探討“雙減”政策下如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

汪美瓊

摘要：“雙減”政策下，老師的教學(xué)方案應(yīng)該立足于學(xué)生本身，一點(diǎn)一滴，積跬步至千里。課前，教導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己收集與課堂相關(guān)的資料，做好提前預(yù)習(xí);課中，與學(xué)生們一起快樂(lè)學(xué)習(xí)的海洋中徜徉，個(gè)性化教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)增效最佳的教學(xué)方式;課外，做“終身學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，拓寬視野，更新知識(shí)，老師自己要不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量，用業(yè)務(wù)精湛去贏得學(xué)生喜愛(ài)，不斷豐富教育智慧、提高教學(xué)水平，在時(shí)代的浪潮里，學(xué)會(huì)變革，也不忘堅(jiān)守。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)能力

前言：“雙減”政策不等同于“快樂(lè)教育”，它是一套組合拳。一方面，嚴(yán)禁規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，另一方面，校內(nèi)延遲放學(xué)。禁止周末進(jìn)行課外輔導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校延遲放學(xué)，國(guó)家是希望借此，慢慢讓學(xué)習(xí)的重心從校外回歸校內(nèi)。這是一件好事情。此舉的真正目的，是為了促進(jìn)教育公平。在很多縣城乃至農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榻逃Y源問(wèn)題，“寒門再難出貴子”。名校的錄取，集中在各地區(qū)頭部的重點(diǎn)中學(xué)。一線城市的孩子，不管資質(zhì)如何，從小就接受了高強(qiáng)度的提前教育。他們和農(nóng)村孩子，站在了不一樣的起跑線上，之間的差距越拉越大。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育政策影響之深遠(yuǎn)，何止百年。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是針對(duì)一、二年級(jí)的小學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是非常重要的。在“雙減”政策下，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)言，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。把課堂的主權(quán)真正的交到學(xué)生的手里，同時(shí)，還需要老師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，為小學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以推動(dòng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)生能力

在“雙減”政策下，老師要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考從而提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其中課前預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的開(kāi)展有良好的促進(jìn)作用。預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法上的一些不足。因?yàn)橛行├蠋熆偸遣皇呛苄湃巫约旱膶W(xué)生，認(rèn)為學(xué)生們無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)，所以還是將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手上，從而導(dǎo)致了學(xué)生們只能圍繞著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維也就此被禁錮住了，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也在慢慢減退，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意愿也就此被減化了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)過(guò)于表面化，同時(shí)，學(xué)生們也屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生們徹底無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)，只會(huì)盲目的崇拜老師以及課本，沒(méi)有自己的思考能力。所以就無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，也束縛了小學(xué)生們的思維發(fā)展、想象力、創(chuàng)新精神等各個(gè)方面的能力。最終導(dǎo)致很多學(xué)生們高分低能。這與現(xiàn)代化的社會(huì)素質(zhì)嚴(yán)重背離。所以老師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等步驟，以便更高效的訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為其以后的學(xué)習(xí)奠定了牢固的基石。

2、重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)

在“雙減模式”下，老師要想培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力就要重視課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不是很理想的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科并不是很感興趣，受到傳統(tǒng)教育的影響，語(yǔ)文課堂一直都是比較枯燥和乏味的。長(zhǎng)此以往，就算學(xué)生們一開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科還算感興趣，慢慢地也會(huì)變得毫無(wú)興趣了，最后造成成績(jī)不是很理想。所以老師應(yīng)該注重這點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的具有濃郁文獻(xiàn)色彩的語(yǔ)文“有效教學(xué)”課堂。首先，老師可以配合學(xué)生的實(shí)際生活制作場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。利用生活場(chǎng)面激發(fā)學(xué)生的親近感，可以專心學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。與實(shí)際生活相結(jié)合，既能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，還能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;其次，根據(jù)“雙減政策”的要求下，老師在創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂情境時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的愛(ài)好、習(xí)慣、生活等特點(diǎn)，以不同的、充滿趣味的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。首先，要了解學(xué)生的喜好，并且進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)教材的理解。第二，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要與教育內(nèi)容一致。老師要深刻理解教材的內(nèi)容，掌握教育目標(biāo)和教育重點(diǎn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在制作學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，老師要深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展課堂情境教育的目的，在情境教學(xué)中發(fā)揮自己的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生一旦對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高。最后，由于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，比較活潑好動(dòng)，注意力難以集中，老師就可以利用多媒體等方式，通過(guò)視頻，文字，圖片等，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科更加感興趣，最后達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

在教育過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，老師還可以利用課堂情境優(yōu)化授課段，從而營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，在“雙減政策”的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂不再是知識(shí)單一的“傳播”和“講解”，而是優(yōu)化教學(xué)手段，針對(duì)具體地授課的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，以達(dá)到提升小學(xué)生語(yǔ)文能力的目的，否則，會(huì)將學(xué)生們的思維意識(shí)束縛住，難以提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而使得教學(xué)工作開(kāi)展不順利。在“雙減政策”下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得語(yǔ)文這門學(xué)科的教育更加具有時(shí)效性。老師需要及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容，時(shí)刻改變教學(xué)方式，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本目的。在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成前進(jìn)的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

3、組織合作探究，營(yíng)造自學(xué)氛圍

根據(jù)“雙減政策”，老師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主探究。由于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生的自控能力較差，很難集中注意力。老師可以借助小組合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的主要形式，它不僅可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，還能夠保證學(xué)生的參與度，做到把課堂“交給”學(xué)生。讓學(xué)生們自己成為課堂的主人。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)還能增加同學(xué)們的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)體合作精神，融洽學(xué)生們的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的友情，讓小學(xué)生們?cè)谳p松愉快的課堂上學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

綜上所述，在“雙減政策”下要想培養(yǎng)的小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，就需要老師、學(xué)生和家長(zhǎng)一起努力，必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，而不得和以前一樣，過(guò)分依賴課后輔導(dǎo)。老師也需要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，不斷地更新相關(guān)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)去贏得學(xué)生喜愛(ài)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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