新時代中學(xué)思政課教學(xué)紅色資源開發(fā)利用研究

戎彥龍

摘要：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！鼻嗌倌暾_的世界觀、人生觀、價值觀的形塑，需要學(xué)校、家庭和社會共同引導(dǎo)和培育。從學(xué)校層面講，中學(xué)思想政治理論課教學(xué)承載著打牢青少年思想理論基礎(chǔ)、提升政治素養(yǎng)的重要使命，對青少年政治認(rèn)同的生成、政治情感的培育發(fā)揮著不可替代的作用。紅色資源是中學(xué)思政課教學(xué)依托的重要教學(xué)資源?；诖?，對新時代中學(xué)思政課教學(xué)紅色資源開發(fā)利用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：紅色資源;中學(xué);思政課教學(xué);開發(fā)利用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

立德樹人以“樹人”為目標(biāo)，以“立德”為根本?！皹淙恕?，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;“立德”，要堅(jiān)持育人為本、德育為先，要在堅(jiān)定青少年理想信念、塑造青少年道德品質(zhì)等方面下功夫。一方面紅色資源可作為初中思政課的珍貴“活教材”，另一方面思政課可成為傳承紅色基因的主渠道。因此如何讓紅色資源與初中思政課相得益彰以助力落實(shí)立德樹人目標(biāo)，成為初中思政教師的新課題。

一、紅色文化的內(nèi)涵

“‘紅色文化’是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在長期的革命和建設(shè)實(shí)踐中積淀、創(chuàng)造、整合形成起來的一種特定的文化類型。它蟄伏于近代，形成于‘五四’以后，成熟和發(fā)展于新民主主義革命和社會主義建設(shè)時期，在改革開放新時期不斷被賦予新的內(nèi)容”。紅色文化與其他中國特色社會主義先進(jìn)文化的不同之處在于其紅色基因。從古至今，中國人的紅色情結(jié)是根深蒂固、與生俱來的，遺傳于中華民族的基因中，流動于中華民族的血脈里。紅色文化包括物質(zhì)文化和精神文化，物質(zhì)文化一般指革命戰(zhàn)爭遺址、紀(jì)念地等，精神文化指新民主主義革命時期形成的政治制度、政治信仰、革命精神、革命傳統(tǒng)等。

二、中學(xué)思政課教學(xué)中紅色資源開發(fā)利用的價值

用好紅色資源有助于貫徹中學(xué)思政課立德樹人根本任務(wù)。習(xí)近平指出：“培育和踐行社會主義核心價值觀要在落細(xì)落小落實(shí)上下功夫，特別是要抓好青少年等重點(diǎn)人群?！敝袑W(xué)思政課教學(xué)必須在把握青少年群體特征的基礎(chǔ)上有針對性地開展。處于青春萌動期“三觀”尚不穩(wěn)定的青少年，對思政課傳達(dá)的抽象理論、原則等，在理解和認(rèn)知方面存在著一定程度的困惑。在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入具體鮮活的紅色資源，或者親自到革命烈士陵園、紅色紀(jì)念場館實(shí)地參觀，會給中學(xué)生以強(qiáng)烈的感官沖擊而引發(fā)思想的共鳴。因此，在中學(xué)思政課教學(xué)中用好紅色資源，強(qiáng)化中學(xué)生對革命先輩的犧牲與奉獻(xiàn)、奮斗與進(jìn)取、改革與創(chuàng)新等精神有更深的認(rèn)知和體悟，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而達(dá)成思政課立德樹人的根本任務(wù)。

三、中學(xué)思政課教學(xué)中紅色資源開發(fā)利用的具體策略

（一）創(chuàng)新教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

教師的教學(xué)方式、對教材內(nèi)容的選擇和處理是上好一門課程的核心。然而傳統(tǒng)的中學(xué)思政課較為重視理論的灌輸，在一定程度上忽視了學(xué)生的思想、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致中學(xué)思政課堂缺少感染力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。將地方紅色文化資源融入中學(xué)思政課堂，可以給傳統(tǒng)的思政課堂添加新元素，借助這個載體把課本上的思想政治理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^具體、生動形象的內(nèi)容，例如開展社會實(shí)踐活動、情景劇表演、紅色文化講堂等。通過理論層面的紅色故事講解和實(shí)踐層面的紅色景點(diǎn)實(shí)地參觀，可以達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，豐富和創(chuàng)新中學(xué)思政課堂的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把內(nèi)化的思想政治理論素養(yǎng)和信仰外化為實(shí)際行動，從而為中學(xué)思政課注入活力，提高思政課的實(shí)效性。

