“課程思政”背景下高校教師思政工作創(chuàng)新思考

摘要：思想政治教育課程化是實現(xiàn)我國高等教育德育目標，構(gòu)建全過程、全方位、多層次的德育模式的關鍵。政治教學的目標是把思政課程與政治教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課程所固有的教育功能。要圍繞教師的工作和發(fā)展，構(gòu)建“大政治”教學模式，以課程思想政治教學為視角挖掘高校思政教育資源，推動高校思政教學改革。本篇文章簡要闡述了思想政治課教學的內(nèi)涵，探討了高校思政思想政治課教學改革的策略，并提出了可供實踐教學借鑒的教學方法，如“互動式一體化教學，傳播思想政治教育內(nèi)容”、“加強課外輔導，建設第二課堂”等。

關鍵詞：課程思政;高校;課堂;建設

引言

相關政府報告中，多次提出要加強對教師的思想政治教育，其思想政治教育要適應時代的變化，不斷創(chuàng)新，以適應社會對人才的需要，要想思想政治教育要全面、系統(tǒng)地進行，要把課程理念作為政治理念，將思想政治教育與多種課程相結(jié)合，實現(xiàn)高校思政育人目標。政治理論課教學改革，也推動了各專業(yè)課程的改革。高校思政教學改革應貫穿于教師工作發(fā)展的各個方面，思政課程作為高校人才培養(yǎng)目標的核心，思想政治教育在高校人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位。本文探索將思政核心素養(yǎng)滲透到高校思政教學中的方法和途徑，有利于全面推進思想政治教育體系建設[1]。

一、高校教師對開展思政工作的重要性

課程思政工作的建設關鍵在于每一位高校教師是否具有較高的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。高校教師在日常教學工作中，就應當從各種途徑提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)，并借助高校思想政治工作開展引導工作，努力落實“三全育人”的思政建設目標，在教學中營造出一種全新的思想政治教育觀念，開辟個性化的高校思政教育途徑，充分地發(fā)揮出每一位高校教師在教學中教書育人的職責，以及思政課堂立體化育人的功能，引導學生成為一名遵紀守法、身心健康、積極向上的新時代接班人。

二、“課程思政”背景下高校教師思政工作具體開展

1.創(chuàng)新教學模式挖掘教學素材

在新形勢下高校對教師開展思政工作之前，需要對高校內(nèi)部任職教師的思想狀態(tài)進行一個較為準確的預估，這樣才可以使針對教師的思政工作可以有效地進行。在開展教師思想工作的過程中，院校應當首先培養(yǎng)教師的思政理念，創(chuàng)新原有的思政培育方法，體現(xiàn)出思政工作開展中針對于教師的特殊性培養(yǎng)模式。此外在帶領教師開展思想政治工作中，院校還可以借助思政座談會、發(fā)放日常思政報告等方式，讓教師在日常的工作中潛移默化地接受思政思想。高校思政課程的德育資源整合有待于進一步探索，院校的思政教師應與其他科目教師共同探討教材中的思政核心素養(yǎng)內(nèi)容。要從包含在教材中的思想內(nèi)容入手，圍繞教師的情感特點，選擇適當?shù)闹黝}，比如，通過“保護環(huán)境”，讓教師從環(huán)境教育的價值和意義、實踐和認識角度認識中國環(huán)境教育近幾年的發(fā)展，使教師對環(huán)境教育的認識也達到預期的效果，提高其專業(yè)素養(yǎng)。此外，專業(yè)歷史課程作為思政核心素養(yǎng)教育的載體，將文化知識與社會主義核心價值體系相結(jié)合，也是實現(xiàn)思想道德教育目標的有效途徑[2]。

2.強化課外輔導構(gòu)建第二課堂

高校若想引導更多的教師參與到思想政治工作中，便可以利用當下流行的教育形式，即網(wǎng)絡教育開展思政工作。借助網(wǎng)絡新媒體的影響范圍，在高校中成立一支由學生和老師共同組建的隊伍，在網(wǎng)絡中對思政工作中的相關思想理念進行宣傳。傳統(tǒng)高校思政教學模式下，對教師的課堂工作表現(xiàn)、課堂教學方案設計、課堂組織等問題給予了較大關注，但政治和思政的“第二課堂”常常是老師關注的盲區(qū)。為推進高校思政思政核心素養(yǎng)課教學的改革與創(chuàng)新，教師應在完成課堂教學任務的基礎上，實施課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學模式。其具體教學方法可以有多種，比如借助MOOC平臺、網(wǎng)絡教學載體，構(gòu)建具有特色的思政核心素養(yǎng)教育思政課程網(wǎng)絡教學空間，提供思政課程思政核心素養(yǎng)教育相關教材的上傳平臺，引導教師在課余時間登錄MOOC平臺進行自我工作，與教師交流，拓展思政教學內(nèi)容，培養(yǎng)教師的社會實踐能力、思政應用能力和政治素養(yǎng)。根據(jù)有關調(diào)查研究顯示，有58%的大學教師都通過將QQ空間作為主要知識吸收平臺，其次便是同學的網(wǎng)絡聊天、微信朋友圈、學校官網(wǎng)等平臺。因此教師在培養(yǎng)教師思政思維的過程中，充分地利用好上述的網(wǎng)絡文化平臺，通過網(wǎng)絡平臺給當代廣大教師灌輸優(yōu)秀的思政文化，并通過相應的多媒體技術制作公益廣告、電影或是動漫等一系列新媒體作品，努力擴大課外課堂教學空間，進而培養(yǎng)教師對優(yōu)良道德品質(zhì)傳承和弘揚的精神[3]。

三、結(jié)束語

在新形勢的引導下，我國政府及相關部門對高校教師思想政治工作重視力度逐漸提升，并開展一系列工作引導高校思想政治工作的開展。這需要高校思政教師在教學中貫徹落實新時期下思想政治中的重要指示，在加強對自身職業(yè)認同感的基礎上，提高自身對教師思政教育的引導能力。同時高校及相關部門需要對思政教師加強思想政治工作，確保每一位教師都可以帶領教師一起進行中國特色社會主義道路建設工作，為實現(xiàn)共同富裕不懈奮斗。

參考文獻：

[1]None.高校教師如何發(fā)揮好育人功能，做好當代大教師的意識形態(tài)教育工作——基于課程思政改革大背景下的思考[J].成長，2020（2）：1.

[2]潘瑞姣，李雪，桑瑞聰.課程思政背景下高校教師育德意識與育德能力培養(yǎng)淺析[J].2021（2019-11）：204-206.

[3]劉正軍，宋佳樂.環(huán)境藝術設計專業(yè)的"課程思政"教學創(chuàng)新研究——以空間設計課程為例[J].2020.

[4]江先鋒."課程思政"背景下高校青年教師理想信念教育路徑創(chuàng)新——基于上海高校的實踐與探索[J].伊犁師范學院學報：社會科學版，2019，37（2）：6.

作者簡介：王印杰，生于1966年01月09日，男，漢族，廣東省東莞市，廣東酒店管理職業(yè)技術學院，馬克思主義學院，副教授，研究方向：馬克思主義中國化。