nèi)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生清晰地了解生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于生活的意義，提升學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在教學(xué)中仍然以自身為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，沒有凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。老師在教學(xué)中過于重視自己的教授，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，常常讓學(xué)生采用死記硬背的方式來進(jìn)行記憶，雖然學(xué)生能夠記住定理概念等知識(shí)，但是并不會(huì)將其應(yīng)用于解題過程當(dāng)中，知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng)。老師也常常認(rèn)為想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須要通過題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生造成了較大的學(xué)業(yè)壓力，教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展。部分?jǐn)?shù)學(xué)老師照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，備課工作也只是依照教材來進(jìn)行，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，沒有新意，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，在課堂當(dāng)中注意力不集中，學(xué)習(xí)的效率不甚理想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師一般都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方式并沒有做出明確規(guī)定，這讓學(xué)習(xí)能力有所欠缺以及做約束能力還不夠的小學(xué)生，在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中常常手足無措，甚至有學(xué)生忽視了課前預(yù)習(xí)，沒有做好充足的課前準(zhǔn)備。此外，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師也同樣沒有給出明確的規(guī)定，學(xué)生只是按照自己的方式來籠統(tǒng)地過一遍課上所學(xué)內(nèi)容，并沒有真正對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上的偏差，導(dǎo)致課前和課后之間的銜接工作沒有做好，降低了教學(xué)效率。

二、結(jié)合日常生活提取教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)是如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)作為和生活緊密相關(guān)的學(xué)科，開展生活化的教學(xué)能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦。從基本學(xué)情出發(fā)來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的體會(huì)和領(lǐng)悟。在小學(xué)教材中，有很多和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)教材里所選用的場(chǎng)景也大多是和學(xué)生真實(shí)生活相似的內(nèi)容，老師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)象當(dāng)中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，老師要突出重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，了解教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供親身參與的機(jī)會(huì)，提高互動(dòng)的有效性，將數(shù)學(xué)知識(shí)放置于實(shí)際生活當(dāng)中。但是老師不能本末倒置，不能為了生活化而生活化，不能出現(xiàn)本末倒置的問題，仍然要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為核心。老師要有的放矢地帶領(lǐng)學(xué)生在生活當(dāng)中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，通過生活現(xiàn)象掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題，形成數(shù)學(xué)思維，凸顯出數(shù)學(xué)的生活特點(diǎn)，提高其思維水平，老師要充分發(fā)揮出教材的作用，在教材當(dāng)中挖掘與生活相關(guān)的內(nèi)容，在生活當(dāng)中提取與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，以充分發(fā)揮出教材的作用。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，結(jié)合生活中也是平行四邊形的物體，找到和平行四邊形相關(guān)的事物，比如隨處可見的筆記本電腦支架，就是利用平行四邊形不穩(wěn)定的性質(zhì)來節(jié)省支架的空間。學(xué)生在實(shí)際案例中了解到平行四邊形的特點(diǎn)，從而體會(huì)到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)。

三、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐

數(shù)學(xué)及本身的特點(diǎn)決定了其知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的難度，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了相應(yīng)的要求。數(shù)學(xué)是隨著人類的發(fā)展而產(chǎn)生的一門學(xué)科，因此它又具備著一定的生活性，對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)教授給思維水平還有待提升的小學(xué)生，讓學(xué)生能夠從具象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，是老師亟須解決的教學(xué)問題。老師應(yīng)該依據(jù)基本學(xué)情，從生活現(xiàn)象中來理解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性問題，讓學(xué)生在自己的日常生活里掌握重難點(diǎn)知識(shí)?？菰锏恼f教式課堂教學(xué)并不利于集中小學(xué)生的注意力，生活化的練習(xí)則更能夠符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，因此可以防止學(xué)生對(duì)于抽象性知識(shí)的厭煩心理，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的神奇魅力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)提升其學(xué)習(xí)熱情。比如教學(xué)人民幣的內(nèi)容之后，學(xué)生可以用現(xiàn)金去購(gòu)物，讓學(xué)生在購(gòu)買物品的過程當(dāng)中，通過支付和找零更好地了解人民幣，體會(huì)到課堂知識(shí)對(duì)于日常生活的意義，數(shù)學(xué)并不是和生活相割裂的，從而提高學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的認(rèn)知，提升其實(shí)踐水平。

四、提高老師的教學(xué)能力

部分老師對(duì)于生活化的教學(xué)認(rèn)知不夠全面，并沒有真正理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，在教學(xué)當(dāng)中將生活和數(shù)學(xué)之間割裂開來，所以教師要改變落后的教學(xué)方式，貫徹生活化教學(xué)理念，通過生活化的教學(xué)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)和日常生活之間的關(guān)系。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)老師的提升，幫助老師學(xué)習(xí)到正確的生活化教學(xué)方式，通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且組織教研小組，定期進(jìn)行教學(xué)研討會(huì)，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中討論，探討行之有效的解決方式，提高生活化教學(xué)的質(zhì)量。老師要拓展學(xué)習(xí)渠道，夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)方式，在網(wǎng)上查找相應(yīng)的教學(xué)視頻，根據(jù)優(yōu)秀的教學(xué)視頻來反思自己的課堂，理性客觀地看待自己的教學(xué)過程，全面分析學(xué)情，設(shè)計(jì)出更符合于本班學(xué)生的教學(xué)方法。