（二）發(fā)揮地方紅色資源優(yōu)勢，開展思政課實(shí)踐教學(xué)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。”按照習(xí)近平總書記提出的要求，我們要注重把思政課堂教學(xué)和實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動中來，即知行合一，開展思政課的實(shí)踐教學(xué)，讓思政課向“實(shí)踐課程”延伸。例如：福建是革命老區(qū)，紅色資源很多，有福建省革命歷史紀(jì)念館、古田會議會址群、長汀紅色舊址群、建寧縣中央蘇區(qū)反“圍剿”紀(jì)念園等大批紅色革命基地;有發(fā)生在福建的許許多多的紅色記憶故事;還有以福建省“漳州110”、南平市原市委常委廖俊波等為代表的時代楷模的先進(jìn)事跡。因此充分利用地方紅色資源開展實(shí)踐教學(xué)助力初中思政課立德樹人在福建具有獨(dú)特優(yōu)勢。從學(xué)生這一頭來看，初高中思政課在立德樹人目標(biāo)上是一致的，在育人導(dǎo)向上沒有年齡學(xué)段的本質(zhì)區(qū)別，但是相較于高中學(xué)生來說，初中生的思想、心理認(rèn)知水平是有明顯差距的。初中階段重在開展體驗(yàn)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)才能精準(zhǔn)對接學(xué)生的需求，因此初中階段非常適宜利用紅色資源開展思政實(shí)踐課。通過沉浸式、體驗(yàn)式、網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)立體推進(jìn)，將賡續(xù)紅色血脈與立德樹人有機(jī)融合。如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色教育基地、數(shù)字紅色展館等，開展紅色走讀、云游黨史等沉浸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)黨史知識，了解紅色文化，從紅色資源中獲得啟發(fā)、汲取力量;引導(dǎo)學(xué)生愛黨愛國，不斷增強(qiáng)聽黨話、感黨恩、跟黨走的思想行動自覺性;引導(dǎo)學(xué)生做新時代文明風(fēng)尚的積極踐行者。

（三）觀看電影、課外書籍

將電影藝術(shù)與思政知識結(jié)合起來，既有思想性，又兼具娛樂性。電影將歷史與現(xiàn)實(shí)對接，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨的偉大成就，使學(xué)生堅(jiān)定信仰，將自身抱負(fù)與國家命運(yùn)相結(jié)合，成長為實(shí)現(xiàn)中國夢的中堅(jiān)力量。教師在選片時，要選擇內(nèi)容豐富、主題鮮明的紅色影片。在放片前，可以提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。觀看后，鼓勵學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生及時總結(jié)。學(xué)生在討論中會漸漸發(fā)覺由于理論知識的匱乏導(dǎo)致的不足，此時老師再講解理論知識，效果事半功倍。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟紅色資源的興趣和意愿

用好紅色資源、挖掘其背后的文化意涵和精神底蘊(yùn)，是加強(qiáng)青少年革命傳統(tǒng)教育的重要手段，是深入推進(jìn)以黨史為核心的“四史”學(xué)習(xí)的重要方式，也是新時代傳承紅色基因的教學(xué)要求。在教學(xué)過程中用好紅色資源、傳承紅色基因，首要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色資源的興趣和意愿。正如習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強(qiáng)情感教育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！痹诮虒W(xué)中，激發(fā)學(xué)生對紅色資源強(qiáng)烈的好奇心，點(diǎn)燃青少年了解紅色資源的學(xué)習(xí)熱情，他們才會主動了解各類紅色資源，也才會升華對先烈們追求真理的執(zhí)著、不屈奮斗的堅(jiān)韌、舍身成仁的奉獻(xiàn)、為民服務(wù)的情懷等革命意志、政治品格、優(yōu)良作風(fēng)的情感認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，生成對中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的理性認(rèn)知，從而在紅色基因的傳承中堅(jiān)定跟黨走的信心和信念。

結(jié)束語

中學(xué)的思政課是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它以立德樹人作為根本任務(wù)，對學(xué)生實(shí)行政治教育、思想教育、道德教育以及法治教育，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，讓他們獲得更為全面的發(fā)展。所以教師就應(yīng)該踐行“立德樹人”的理念，創(chuàng)新學(xué)生發(fā)展，打造一個高效的思政課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]徐高虹，姚恒國.在中學(xué)思政課中傳承紅色基因的思考與實(shí)踐[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2021（05）：30-34.

[2]曾志誠，曾艷.紅色文化資源的思政課育人正效應(yīng)及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與管理，2020（30）：115-117.

[3]肖霞，陳為旭.紅色資源在中學(xué)思想政治課堂中的應(yīng)用研究[J].綠色科技，2020（19）：230-233.

[4]拓遠(yuǎn).紅色文化資源融入高中思政課教學(xué)研究[D].西安理工大學(xué)，2020.

[5]陳學(xué)兵.紅色文化融入中學(xué)思政課堂之青神經(jīng)驗(yàn)[J].教育科學(xué)論壇，2020（07）：50-52.