用愛澆灌，身心共育特殊生信息核心素養(yǎng)

宋曉花

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是新時(shí)代對于學(xué)生的要求，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對于小學(xué)生的要求越來越高。小學(xué)生掌握信息技術(shù)核心素養(yǎng)，跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，在今后的競爭中才能立于不敗之地。特殊生融入在普通班級，他們可能在身體機(jī)能上有一點(diǎn)缺陷，但通過教師走心的教學(xué)，也能融入普通班級的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，做到一視同仁，幫助和呵護(hù)特殊生，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展以及信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。本文將探討在小學(xué)信息課堂上如何用愛澆灌、身心共育特殊生的信息核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：特殊生 愛 身心共育 信息核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)的教學(xué)在當(dāng)代教育中所占的比重越來越重，這要求教師教授每個(gè)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)。特殊生可能是一些生理上、心理上、行為上存在某些缺陷的人，要想教授給此類學(xué)生一些基本的信息技術(shù)能力，需要教師采用特別的方法，在教學(xué)的過程中，關(guān)愛學(xué)生的身心發(fā)展，幫助學(xué)生克服自身缺陷，讓這些特殊的學(xué)生也能夠適應(yīng)學(xué)校的生活，掌握信息技術(shù)的基本知識。本文就小學(xué)信息技術(shù)課堂的特殊生信息核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開研究。

一、與班主任、心理老師溝通，了解特殊生情況

班主任比較詳細(xì)了解本班特殊生的具體情況，心理老師也會(huì)比較全面掌握全校特殊生的情況。而信息技術(shù)課，課程安排每周只有一節(jié)，信息老師同時(shí)擔(dān)任十幾個(gè)班級的教學(xué)，所以信息老師想要更快地了解特殊生，更高效地讓特殊生在課堂上學(xué)有所得，首先需要跟班主任、心理老師多溝通，盡可能多地了解學(xué)生的情況，認(rèn)識學(xué)生，并且將學(xué)生分類，做好記錄。每一位特殊學(xué)生的情況都不一樣，有的學(xué)生可能是在聽力方面存在缺陷，有的學(xué)生可能是在視力方面存在缺陷，有的學(xué)生可能是在肢體方面存在缺陷，有的可能是行為異常，每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣。

二、課前課后主動(dòng)與特殊生交流，了解他們內(nèi)心想法

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，這是教師和校長的首條金科玉律”。教師要想有效的教授一節(jié)信息技術(shù)課，就要求教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，了解每名學(xué)生的情況，成為學(xué)生的朋友。特殊學(xué)生內(nèi)心較為脆弱，他們辨別是非的能力較脆弱，并且可能會(huì)因?yàn)樽陨碛幸欢ǖ娜毕菥筒辉敢馀c他人進(jìn)行交流，他們認(rèn)為自己和別人不一樣，認(rèn)為自己比別人差勁，進(jìn)而自卑，而后形成自閉型人格。針對于這樣的情況，老師可以主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，并且為了防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，教師可以采用合理的方法。如果教師在交流的過程中，態(tài)度非常強(qiáng)硬甚至存在一種瞧不起的態(tài)度，那很有可能弄巧成拙。教師在開始談話之前需要端正好自己的態(tài)度。可以采用聊天或者談心的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生克服心理上的障礙。教師可以在談話的過程中慢慢掌握學(xué)生的內(nèi)心情況，進(jìn)而慢慢的向?qū)W生普及學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性以及對自身未來發(fā)展的作用。學(xué)生在談話的過程中，建立正確的課程觀，對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！秾W(xué)記》里曾經(jīng)記載了一句話：“親其師，信其道”。在面對特殊的學(xué)生時(shí)，教師要更加的有耐心，與學(xué)生建立親近的關(guān)系，并且要做到一視同仁。例如，信息技術(shù)老師可以在每節(jié)課上課之前的幾分鐘，提前到達(dá)班級，或者信息課下課后，和特殊生進(jìn)行交流，可以咨詢一下他們上節(jié)課在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候遇到的問題或者是自己覺得有意思的地方，這樣不僅做到查漏補(bǔ)缺，還能讓學(xué)生感受到老師的愛，進(jìn)而喜歡這門課，促進(jìn)自身信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提高。

三、課堂分層教學(xué)，主動(dòng)巡查指導(dǎo)特殊生

特殊的學(xué)生可能從出生開始，便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與其他人在身體機(jī)能上的區(qū)別，甚至從小可能會(huì)受到不一樣的眼光，除此之外，身體上的缺陷也會(huì)讓他們在學(xué)習(xí)上有麻煩，例如視力有問題的學(xué)生也許只能靠聽來進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽力有問題的學(xué)生也許只能靠眼睛來學(xué)習(xí)，智力障礙的學(xué)生在接受新知識的時(shí)候有點(diǎn)遲鈍，這使得他們學(xué)習(xí)起來有比較大的麻煩。但是上天為你關(guān)了一扇窗，一定會(huì)為你打開另一扇窗戶，這類的學(xué)生可能有異常天賦。教師在教學(xué)的過程中，給予這類學(xué)生更多的耐心，不能因?yàn)檫@類學(xué)生只是一小部分就選擇放棄，一名合格的教師首先應(yīng)該做到的就是不放棄任何一名學(xué)生。