五、營(yíng)造良好的問題情境

教學(xué)目標(biāo)關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，所以老師首先要制定科學(xué)合理的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)問題，把學(xué)生生活中隨處可見的現(xiàn)象設(shè)計(jì)為問題，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入生活化的因素，并且在課堂練習(xí)當(dāng)中適當(dāng)融入生活化元素，從學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行問題探討，以此提升學(xué)生的探索欲望，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的固有認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有趣的一面。小學(xué)生更愿意去探索未知的事物，因此老師所創(chuàng)設(shè)的情境也可以從學(xué)生的這一心理特點(diǎn)出發(fā)，保持情境的神秘性，從而提高學(xué)生的探究欲望，對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)趣味性，借由問題來促進(jìn)學(xué)生思考和提問，探尋問題的解決方式。合理的教學(xué)情境能夠更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，糾正不對(duì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)框架，通過對(duì)新舊知識(shí)的銜接，真正落實(shí)知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，切忌脫離實(shí)際，既要從實(shí)際出發(fā)，同時(shí)也要有一定的創(chuàng)新性，要有的放矢地激發(fā)學(xué)生積極性，老師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維模式，在面對(duì)問題時(shí)能夠下意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光看待問題分析問題，探索問題的解決方法。

六、布置生活化的課后作業(yè)

生活化的教學(xué)不僅要關(guān)注課堂教學(xué)中文的生活化，也應(yīng)該把生活化貫穿到作業(yè)的布置當(dāng)中，為作業(yè)提供生活化的元素，讓學(xué)生在作業(yè)拓展的過程當(dāng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活特點(diǎn)。數(shù)學(xué)本身具備一定抽象性，因此作業(yè)應(yīng)該依據(jù)基本學(xué)情，從日常生活出發(fā)，用直觀的生活現(xiàn)象降低作業(yè)的難度。從其日常生活切入，從而改善傳統(tǒng)的作業(yè)方式，在作業(yè)當(dāng)中凸顯出數(shù)學(xué)的生活性。老師可以適當(dāng)增加一些實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容，從而讓學(xué)生擺脫文字作業(yè)的限制，在實(shí)踐動(dòng)手的過程當(dāng)中，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這也是新課改背景下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的整體要求。數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多內(nèi)容都和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，因此老師要從這一層關(guān)系出發(fā)來設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)的生活性，比如在最優(yōu)化問題的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，老師可以羅列幾件事情，讓學(xué)生安排做事情的時(shí)間點(diǎn)，要求學(xué)生要用最短的時(shí)間來完成全部的事情，從而提高做事的效率。學(xué)生在面對(duì)這一道題時(shí)，就需要綜合考慮自己的實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排。將可以同時(shí)進(jìn)行的事情安排在同一時(shí)間，按照任務(wù)的輕重緩急和費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況來進(jìn)行合理安排，從而高效率完成。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生既能夠?qū)W會(huì)最優(yōu)化的安排問題，同時(shí)也能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來學(xué)習(xí)如何高效率地完成事情，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析生活現(xiàn)象解決實(shí)際問題，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和生活。

七、創(chuàng)新教學(xué)的方式

得益于科技的發(fā)展，教育教學(xué)的方式越來越豐富，交互式電子白板作為全新的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。交互式白板相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板板書來說，可以更加清晰明確地展現(xiàn)出抽象的知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且電子白板的展現(xiàn)形式是動(dòng)態(tài)的，因此可以完整地展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的變化，更能夠展現(xiàn)出比較抽象的概念和定理。比如平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱這種知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師只能利用口述來對(duì)其變化的過程進(jìn)行描述，讓學(xué)生在腦海當(dāng)中試圖還原整個(gè)變化的過程，這就需要依賴于學(xué)生的想象能力。但是通過電子白板，就能夠向?qū)W生直接展現(xiàn)出這樣的過程，學(xué)生不需要在腦海當(dāng)中去嘗試復(fù)原整個(gè)變化過程，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確無誤地掌握相關(guān)定理。利用電子白板能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生之所以會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身具備抽象性和復(fù)雜性，所以課堂里不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定的沉悶和枯燥，電子白板和傳統(tǒng)黑板相比，有著更好的互動(dòng)性，能夠讓學(xué)生在課堂中與老師進(jìn)行有效的互動(dòng)，避免開小差。老師要引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程當(dāng)中提高其學(xué)習(xí)的欲望，從而提升其學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)利用數(shù)學(xué)思維模式來解決問題。

八、結(jié)束語

縱觀目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還有許多可改進(jìn)之處，為了提升生活化教學(xué)的有效性，老師分析教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)基本學(xué)情，采取行之有效的解決方式來加強(qiáng)生活化的教學(xué)，有地放矢地開展生活教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，樹立起數(shù)學(xué)思維模式，在生活現(xiàn)象當(dāng)中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)，提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孟勤.新課程背景.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究解析[J].中國(guó)校外教育，2017，（07）.