新工科背景下網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學體系改革與實踐

俞承杭 俞定國 馬惟哲

摘要：新工科是國家“六卓越一拔尖”計劃2.0的重要建設內(nèi)容，對網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高要求，凸顯學生發(fā)展和能力培養(yǎng)，構(gòu)建基于行業(yè)產(chǎn)業(yè)應用和創(chuàng)新需求的實踐教學和實訓實習環(huán)境，通過師資隊伍、實踐課程、實踐基地、創(chuàng)新體系、可持續(xù)發(fā)展等幾個方面，開展網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學體系的重構(gòu)實踐。

關鍵詞：新工科;網(wǎng)絡工程;融媒體;實踐教學

1引言

2018年10月教育部印發(fā)《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，并從2020年開始全面推進“四新”建設，即通過新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設，提升高校服務社會經(jīng)濟的能力。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術持續(xù)刺激各行業(yè)產(chǎn)業(yè)，催生出大量新的服務和商業(yè)模式[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”促使信息技術與各產(chǎn)業(yè)領域深度融合，信息網(wǎng)絡在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中的地位和作用進一步凸顯，2019年底以來防疫抗疫形勢下基于網(wǎng)絡化的各種應用場景，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡工程及技術人才的重要性。

面向新工科的新要求、面向技術融合的產(chǎn)業(yè)新需求、面對突發(fā)應用的新形勢，都對網(wǎng)絡工程人才的專業(yè)能力提出了更高要求。根據(jù)學校的定位和人才培養(yǎng)的目標，不僅需要修訂網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，還需要重構(gòu)相應的實踐教學體系，為專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供有效支撐。本文以浙江傳媒學院媒體工程學院的網(wǎng)絡工程專業(yè)為例，立足融媒體網(wǎng)絡、面向社會各行業(yè)，以建設一流網(wǎng)絡工程專業(yè)為目標，培養(yǎng)高水平應用型網(wǎng)絡工程人才，通過校企協(xié)同、產(chǎn)教融合，從師資隊伍建設、實踐課程建設、實踐基地建設、創(chuàng)新體系建設、可持續(xù)發(fā)展建設等幾個方面，闡述重構(gòu)網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學體系的路徑與方法。

2實踐課程建設

學校在13版人才培養(yǎng)方案中提出基于“四重螺旋上升”模式的實踐體系建設[2]，構(gòu)建了“課堂實驗-課程設計-綜合實訓-畢業(yè)設計”的“四重螺旋上升”模式的實踐實訓體系，經(jīng)過幾年完善，在2017版方案中形成了“專業(yè)認知-課堂實驗-工程實踐-實習-畢業(yè)設計”的“五連環(huán)教學鏈”的實踐課程體系，如圖1所示。學校教學運行采取三學期制，春秋兩個長學期安排課程教學，實踐教學以課程實驗形式開展;夏學期為三周短學期，教學以項目制實踐實訓為主。

第二環(huán)：課程實驗（驗證實驗）。以課程內(nèi)容驗證為目標的教學形式，是實踐能力培養(yǎng)的第一步，并為工程實踐打基礎。課程實驗以學年教學為單位，形成階段性實踐教學目標，并通過第三環(huán)實踐教學驗證教學目標的達成情況。課程實驗的設置既要考慮課程體系的系統(tǒng)性和完整性，又要與工程訓練教學形成有機銜接，在實踐教學體系中起著穩(wěn)固根基的根本性作用。

第三環(huán)：工程訓練（項目實踐）。以學年為單位設立工程訓練項目，項目涵蓋該學年若干核心課程內(nèi)容、由教學團隊共同討論形成，是對第二環(huán)課程實踐教學成果的綜合檢驗。項目目標是，一年級以專業(yè)基礎和工程基礎為目標，二年級以專業(yè)應用為目標，三年級以工程綜合實踐為目標，為四年級進入企業(yè)崗位提供能力支撐。高年級項目一般以團隊形式組織開展，培養(yǎng)學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，提高學生利用專業(yè)知識解決復雜實際問題的能力。