因?yàn)樘厥鈱W(xué)生的缺陷問題，要求信息技術(shù)教師給學(xué)生上課之前，做好功課，針對于不同的學(xué)生有不同的解決方法，備好課，講好課，結(jié)合每個(gè)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)分層教學(xué)方案。例如，在第一冊上第11課《多彩風(fēng)車園》的教學(xué)中，教師針對班上存在的特殊學(xué)生的認(rèn)識面較短淺，接受能力較弱，可以采用分層教學(xué)的任務(wù)，特殊生完成任務(wù)一：通過復(fù)制粘貼，拼裝風(fēng)車屋。普通同學(xué)完成任務(wù)二：拼裝風(fēng)車屋和繪制風(fēng)車。通過這樣分層教學(xué)的方式能夠保證特殊生也能夠?qū)W到適合自己的知識，并且不超過自己的能力接受范圍，進(jìn)而提高自己的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

在課堂巡視學(xué)生完成任務(wù)的過程中，筆者經(jīng)常重點(diǎn)關(guān)注特殊生，手把手教他們操作步驟，讓他們學(xué)到能力范圍內(nèi)的技能。筆者還可以呼吁同學(xué)們，給予特殊生幫助。在上信息課的時(shí)候，特殊生和普通學(xué)生同桌，讓他們有疑問的時(shí)候可以請教旁邊的同學(xué)們。[1]例如，在上信息課的時(shí)候，老師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)：識別電腦桌面上的圖標(biāo)，五人組成一個(gè)互助小組，四個(gè)普通學(xué)生和一個(gè)特殊學(xué)生一組，讓普通的學(xué)生幫助特殊生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的知識。如果這個(gè)小組中有一個(gè)智力稍弱的學(xué)生，可以讓小組長給這名同學(xué)講解，解決他的疑問，在同學(xué)和老師的幫助下，特殊生會(huì)一步一步的進(jìn)步，在互幫互助的過程中，一步一步增強(qiáng)的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

四、肯定、鼓勵(lì)，增強(qiáng)特殊生自信心

特殊學(xué)生一般都會(huì)存在自卑的心理，他們會(huì)覺得自己本來就有缺點(diǎn)，可能就不適合學(xué)習(xí)，然后對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過程中，他們可能會(huì)不聽課，不跟著老師的步子走，一些行為異常學(xué)生可能會(huì)調(diào)皮搗蛋，影響其他學(xué)生，擾亂課堂秩序。要想改善這樣的情況，就要求老師幫特殊生增強(qiáng)自信心，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助這些學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀。教師可以在課堂上提問這類學(xué)生，在學(xué)生回答正確時(shí)，讓全班學(xué)生鼓掌，鼓勵(lì)他們，讓他們知道自己也是很棒的，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。筆者在上課的過程中經(jīng)常給這類學(xué)生鼓勵(lì)，提問這些學(xué)生，讓他們知道老師是在關(guān)注他們的。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，特殊生可能會(huì)有一些缺陷，但是他們可能在信息技術(shù)方面有很高的敏銳性和洞察力，或者是他們有的可能學(xué)習(xí)起新知識來特別快。[2]例如特殊生表現(xiàn)特別棒，教師可以提議全班學(xué)生以這名學(xué)生為榜樣，向他學(xué)習(xí)。特殊生感受到自己也是有一技之長，就會(huì)樹立起努力學(xué)習(xí)的決心，樹立更強(qiáng)的自信心，在今后的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，更加的努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自己對信息技術(shù)的興趣，提高自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

五、端正信息核心素養(yǎng)重要性的意識

要想切實(shí)改善特殊學(xué)生在信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí)情況，讓他們能夠認(rèn)真聽講，就要給這些學(xué)生端正信息核心素養(yǎng)重要性的意識。許多特殊生可能連語文、數(shù)學(xué)、英語這類主要學(xué)科的學(xué)習(xí)都有困難，自然不相信能學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科，甚至認(rèn)為自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)沒用，進(jìn)而放棄信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師要想糾正這樣的想法，就要向?qū)W生展示我國社會(huì)的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)如今我國的科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化建設(shè)不斷加快，社會(huì)已經(jīng)變成了一個(gè)高科技的社會(huì)，當(dāng)代社會(huì)對于人才的要求，不僅要具備良好的基礎(chǔ)知識，還有具備先進(jìn)的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生的起始階段，這一階段的學(xué)習(xí)可以給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要抓住這個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助特殊學(xué)生樹立正確的信息核心素養(yǎng)意識，讓他們意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)對自己今后的學(xué)習(xí)、生活有很重要的幫助，從而重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講課，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語：特殊生，可能會(huì)在生理、心理或者行為上有一些異常，這就要求教師在教學(xué)的過程中，給予這些學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，用愛心澆灌，幫助這些學(xué)生樹立自信心，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，為自己今后的生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李珊珊，王小龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中特殊家庭學(xué)生的家庭教育策略及家校合作德育模式[J].新課程.2021（45）：13.

[2]俞盈澄.基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2021（12）：89-90.