小學(xué)音樂教學(xué)中的課程思政研究

李向紅

摘要：教育工作同時承載著教書和育人兩個根本作用，合理的思政教育能夠使學(xué)生以更客觀公正的態(tài)度看待各種思想，并在不同的思潮中形成符合我國長遠發(fā)展變化的思想觀念。音樂作為藝術(shù)類教育，能夠從完全不同的角度為學(xué)生帶來思政引導(dǎo)，積極開展小學(xué)音樂課程思政研究，能夠更好地發(fā)揮音樂教學(xué)對學(xué)生思想的培養(yǎng)價值。本文將從實際情況出發(fā)，探究小學(xué)音樂課程思政開發(fā)價值，并依據(jù)現(xiàn)有工作經(jīng)驗探究小學(xué)音樂課程思政的實施，希望能為小學(xué)音樂教學(xué)的進一步開發(fā)帶來有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課程思政;教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)音樂教育作為藝術(shù)類學(xué)科，長期以來其價值始終沒有得到充分的發(fā)掘。實際上音樂教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)音樂能力與藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠在學(xué)生種下音樂的種子。實踐表明，音樂能夠成為良好的精神舒緩?fù)緩剑S著學(xué)生年齡與學(xué)習(xí)壓力的增長，一定的音樂素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生保持心態(tài)的穩(wěn)定與平和。由此可見小學(xué)音樂教育在實現(xiàn)素質(zhì)化綜合培養(yǎng)目標(biāo)中的重要價值，同時不同主題的音樂作品也有著良好的思想引導(dǎo)作用?？梢哉f音樂教育中為思政教育的落實提供了良好的空間，下文將從多角度探究，如何發(fā)掘小學(xué)音樂的思政引導(dǎo)價值，以及小學(xué)音樂課堂思政的有效實現(xiàn)途徑。

一、小學(xué)音樂課程思政開發(fā)價值分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息量的不斷膨脹以及智能終端的全面覆蓋，即使是小學(xué)生也有了充分接觸網(wǎng)絡(luò)信息的途徑。如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各種類型思潮涌動，對于正處于思想構(gòu)建階段的小學(xué)生而言，將會產(chǎn)生難以預(yù)測的思想沖擊。為此，借助小學(xué)各個學(xué)科教育實施對學(xué)生思想的合理引導(dǎo)就變得十分有必要。音樂作為門檻相對較低的藝術(shù)形式，小學(xué)音樂教學(xué)給課程思政的實施提供了充足的空間。特別是以近代史為主題的部分音樂教學(xué)內(nèi)容，將會成為培養(yǎng)學(xué)生良好家國意識、基礎(chǔ)政治認識的重要途徑。而且音樂教學(xué)具有強大的情緒、情感感染力，以此實施的思政引導(dǎo)不同于其他引導(dǎo)形式，能夠以情緒為紐帶更好地實現(xiàn)對學(xué)生思想成長的促進作用。同時相比于其他類型的課程，在思政引導(dǎo)方面音樂教學(xué)更加靈活多變，不僅可以借助教材內(nèi)容完成對重要思政觀念的培養(yǎng)，還可以通過流行資源的引進，在充實音樂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生更加客觀的思維方式，同時強化學(xué)生對不同類型音樂的鑒賞力。

二、小學(xué)音樂課程思政實現(xiàn)策略

（一）以教材為陣地展開思政挖掘

課堂教學(xué)主題與引導(dǎo)方向應(yīng)當(dāng)以教材為主陣地進行選擇和落實。當(dāng)前小學(xué)音樂教材中包含了諸多思想積極或呈現(xiàn)良好愛國主義情懷、民族文化等的教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材資源便足以實現(xiàn)小學(xué)音樂課程思政引導(dǎo)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點集中在教材內(nèi)容方面，依據(jù)教學(xué)主題的不同，選擇合適的思政引導(dǎo)方向。鑒于小學(xué)階段學(xué)生的思想特性，教師應(yīng)當(dāng)各位注重引導(dǎo)的形式與方法，生硬的思想灌輸只會激發(fā)小學(xué)生的逆反心理。音樂教學(xué)中，教師可以將音樂鑒賞作為入手點，引導(dǎo)學(xué)生深入體會音樂作品魅力的同時，以情感或情緒為紐帶展開思政引導(dǎo)。這對教師的課前準備以及自身思想水平有著相對較高的要求。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞教學(xué)主題提供多種形式的輔助腌制，充分保證課堂教學(xué)氛圍，進而發(fā)揮音樂教學(xué)思政引導(dǎo)價值，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的良好思想觀念與綜合素養(yǎng)。

