淺談初中數(shù)學教學中學生運算能力的培養(yǎng)策略

阮宏兵

摘要：隨著社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的飛速進步，社會人民群眾對日常生活水平也隨之有了更高的要求，對教育行業(yè)也有了較以往更高的標準?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學教育中對學生運算能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了重點任務(wù)，能夠讓學生具有較以往更加扎實的學習基礎(chǔ)。為此，教師需采取合適的策略創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)，加強對學生運算能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;運算能力;培養(yǎng)策略

引言：

數(shù)學運算能力其本質(zhì)是指學生通過數(shù)學學習的過程中獲取有價值的數(shù)學知識，在運算的過程中鍛煉學生的邏輯思維與核心素養(yǎng)，使其數(shù)學運算更加具有準確性與快速性，數(shù)學運算能力也是數(shù)學學習的基礎(chǔ)能力之一。為此，教師需讓學生意識到運算能力的重要性，將趣味性教學滲透進初中數(shù)學課堂中，通過提高學生對數(shù)學課堂的積極性與參與度來培養(yǎng)學生的運算能力。

1.初中數(shù)學運算教學中的問題

1.1缺乏對運算能力的培養(yǎng)

為了更好地迎合全新的教育方向，教師應(yīng)摒棄枯燥乏味的傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)教學模式下過于注重運算結(jié)果的教學影響了學生的計算情緒，既讓學生失去了對初中數(shù)學的學習熱情，同時又使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生了一定的抵觸心理，導致學生不懂得如何融會貫通，影響課堂教學的效果，使學生的數(shù)學思維與邏輯思維僵化，更無法提高學生的數(shù)學運算能力，阻礙其綜合素質(zhì)水平的提升

1.2忽視學生體驗過程

在信息技術(shù)手段與現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展的時代背景下，初中數(shù)學教學中學生運算能力的培養(yǎng)方法應(yīng)當與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，使數(shù)學課堂具有多元化、信息化、現(xiàn)代化特征，激發(fā)學生的課堂積極性，打造趣味性與靈巧性并存的初中數(shù)學課堂。傳統(tǒng)教學模式下忽視了學生的課堂體驗過程，學生無法從計算中獲得樂趣，與課堂的距離也難以拉進，對所學數(shù)學知識的認知理解與掌握能力的提升也愈發(fā)艱難。

2.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生運算能力的策略

2.1培養(yǎng)計算熱情

近年來，隨著信息技術(shù)手段的不斷升級，現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備逐漸呈現(xiàn)出其所具備的優(yōu)勢作用。對于初中數(shù)學教學策略來說，巧妙運用多媒體設(shè)備配合課本教材展現(xiàn)出生動形象的音樂、圖片、視頻等素材，將小游戲引入到運算教學中，營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在游戲中進行計算的實踐練習，激發(fā)學生對計算的探究欲望，使學生更加投入的去學習計算知識，切實體會到計算的樂趣，從而讓學生對計算產(chǎn)生學習熱情，在計算中感知成就感。

教師也可根據(jù)不同的教材內(nèi)容的差異性，對教材中的計算內(nèi)容進行深層次的研究，創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的情景氛圍、開展形式多樣的游戲比賽活動等途徑激發(fā)學生對計算的興趣愛好，善于運用激勵的語言來引導學生進行計算學習，從而培養(yǎng)學生的運算能力。

2.2重視口算訓練

計算能力是一項基本的數(shù)學運算能力，是學生口算、心算、估算、筆算等能力的綜合體現(xiàn)，也是學生進行數(shù)學學習，拓展數(shù)學思維的基礎(chǔ)能力。教師應(yīng)重視口算教學，規(guī)范學生對計算的理解，加強口算練習，引導學生意識到計算在數(shù)學學習中的重要性，使學生形成良好的計算習慣，并定期開展計算大賽，促使學生在比賽的過程中潛移默化下提高口算、心酸、筆算、估算等計算能力，在良好計算習慣的規(guī)范下準確、快速的完成計算，激發(fā)學生進行簡便計算的興趣，使其樹立正確的學習觀念，為后續(xù)的數(shù)學學習奠定扎實基礎(chǔ)。

例如，教師可根據(jù)簡便計算的特點，在訓練計算能力時刻運用“湊整法”，把數(shù)字湊成整十、整百等數(shù)字再進行計算，需注重引導學生理解口算的算理，堅持做到持之以恒的口算練習，并對學生的計算速度進行一定的要求，給學生一種緊迫感，從而促進學生計算能力的提高。

2.3強化計算技巧

現(xiàn)階段，學生極容易對數(shù)學課堂中所呈現(xiàn)出的多元化計算題型感到陌生與抵觸，需具備較強的計算意識，明確對計算的認知與理解，熟練運用計算能力去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。理解計算定律、計算性質(zhì)與計算概念是熟練掌握計算技巧的前提條件，部分學生無法理解數(shù)學運算基礎(chǔ)定律與運算性質(zhì)，導致對計算技巧一籌莫展，毫無頭緒，只能生硬照搬。

為此，教師應(yīng)有計劃地安排計算定律與計算性質(zhì)的教學，充分發(fā)揮自身的引導作用明確和規(guī)范學生對計算的理解，使其充分意識到計算的重要性，讓學生親自參與發(fā)現(xiàn)計算技巧的過程，在舉一反三的過程中實現(xiàn)對學生運算能力的培養(yǎng)。

2.4養(yǎng)成良好習慣

有益的習慣一旦養(yǎng)成，就會大大的影響學生的行為思想。教師應(yīng)嚴格督促學生培養(yǎng)自身的自律能力與良好的學習習慣，使其邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)與提升，同時也要鼓勵與警示交替進行指導，使其養(yǎng)成自檢的學習習慣，使學生深刻認識到自身不足之處并相對改正，嚴格要求學生數(shù)學規(guī)范，仔細閱讀題目，促進學生養(yǎng)成良好的計算習慣，使得學生學習逐漸由吃力轉(zhuǎn)化為輕松愉快，也可以比以往更快的跟上教師課堂教學思路，從而切實體會到數(shù)學計算的真正樂趣，保證學生的計算成效，降低計算的錯誤概率。

結(jié)束語：

總而言之，初中數(shù)學教學中學生運算能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需持之以恒、不斷積累。在教學期間，教師需加強對運算問題與運算能力培養(yǎng)路徑的分析，不斷摸索總結(jié)適合學生學習的方法，使其在教師的引導下提高對運算的興趣愛好，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，使學生學會如何學習，如何計算，注重其邏輯思維與運算能力的培養(yǎng)，從而提高學生的計算速度與準確概率。

參考文獻：

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