淺談項目教學(xué)法在人物形象設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：項目教學(xué)模式作為一種有效的創(chuàng)新形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生提供更加開闊的實踐空間。項目教學(xué)理念的提出，旨在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新和改革，讓教師和學(xué)生在科學(xué)的教育實踐中更好的掌握相關(guān)的技能。對于人物形象設(shè)計而言，實踐方式的革新決定了教學(xué)的效果。為此，在人物形象設(shè)計教學(xué)中融入項目教學(xué)法既是一種科學(xué)的實踐，又是一種積極的探索，對于提升綜合教學(xué)效能具有重要意義。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;人物形象設(shè)計;發(fā)型設(shè)計;化妝設(shè)計;教學(xué)

為了強(qiáng)化對人物形象設(shè)計人才的培養(yǎng)，需要創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，讓項目教學(xué)法成為一種新的實踐路徑。在人物形象設(shè)計教育中，專業(yè)化的發(fā)展和科學(xué)化的手段，能夠為學(xué)生提供更加廣闊的實踐平臺，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時具有創(chuàng)新性思維，適應(yīng)社會發(fā)展需要[1]。

一、項目教學(xué)法的概念與內(nèi)涵

項目教學(xué)法是發(fā)展人物形象設(shè)計教育的一項重要要求，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有極大的幫助。項目教學(xué)的最大優(yōu)勢是能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行有效的重組，讓教與學(xué)的活動強(qiáng)度和密度都得到提升。項目教學(xué)是在教育內(nèi)容、方式和技術(shù)改革的基礎(chǔ)上，促進(jìn)人物形象設(shè)計教學(xué)理念革新的有效方式，特別是對于發(fā)型設(shè)計和化妝設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合，提升人物形象設(shè)計綜合效果。在教學(xué)活動中，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生和教師能夠共同參與到人物形象設(shè)計教學(xué)之中，并形成一種項目化的交流[2]。

二、傳統(tǒng)人物形象設(shè)計教學(xué)存在的問題

人物形象設(shè)計教學(xué)工作對于學(xué)生個人發(fā)展起到了突出性的作用，但是在人物形象設(shè)計教育工作時常會面臨一些問題。這些問題影響了學(xué)生能力水平的提升。部分教師在進(jìn)行人物形象設(shè)計教學(xué)的時候，會偏重于技能的講解。對于技能的掌握，不能過分的強(qiáng)調(diào)勤學(xué)苦練，這些技能只是輸入的內(nèi)容，沒有形成學(xué)生的主體認(rèn)識。也就是說，這些技能沒有形成有效的遷移和融匯，難以幫助學(xué)生提高對設(shè)計的理解，這樣的人物形象設(shè)計教學(xué)只是流于形式，其教學(xué)過程不僅耗費(fèi)時間，而且會降低學(xué)生對于人物形象設(shè)計教學(xué)的熱情，甚至產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒，當(dāng)思想灌輸成為一種常態(tài)化的教學(xué)時，人物形象設(shè)計教育工作將陷入困境。在開展人物形象設(shè)計教學(xué)中，對于學(xué)生個性發(fā)展的忽視，既來源于人物形象設(shè)計教學(xué)課程內(nèi)容的選擇，也來源于教師的項目化活動。教師是人物形象設(shè)計教學(xué)開展的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)項目化教學(xué)發(fā)展的執(zhí)行者[3]。

三、人物形象設(shè)計教學(xué)中融入項目教學(xué)法的策略

（一）營造良好的人物形象設(shè)計教學(xué)氛圍

在開展人物形象設(shè)計教學(xué)中，要想實現(xiàn)項目教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)發(fā)型設(shè)計和化妝設(shè)計的融合，從氛圍角度上看，人物形象設(shè)計教學(xué)的氛圍是由教師、學(xué)生和項目形式?jīng)Q定的。為了讓人物形象設(shè)計教學(xué)的有效性得以實現(xiàn)，教師必須要在教學(xué)中營造一種高效的項目模式。教師不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作被動接受的個體，而是要盡可能的采用趣味性的教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松和快樂，然后通過項目的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行廣泛而系統(tǒng)的交流。作為教學(xué)的主要指導(dǎo)者，人物形象設(shè)計教師必須要承擔(dān)起指導(dǎo)的作用，教師要想在做好相應(yīng)的人物形象設(shè)計教學(xué)與管理，就必須要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和豐富的教育理念，做好知識的梳理和引導(dǎo)，便于學(xué)生更好的將知識付諸于實踐之中[4]。

