基于“雙減”政策下的初中數(shù)學作業(yè)設計策略研究

摘要：在“雙減”政策下的課堂教學實踐環(huán)節(jié)中，教師要通過不同維度對學生實施高效的指引。實際上“雙減”視角的主要目標是為學生提供優(yōu)質的學習環(huán)節(jié)，利用學生的在校時間讓其完成知識點的深度剖析。以“雙減”政策為視角的初中數(shù)學課堂其作業(yè)設計應通過方法的變革改變原有的錯誤形式，要讓學生在個性化的作業(yè)完成時間中獲取發(fā)展。掌握數(shù)學學習內容的精髓，強化學科素養(yǎng)?；诖耍恼轮兄饕治隽恕半p減”政策背景下初中數(shù)學課堂作業(yè)設計的相關策略。

關鍵詞：“雙減”;初中數(shù)學;作業(yè)設計;策略;分析

前言：在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師要不斷踐行多樣化的方法，才會為學生提供優(yōu)秀的學習資源，讓學生在原有的課堂教學中呈現(xiàn)出的問題加以解決。課堂中教師也要明確知識教學的目標、明確社會大環(huán)境政策上的改變，利用“雙減”政策下學生的在校時間，改變原有作業(yè)設計的枯燥性和乏味性，讓學生能夠通過不同角度完成數(shù)學知識的探索學習，能夠加深學生對于作業(yè)完成的積極性。以此，調動學生的最佳學習狀態(tài)，才會改變數(shù)學課堂中教學實踐背景下呈現(xiàn)的不足。為學生的數(shù)學學習指明方向。

一、基于“雙減”政策，設置實踐探索的作業(yè)

眾所周知，在“雙減”政策背景下學生擁有了更多的在校時間。因此，教師要善于綜合運用上述時間，讓學生完成數(shù)學知識的整合和探索學習，保障學生能夠利用好在校的實踐過程，有效明確數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。進而，加深學生對相關學習內容的理解。突破原有教學的局限性，幫助學生鞏固練習，進行知識拓展[1]。

例如：在有關“勾股定理”教學實踐環(huán)節(jié)中，教師若僅拘泥于課堂完成理論知識的介紹，學生可能會形成混沌情緒。此時，教師要給予課堂教學實踐中講解的相關理論知識，在5+2的課后輔導時間，利用兩個小時將學生帶入到校園環(huán)境中，在校園實踐中教師引導學生抬頭觀看天空中的太陽、目視前方的旗桿，隨后低頭看看自己的影子，三者之間會呈現(xiàn)出一定的位置關系。即，勾股定理的理論內容。讓學生在連貫性實踐探索的范圍中完成作業(yè)，進行鞏固練習。隨后，形成拓展化的數(shù)學學習思維。

二、基于“雙減”政策，設置延展性分析作業(yè)

在“雙減”政策背景下，教師要適當拓展學生的思維意識，讓學生更加高效的理解數(shù)學知識。在實踐中學生可能會形成思維上的局限性。即，僅跟隨教師腳步完成知識點的剖析，對于其他內容的理解呈現(xiàn)出不到位的現(xiàn)象。為此，教師要不斷設置延展性的作業(yè)類型。突破傳統(tǒng)教學的不足[2]。

例如：在“相似三角形”知識教學結束以后，教師可以創(chuàng)設延展類型的作業(yè)。借助信息技術方法，首先為學生展示埃及金字塔，埃及金字塔也呈現(xiàn)出一定的三角形形態(tài)。教師此時向學生提問：“埃及金字塔的高度？”。隨后，基于信息技術，在課后的輔導時間為學生進行延伸拓展，介紹不同的文化類型。進而，迎合相似三角形知識，讓學生求解高度。以此，保障學生學習時效性和作業(yè)學習效率的提升。

三、基于“雙減”政策，設置合作類完成作業(yè)

在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師可能會發(fā)現(xiàn)學生由于差異性的思維能力、以及興趣愛好。因此，在數(shù)學課堂學習中取得的成果也存在一定的不同。所以，教師要改變原有教學的方法，設置互幫互助、合作類的形式。讓學生在作業(yè)完成中形成相關能力和道德素養(yǎng)[3]。

例如：在教學中，教師可以首先引導學生分析自己在數(shù)學課堂中呈現(xiàn)出不足的原因。隨后，讓兩個不同能力的學生相互幫助完成作業(yè)。合作探索類的作業(yè)，實際上體現(xiàn)了一定的分層視角。即，讓能力高的學生輔助能力差的學生、興趣強的學生，幫助興趣弱的學生。如：在“方程”知識點教學結束以后，教師可以讓學生以分層合作的形成探索基礎知識，鞏固重點內容，完成習題練習。教師還可以設置兩種不同難度的作業(yè)。如：“基礎篇”和“難點篇”供學生選擇。在合作分層探究的實踐環(huán)節(jié)中，學生的作業(yè)完成效果會得到提升，也顯現(xiàn)了作業(yè)類型的個性化。

結語：綜上所述，在實際的初中數(shù)學課堂教學中，教師設置練習作業(yè)，迎合學生的能力和興趣，幫助課堂教學實現(xiàn)鞏固完成操作，能夠解決學生的思維混亂情緒，讓學生在課堂學習中找尋到方向。也要注重課堂教學成效的不斷改變，讓學生在實踐中和方法調查的基礎上形成積極性和學習熱情。以探索為基調，保證教學的綜合性，降低數(shù)學課堂學習中的難度，讓學生自愿做、樂于學，明確學習的重要性。也會為學生理性思維的形成奠定基礎，為學生未來的發(fā)展鋪平道路。

參考文獻：

[1]羅文武.國際視野下的義務教育初中數(shù)學課程改革與發(fā)展——評《內容分布與認知要求雙重視角下的數(shù)學課程標準國際比較研究》[J].科技管理研究，2021，41（18）：227.

[2]范生娜.深度學習理論下初中數(shù)學單元主題作業(yè)設計與實踐——以《線段的最值》為例[J].福建教育學院學報，2021，22（06）：25-26.

[3]秦名正.初中數(shù)學“一體化”作業(yè)向“個性化”作業(yè)轉變研究[J].教育教學論壇，2019（12）：263-264.

作者簡介：林遂香，女，出生年月：1978.1，籍貫：廣東省潮州市，本科，數(shù)學中學一級，單位：廣州市海珠區(qū)劬勞中學，研究方向：中學數(shù)學。