（二）開展綜合性核心素質(zhì)培養(yǎng)

近些年來國家越發(fā)重視教育工作的綜合性，旨在實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)全方位綜合培養(yǎng)。音樂作為小學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)核心素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)過程中不可缺少的重要途徑。鑒于此，小學(xué)音樂教學(xué)過程中技術(shù)的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)放在相對次要的地位，將學(xué)生的音樂鑒賞能力、感知力、思政等方面的培養(yǎng)作為小學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)。教師改變教學(xué)理念明確以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為內(nèi)核的音樂教育目標(biāo)，才能夠更好地實現(xiàn)對小學(xué)生思想方面的有效引導(dǎo)。

作為藝術(shù)類學(xué)科，小學(xué)音樂對學(xué)生核心素養(yǎng)給的影響力主要體現(xiàn)在審美能力、個性化發(fā)展、創(chuàng)造性提升等方面。但現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂存在著課時過少，課堂訓(xùn)練以音樂技術(shù)技巧為主的情況。根本原因在于技術(shù)的訓(xùn)練能夠更好地體現(xiàn)出教學(xué)效果，大多數(shù)教師都不是十分重視對小學(xué)生的思想引導(dǎo)。但在如今的信息化大環(huán)境下，小學(xué)生能夠接觸到的音樂形式十分多樣化。相比之下小學(xué)音樂教材上的內(nèi)容對學(xué)生不具備充足的吸引力。再加上小學(xué)生對音樂本身的興趣不夠充分，音樂課堂氛圍不足以實施有效的思政引導(dǎo)。想要在小學(xué)音樂教學(xué)中落實思政引導(dǎo)發(fā)揮對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作用，還需要教師深入研究合適的情感觸動策略。以情感為紐帶保證音樂教學(xué)與引導(dǎo)的有效性。

（三）聯(lián)系實際展開引導(dǎo)

小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容本身具有良好的基礎(chǔ)性，思政引導(dǎo)內(nèi)容也不僅僅是家國情懷、思想政治等相對寬泛抽象的內(nèi)容，還可以從實際出發(fā)，以小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的思想觀念為目標(biāo)展開引導(dǎo)。小學(xué)階段的課程思政可以依據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生形成一些基礎(chǔ)的思想觀念。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中音樂形式的充分多樣化，教師可以在完成課本內(nèi)容教學(xué)的同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源。一方面通過更具有文化內(nèi)涵的教育資源，進一步強化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，另一方面也增加對當(dāng)前流行音樂形式的分析鑒賞。通過音樂鑒賞引導(dǎo)學(xué)生對不同類型的音樂形式都有一定的鑒賞能力，不至于對某一種音樂類型過于吹捧或過于貶低。通過小學(xué)音樂課程思政引導(dǎo)，借助音樂途徑實現(xiàn)對小學(xué)生基礎(chǔ)思維觀念的鞏固與強化，能夠更充分地發(fā)揮小學(xué)音樂的綜合培養(yǎng)價值。

總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)教育中音樂作為藝術(shù)類學(xué)科，在以往的教育歷程中被嚴重忽視。小學(xué)音樂教學(xué)作為實現(xiàn)素質(zhì)教育綜合培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的一環(huán)，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)下的教育環(huán)境中得到更充分的重視。在思政引導(dǎo)方面小學(xué)音樂有著相對較大的發(fā)掘空間，以教材內(nèi)容為主陣地展開深入挖掘，能夠從多個方面為學(xué)生提供有效的思政引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、人文意識的同時，也為基礎(chǔ)思想觀念的形成與鞏固貢獻應(yīng)有的力量。小學(xué)音樂教學(xué)以教材為主陣地的同時，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾M網(wǎng)絡(luò)音樂資源，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的眼光以及綜合性鑒賞能力，更好地發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的綜合培養(yǎng)價值。

參考文獻

[1]趙靜.課程思政視閾下小學(xué)教育專業(yè)音樂課程研究[J].藝術(shù)評鑒，2021（14）：128-130.

[2]李梅.小學(xué)音樂教育中融入思政教育的教學(xué)探索[J].中華手工，2021（04）：148-150.

[3]蔡兆梅，李曉梅，李思涵.音樂教育與思政教育的融合性研究——以蘭州城市學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)為例[J].甘肅高師學(xué)報，2020，25（01）：42-44+67.

寧夏高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)（教育學(xué)學(xué)科） 資助項目，項目編號：NXYLXK2021B10