淺談初中英語教學與教育中的課堂評價策略

吳艷

摘要：近年來，國際化趨勢不斷發(fā)展，英語教學要求也在不斷地提高。英語作為現(xiàn)今世界上使用范圍最廣的語言之一，其在國際交流間起著越來越大的作用。同時，隨著我國對外開放程度與經(jīng)濟水平的不斷提高，英語在我國人民的日常生活中的作用也愈發(fā)重要。在這種情況之下，大眾對于英語的學習要求與重視度也愈發(fā)提高了。筆者作為一名初中英語教師，深刻感受到了近年來我國的不斷發(fā)展對于當今英語教學的高要求高標準高質(zhì)量。而想要更好的發(fā)展英語教學，撇開老生常談的教育教學效率質(zhì)量等，筆者還發(fā)現(xiàn)，教學中的相關課堂評價策略，對于學生英語學習也容易產(chǎn)生許多影響。課堂評價，可以說是現(xiàn)代教學活動當中的重要組成部分。以筆者授課的初中階段為例，其是一個承上啟下的關鍵時期，是學生們?nèi)松惺种匾臅r期;英語教學策略水平的高低會對學生的英語學習成效產(chǎn)生極大的影響。因此在英語教學中，教師們應該要學會保證正常教學效率質(zhì)量的同時，另辟蹊徑，對于一些課堂評價策略合理有效的運用，進一步激發(fā)學生英語學習興趣，提高英語學習效率。基于此，筆者將從特點意義與相關策略入手，對于初中英語教學與教育中的課堂評價策略進行分析探討，爭取為各位同仁們提供一定的借鑒作用，促進教學發(fā)展。

關鍵詞：初中;英語教學;課堂評價

前言：當前，我們要明白，英語教學學習，最終目的不僅僅是要讓學生們掌握好英語的理論課本知識，更是要讓學生們真正學懂英語，學會對外交流運用，使其發(fā)揮出實際價值。而在實踐中，能發(fā)現(xiàn)，課堂評價在學科教學之中，往往能夠?qū)W生學習起到明顯的引導作用。但目前也存在著實際教學中，部分教師并沒有轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮課堂評價的引導作用的情況。不得不說，這也是目前教學中的一種缺失，有待探索完善。在當今不斷發(fā)展的時代背景下，想要讓學生更好的學習英語，激發(fā)其學習興趣，那么除了在教學手段與教學內(nèi)容上尋找突破之外，合理有效的課堂評價策略也是使學生們更好學習英語的有效手段。因此在初中英語教學中，進行科學有效的課堂評價策略探索建設是必需的。作為一種重要的教學手段，課堂評價往往能夠更好引導學生學習，并對學生的不良學習行為產(chǎn)生一定制約。初中英語課堂學習離不開教師們的課堂評價引導。當然，社會與教育環(huán)境的快速發(fā)展，也對教育教學中評價策略的運用有著更高的要求。基于此，本文將對初中英語教學與教育中有效實施課堂評價策略進行研究探討，立足現(xiàn)實，展望未來探索，加速提升英語學習教學的質(zhì)量水平。

一、初中英語教育教學中的課堂評價特點意義

（一）英語教學中課堂評價的特點淺析

所謂“課堂評價”，實際上就是一個師生之間，一齊收集、分析、總結(jié)相關教學與學習信息及反饋的過程。課堂評價往往使得教師們能夠更好自發(fā)的去了解學生各項基本情況，在此基礎上結(jié)合學生水平需求進行合理有效評價與教學，有效提高英語教學的效率質(zhì)量。

以往過去的傳統(tǒng)教學，有許多教師容易片面重視學生們的知識學習，看重直觀的總結(jié)性結(jié)果及評價，例如期中期末考試成績評價等。而如今，課堂教學評價不能單一的以成績評價為標準，還要重視學生們的形成性評價，例如學習過程中學生的學習態(tài)度、表現(xiàn)、習慣等。課堂評價往往能夠促進教師們更加關注學生，以學生為本，并在一定程度上反映學生的學習水平。相互制約共同發(fā)展，更好保證高質(zhì)量的英語教學。