第四環(huán)：專業(yè)實習（崗位實踐）。學生進入行業(yè)企業(yè)相應崗位，在企業(yè)師資的指導下完成生產(chǎn)環(huán)境中的實際工作，逐步形成獨立工作的能力，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)應用創(chuàng)新的能力，捕捉畢業(yè)論文的選題契機。鼓勵學生結(jié)合實習凝練選題，并將畢業(yè)論文工作融合在崗位實習中完成。

第五環(huán)：畢業(yè)論文（工程實踐）。作為最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)期間所學所想所悟的成果總結(jié)。依托校內(nèi)外實踐教學資源和場所，完成畢業(yè)論文教學工作。鼓勵企業(yè)師資吸納學生進入企業(yè)工程項目團隊，將畢業(yè)論文工作與解決工程項目有機結(jié)合。

3實踐基地建設

實踐課程需要有良好的實踐基地支撐才能完成教學。以科研為核心，教學為抓手，與國內(nèi)外知名企業(yè)合作，整合校內(nèi)外科研實驗室、實踐教學平臺和校外產(chǎn)教融合實踐教學基礎等實踐場所，為學生營造真實的實習實踐環(huán)境，如圖2所示。

實踐基地圍繞融合媒體網(wǎng)絡，可滿足從融媒體網(wǎng)絡工程涉及的傳輸、平臺、系統(tǒng)、應用各環(huán)節(jié)的教學實踐。

在H3C、中軟國際等IT企業(yè)和浙江廣電集團等傳統(tǒng)媒體單位基礎上，開拓字節(jié)跳動、騰訊娛樂等新興媒體企業(yè)。不僅在合作企業(yè)建立實習基地，還將企業(yè)引入到校內(nèi)，與校內(nèi)實踐場所進行融合建設，構(gòu)成產(chǎn)教融合基地。利用互聯(lián)網(wǎng)和云計算等技術，以虛擬仿真項目為基礎，輔以在線教學網(wǎng)站和資源共享平臺等，引進IT培訓機構(gòu)和企業(yè)的項目案例，搭建線上實驗實訓系統(tǒng)，形成“線上線下互動、虛實結(jié)合”的多層次實踐平臺[3]。

良好的實踐環(huán)境，為老師科研項目和企業(yè)項目融入教學提供了有效路徑。通過“科教”融合和“產(chǎn)教”融合，讓學生的專業(yè)能力能夠與時代有機接軌;鼓勵和引導學生參加考證、競賽和創(chuàng)新項目，將其內(nèi)容與實訓項目或畢業(yè)設計相結(jié)合，通過競賽和考證激化學生主動實踐潛能。

4師資隊伍建設

教育的存在與發(fā)展，首要前提就是要有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教育者隊伍[4]?？倳泴處煹囊笠回炓詠矶际歉邩藴实?，從“四有好教師”、“師德師風”，到第五次全國教育大會上強調(diào)要在“興國必先強師”基礎上，把“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超”作為建設師資隊伍的重要標準。新工科建設要求網(wǎng)絡工程專業(yè)教師不僅要“能教”，還要“能做”，高素質(zhì)、專業(yè)化的網(wǎng)絡工程實踐教學師資隊伍是培養(yǎng)高水平應用型網(wǎng)絡工程人才的重要保障。浙江傳媒學院媒體工程學院在與企業(yè)行業(yè)合作的過程中，共建“雙師型”實踐教學師資隊伍，共同開發(fā)實踐性較強的課程內(nèi)容并聯(lián)合實施，通過雙方人員和資源的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)了一線工程知識和課堂實踐教學的有機統(tǒng)一，使學生的知識結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。