（二）提升教學(xué)與實踐的匹配程度

在進(jìn)行人物形象設(shè)計人才培養(yǎng)的過程中，要針對崗位和業(yè)務(wù)能力需求，在進(jìn)行項目設(shè)計的時候要保證人物形象設(shè)計知識的連續(xù)性、進(jìn)階性和驅(qū)動性。項目設(shè)計的持續(xù)性就是要在對學(xué)生進(jìn)行人物形象設(shè)計教學(xué)的過程中保證知識之間的連貫，避免出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的實踐知識體系。學(xué)科設(shè)計的進(jìn)階性是指學(xué)科難度的階梯性，對于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要保證發(fā)型設(shè)計和化妝設(shè)計之間的梯度，其學(xué)習(xí)的難度一定是遞增的，但是要對于人物形象設(shè)計教學(xué)的難度進(jìn)行合理的設(shè)計，既要讓學(xué)生能夠接受學(xué)科的難度，還要使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有所提升。學(xué)科設(shè)計的驅(qū)動性主要是指使學(xué)生自學(xué)主動地完成項目內(nèi)外的學(xué)習(xí)，及時鞏固知識并擁有創(chuàng)新能力，積極尋找更加有效的學(xué)習(xí)方法[5]。

（三）打造現(xiàn)代人物形象設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊

人物形象設(shè)計教師是人才培養(yǎng)過程中的重要角色，對于人才培養(yǎng)的效果有重要的影響。所以說在探索項目教學(xué)創(chuàng)新的時候，要更加迫切注重的是培養(yǎng)和不斷提高人物形象設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對人物形象設(shè)計教師的培訓(xùn)和考核，構(gòu)建具有權(quán)威性和前瞻性的師資隊伍。只有這樣才能保證在供給側(cè)改革的背景下，教師能夠有能力對改革的思維和方法進(jìn)行研究和應(yīng)用，才能在人才培養(yǎng)的過程中不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方法，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的效果。除此之外，學(xué)校還可以聘請行業(yè)權(quán)威的專家和學(xué)者來幫助院校打造優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，使得院校的教師能夠與專業(yè)人員共同探討人才培養(yǎng)的項目化新模式。

（四）基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展項目化教學(xué)

人物形象設(shè)計教學(xué)設(shè)計中，教師對于理論的處理要有深度，但也不能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，要給學(xué)生搭建一個恰當(dāng)?shù)钠脚_。對于理論的處理也不能過分的依賴于講解，還應(yīng)該將理論應(yīng)用到實踐之中，通過豐富的項目活動，提高學(xué)生對人物形象設(shè)計學(xué)習(xí)的重視，豐富學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思想水平。從這一角度出發(fā)，人物形象設(shè)計教學(xué)應(yīng)該添加相應(yīng)的項目化活動。這些項目化活動所采用的方式也可以多種多樣，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，部分學(xué)生處理信息的能力甚至要超過于教師，那么教師就可以將網(wǎng)絡(luò)作為人物形象設(shè)計教學(xué)的平臺，用創(chuàng)新性的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)的改革和發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在人物形象設(shè)計教育中運(yùn)用創(chuàng)新性的項目教學(xué)模式，是對人物形象設(shè)計教學(xué)的新嘗試和新發(fā)展。為了提高人物形象設(shè)計教育的綜合水平，必須要從根本上改變傳統(tǒng)的不科學(xué)的人物形象設(shè)計教學(xué)模式和方法，在人物形象設(shè)計教育中重視科學(xué)理論的傳播，讓專業(yè)化的項目化教學(xué)模式成為提高學(xué)生人物形象設(shè)計技能和藝術(shù)水平的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙丹妮.項目教學(xué)法在人物形象設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[C].//第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集.2016.

[4]王秀娟，張祎.以賽帶訓(xùn)與項目教學(xué)整合人才培養(yǎng)模式[J].遼寧高職學(xué)報，2015，17（10）：34-35.

[5]曹鋒.服裝色彩在人物形象設(shè)計中的應(yīng)用[J].化纖與紡織技術(shù)，2021，50（2）：118-119.

作者簡介：王吳威，性別：男，1981年10月，民族：漢，籍貫：河南省開封市，學(xué)歷：本科，職稱：中級，研究方向：人物形象設(shè)計。