（二）英語教學中課堂評價策略的意義探討

課堂評價，簡單來說就是以教師的言語為媒介，教師與學生間針對科目學習進行互動評價，促進教學不斷向前發(fā)展。

當前，英語教學不斷推進改革，對于學生們?nèi)嬲莆沼⒄Z學習與運用的能力要求不斷提高，需要教師們創(chuàng)新教學方式，更好的促進英語教學。

傳統(tǒng)的英語教學，一般都是由教師作為主導，互動較少的進行詞匯、寫作、語法等的枯燥教學，學生積極性與互動性較差，得到的課堂評價與反饋也較少。

而如今發(fā)展的英語教學中的課堂評價策略運用，容易打破傳統(tǒng)英語教學的困境難題，加強教師與學生間的互動評價等，引導學生能夠更積極參與英語學習，同時教師們也能夠更好了解學生學習狀態(tài)水平，促進學習與教學的良好循環(huán)發(fā)展。

二、初中英語教育教學中的課堂評價策略探索

（一）實施多元化課堂評價策略

實施多元化的課堂評價策略，往往能夠更好提升課堂學習效率。在初中英語教學過程中，教師們可以采用多樣多元化的課堂評價策略，靈活使用。比如以言語評價為主，但同時輔以肢體語言，就像眼神、手勢、表情等的課堂評價，往往容易收獲到意想不到的教學好效果。就像在表揚評價時，除了口頭言語上的表揚表達外，還可以通過鼓掌、微笑、點頭示意、豎大拇指等形體語言或課后小獎勵等來進行鼓勵式的課堂評價。

除此之外，課堂評價方法的多元化也是十分重要的。除了常用的教師評價為主體，適當結(jié)合運用學生自我評價或相互評價等。還可以采用分層評價的策略方式進行合理有效評價。在實際課堂當中，評價用語還能夠更加多樣富有情感，例如使用Excellent或Perfect等靈活生動的評價語言，往往能夠給課堂帶來更多清新與活力。

（二）主體多樣化，實施讓學生也能進行評價的課堂評價策略

以往傳統(tǒng)的教學模式，課堂評價使用頻率較少。及時采用課堂評價方式，往往也主要是以教師為主的課堂評價，以至于學生們對于自己學習水平和滿意程度的認識判定大多是通過教師的評價判定所得來的，容易使得其缺乏自己對于自我學習的主見與主動探索欲，容易習慣性的跟著老師的思維走。

這樣單一主體的課堂評價方式，在英語課堂教學中，往往容易影響到學生學習自主創(chuàng)新性的培養(yǎng)，也容易使得課堂氣氛變得枯燥壓抑、缺乏活力。

因此，為有效改善這一現(xiàn)狀，教師們應該要保證評價主體多樣化。轉(zhuǎn)變單一以教師為主的課堂評價方式，而充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，使得學生也能夠積極地參與到課堂評價的體系中來，引導學生進行自我評價或?qū)W生間的相互評價，更好實現(xiàn)自身能力的發(fā)展進步。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，有機融合課堂評價與課堂教學

想要更好的實施課堂評價策略，初中英語教師在教學課堂中還要明白，課堂評價與課堂教學是一個有機的整體。只有將課堂評價與教學完美融合，才能夠及時根據(jù)教學成果與學生表現(xiàn)做出合適評價;并用合適有效的評價進一步促進教學的更好發(fā)展。

三、小結(jié)

好的教育教學課堂評價策略，能夠使得英語課堂提高質(zhì)量與效率，充滿生機活力與自由創(chuàng)新。

合理實施運用不同的課堂評價策略，能夠讓課堂成為學生學習活力的沃土，讓學生能夠在開放的學習氛圍中更好的進步與完善。

在這樣的背景之下，我們相關英語教育工作者們，都更需要加強對于課堂評價的重視程度，要更多的去學習課堂評價的掌握藝術，要學會將個人的教學魅力特色融入其中，集技巧與技術于一身，形成特征鮮明高效的教學體系，進一步提高教師與學生們的評價意識與能力，促進學生們的英語學習更高效高質(zhì)發(fā)展。

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