實踐教學師資體系主要通過“內(nèi)培、外引”等舉措進行共建。內(nèi)培重點考察本校專任教師的實踐經(jīng)驗、綜合運用知識的能力和實踐創(chuàng)新能力等方面，將樂于工程應用實踐的教師安排在實踐教學崗位上，專任教師每年有一段時間輪流參與合作企業(yè)的一線工程。外引就是按照一定的要求引進具有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)技術人員擔任兼職教師，把一線的項目和工程知識帶到課堂上，實現(xiàn)課堂與社會的無縫對接。

“雙師型”實踐教學師資的作用貫穿專業(yè)認知、課程實驗、工程見習、工程應用訓練和畢業(yè)實習等實踐教學全過程，負責學生工程知識和工程能力的綜合評價。

5教學質(zhì)量保障

構(gòu)建“點-線-面-體”多層次實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，促進實踐教學質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測、自我診斷、自我調(diào)控和持續(xù)改進。

以工程認證的目標達成評價為基準，構(gòu)建“實踐課（點）--課程群（線）--專業(yè)（面）--學院（體）”實踐教學質(zhì)量評估與診斷網(wǎng)絡、“實驗指導教師（點）--課程群負責人（線）--專業(yè)主任（面）--教學院長（體）”考核與監(jiān)督隊伍，建立由教學決策、教學執(zhí)行、信息反饋和評估優(yōu)化等四個子系統(tǒng)組成的實踐教學評價和保障體系，形成評價激勵與約束機制相結(jié)合的持續(xù)改進機制。

6改革效果

以融合媒體網(wǎng)絡為新工科應用場景，通過改革實踐，讓傳統(tǒng)被動實踐和學生主動創(chuàng)新實踐相融合，形成了以解決實際問題能力為導向、逐步遞進、螺旋上升的學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。專業(yè)建設質(zhì)量與畢業(yè)生質(zhì)量都有了明顯提升。2021年1月7日，浙江電視臺中國藍新聞客戶端以《立紅色初心使命育藍色傳媒英才—浙江傳媒學院媒體工程學院：全力打造“未來傳媒技術”育人高地》為題，對我院學生實踐能力培養(yǎng)進行了全面報道。2021年網(wǎng)絡工程專業(yè)獲批為浙江省一流專業(yè)建設點，建設省一流課程4門，省級虛擬仿真實驗項目2項;教師獲批省級及以上教改和協(xié)同育人項目6項。學生的工程意識和工程素質(zhì)得到加強，綜合實踐及其創(chuàng)新能力有了大幅提高，近3年網(wǎng)絡工程專業(yè)學生共獲國家大學生創(chuàng)新項目10項，省級及以上學科和專業(yè)大賽獲獎25項。

7結(jié)束語

新工科對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學模式改革的效果說明了改革的有效性和必要性。面向網(wǎng)絡融合、技術融合、應用融合和管理融合的未來，網(wǎng)絡工程專業(yè)應以市場為導向，立足技術、社會和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，不斷修訂完善實踐教學課程體系和教學環(huán)節(jié);以工程教育為指導，注重每一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控和評估反饋，并及時改進完善;通過實踐課程改革和產(chǎn)學研用融合培養(yǎng)機制創(chuàng)新，不斷提升學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]康梅娟，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機網(wǎng)絡課程教學改革[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（96）：132-133，136.

[2]俞定國，“四層螺旋上升”模式的實踐教學體系[J].計算機教育，2014，24：133-135.

[3]翁國慶，“新工科”背景下PLC課程虛實結(jié)合多層次實踐平臺構(gòu)建[J].高教學刊，2021，7（23）：11-13，18.

[4]李曉延，新時代教師隊伍建設的重要意義.人民論壇網(wǎng)，2018-12-20，http：//www.rmlt.com.cn/2018/1220/535684.shtml.

基金項目：2018年浙江省高等教育十三五第一批教學改革研究項目“新工科背景下融媒體網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學體系改革與建設”（jg20180228）。

作者簡介：俞承杭，男，副教授，研究方向為計算機應用、網(wǎng)絡信息安全。