淺談提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的對(duì)策

王敏?付紅偉

摘要：在小學(xué)階段學(xué)生寫作是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，寫作在語(yǔ)文教學(xué)中是不可缺失的一部分，它可以反映出學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平，像學(xué)生的用詞，寫作手法和語(yǔ)句等。寫作就是讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話和自己的想法用文字得方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在寫作的過(guò)程中可以鍛煉自己的想象力和思維邏輯能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也有一定的影響。所以老師要在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生提高自己的寫作水平，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候可以更加流暢?；诖耍疚膶?duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的對(duì)策進(jìn)行了探究，希望可以有效提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;作文;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[引言]隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們也越來(lái)越關(guān)注提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文要求也越來(lái)越高。但是傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)比較單一，沒辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，而學(xué)生在談到寫作的時(shí)候，學(xué)生往往都會(huì)面露困惑不知道怎么下筆，也不知道自己寫什么內(nèi)容，自己的知識(shí)庫(kù)里沒有寫作素材。所以老師要在日常教學(xué)中不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生多積累寫作素材，這樣學(xué)生在寫的時(shí)候就會(huì)充滿靈感，寫出有特點(diǎn)的作品。

一、加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

新課改革中有要求提出要建立良好的師生關(guān)系，這是新課改革的內(nèi)容和任務(wù)之一。教學(xué)就是老師與學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握知識(shí)。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言敢于表達(dá)自己的想法和見解。只有學(xué)生敞開心扉和老師進(jìn)行交流與溝通老師才能找到合適的寫作方法，幫助學(xué)生提高自己的寫作水平。老師可以與學(xué)生進(jìn)行一次談話交流。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定出具有針對(duì)性的寫作計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到問題時(shí)，老師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生一起解決問題。這樣不僅可以使學(xué)生在刻上積極地配合老師還能有效提高寫作課堂的效率。比如在講課的時(shí)候老師就可以，根據(jù)課文提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在課文中自己找答案，然后回答老師這樣的辦法不僅可以增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還能拉近老師與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼感。老師還可以讓學(xué)生把文章中自己認(rèn)為好的句子畫下來(lái)，然后進(jìn)行分享。這樣不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，還能提高學(xué)生的寫作手法。

比如，老師根據(jù)課本上的一些口語(yǔ)交際來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，或者老師還可以開展一些相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生參加，在參加活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生可以敢于表達(dá)自己的想法，只有學(xué)生能夠清晰的表達(dá)出自己的想法和思路，才能寫出更好的作品。老師還可以讓學(xué)生參加一些學(xué)校的演講活動(dòng)和講故事活動(dòng)，讓學(xué)生在更大的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)生體會(huì)到表達(dá)帶來(lái)的滿足感和榮譽(yù)感，這樣學(xué)生在以后的作文課堂上才能和老師積極互動(dòng)，勇敢發(fā)言。

二、結(jié)合閱讀文章積累寫作手法

寫作技巧不是人一生下來(lái)就會(huì)的，而是通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能掌握。寫作也是一樣只有通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和分析才能掌握寫作的方法與技巧。老師可以讓學(xué)生每天讀一篇優(yōu)秀的文章，做一篇閱讀理解，一個(gè)星期仿寫兩篇優(yōu)秀的范文等。這些辦法都不僅可以幫助學(xué)生提高自己的寫作水平，還能讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握寫作手法。讓學(xué)生在作品中運(yùn)用修辭手法寫作，不僅可以讓作品看起來(lái)豐富多彩，還能讓作品看起來(lái)更有特點(diǎn)。像比喻手法在寫作中運(yùn)用比喻手法，可以讓讀者引發(fā)聯(lián)想和想象，可以給人留下很深刻的印象。懸念手法，在寫作的時(shí)候射下懸念，讓讀者有種想繼續(xù)讀下去的欲望。擬人手法可以讓句子看起來(lái)生動(dòng)形象，為句子添加美感。小學(xué)階段的學(xué)生大多想象力豐富老師就可以利用這一心理特點(diǎn)，展開寫作教學(xué)，幫助學(xué)生展開想象的翅膀，打開學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，這樣可以使學(xué)生在看到作品的時(shí)候迅速展開想象力進(jìn)行寫作。

三、根據(jù)實(shí)際生活積累寫作素材

在語(yǔ)文課本中有很多知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活。老師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活積累寫作素材。在寫作的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生討論一下自己在生活中見到過(guò)哪些語(yǔ)文的影子。像廣播、書籍、電視劇、路邊的廣告牌和景區(qū)的介紹欄等等，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中，意識(shí)到語(yǔ)文的重要性。在學(xué)生討論完之后，老師可以從最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練開始，讓學(xué)生每天寫一篇日記記錄生活中發(fā)生的小事，像每天的朝霞、家里養(yǎng)的小寵物、自己的新玩具等等，一些開心的事情不開心的事情都可以寫下來(lái)，然后老師可以讓學(xué)生在課上的時(shí)候?qū)ψ约旱娜沼涍M(jìn)行分享。在學(xué)生介紹完之后老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師，是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生從一開始的好奇轉(zhuǎn)變成后來(lái)的興趣愛好。每一天寫一篇日記，長(zhǎng)期積累學(xué)生的寫作能力會(huì)越來(lái)越好。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖打開寫作思路

在寫作中老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不知道怎么寫，不知道如何下筆。學(xué)生沒有清晰的思路。甚至有的學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)亂寫一通，這個(gè)老師就可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。老師可以先將思維導(dǎo)圖的制作方式和注意事項(xiàng)教會(huì)學(xué)生，然后再讓學(xué)生自己嘗試制作一張思維導(dǎo)圖，當(dāng)學(xué)生能夠熟練地掌握制作思維導(dǎo)圖的方法時(shí)，老師就可以讓學(xué)生嘗試著利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行寫作，這樣可以幫助學(xué)生在寫作之前整理好自己思緒，想好自己要寫的文章大綱，然后再根據(jù)自己畫的這張思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，把文章大綱再進(jìn)行細(xì)化。這樣的辦法可以讓學(xué)生整理自己的思路，鍛煉自己的思維邏輯能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓自己的寫作思路變得更加清晰，以此辦法來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，老師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)感受，讓讀者在讀學(xué)生的作品時(shí)，可以在字里行間里都透露著情感。老師可以在日常教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，多讀優(yōu)秀的文章讓學(xué)生積累寫作手法豐富自己的作品，讓學(xué)生從自己的生活的小事積累寫作素材，還可以讓學(xué)生在寫作之前畫一張思維導(dǎo)圖來(lái)整理自己的寫作順序等，這些辦法都可以有效幫助學(xué)生提高自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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