源于生活，回歸生活

張亞茹

摘要：伴隨教學(xué)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科更提倡讓課堂回歸生活，讓所學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生能正確認(rèn)知兩者之間的聯(lián)系。因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)采用生活化教學(xué)模式，以多樣的方法將小學(xué)生興趣激發(fā)，使其能產(chǎn)生更加積極、高漲的情緒，在學(xué)習(xí)過程中更主動、積極。讓小學(xué)生學(xué)會從生活角度理解數(shù)學(xué)知識，并能完全掌握，得以保障小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：源于生活;回歸生活;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：

數(shù)學(xué)作為整個教學(xué)體系中關(guān)鍵的一門學(xué)科，尤其在小學(xué)打基礎(chǔ)階段，教學(xué)的開展應(yīng)回歸生活，這正是教學(xué)改革背景下的全新要求。故而，在課程開展中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與知識點，采用多樣的方法讓生活化教學(xué)模式落實于課堂，可將小學(xué)生熱情與興趣激發(fā)，促使其在學(xué)習(xí)中能更加主動、積極。同時小學(xué)生也會從生活角度展開分析與思考，得以扎實掌握數(shù)學(xué)知識，確保小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與多項能力有明顯提升，實現(xiàn)教師高效教學(xué)。

一、從生活角度出發(fā)設(shè)計情境

數(shù)學(xué)知識源自于實際生活，也應(yīng)回歸生活，這正是教學(xué)改革背景下的最新要求，要讓學(xué)生正確且清晰的認(rèn)知兩者之間的聯(lián)系。尤其在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生難度較高，通常會讓小學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，不利于高效學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)采用生活化教學(xué)模式授課，根據(jù)教材內(nèi)容與知識，從生活角度出發(fā)設(shè)計情境。一方面原因在于小學(xué)生對實際生活極為熟悉，能調(diào)動其熱情與積極性，可確保證小學(xué)生主動融入高效學(xué)習(xí)，另一方面能讓知識變的更簡單，便于小學(xué)生理解，使其能從生活角度思考與分析。如此既能幫助小學(xué)生理解與掌握好數(shù)學(xué)知識，還能真正做到讓課堂回歸生活，從根本上明顯提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其日后發(fā)展提供保障。

例如，在《圖形的運動》一課，本課要求小學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)規(guī)律，并能靈活運用。由于之前小學(xué)生已學(xué)習(xí)過圖形運動中平移知識，本課要將其與新知識相聯(lián)系，幫助小學(xué)生快速掌握。在教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)從生活角度出發(fā)設(shè)計情境，可配合多媒體輔助，先為小學(xué)生展示生活中一些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。比如：風(fēng)車、秋千、鐘表、風(fēng)扇、摩天輪等，這些常見現(xiàn)象小學(xué)生都比較熟悉。再演示旋轉(zhuǎn)過程，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察，這些現(xiàn)象有什么特征和規(guī)律。而小學(xué)生在觀察過程中會積極思考與分析，并了解旋轉(zhuǎn)是圖形圍繞一個點或一個軸做圓周運動，這樣知識也就能完全理解，并掌握的更扎實。最后教師可展示七巧板經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)后得到的魚形圖，讓小學(xué)生說一說每塊板是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會顯著提高，得以實現(xiàn)教師高效教學(xué)。

二、從生活角度出發(fā)提出問題

伴隨教學(xué)的不斷改革，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，知識是由生活規(guī)律總結(jié)而來，教學(xué)更提倡回歸生活，拉近兩者的距離，讓小學(xué)生明白生活與數(shù)學(xué)有無法分割的聯(lián)系。因此，為了讓小學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，教師可運用生活化教學(xué)模式開展課程，在立足教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，從生活角度出發(fā)提出有效的課堂問題?？蓪⑿W(xué)生求知與探究欲望激發(fā)，使其能產(chǎn)生足夠動力，從而自主融入課堂，促使小學(xué)生在積極思考與分析下能完全理解數(shù)學(xué)知識，并做到扎實掌握。而生活化問題遠(yuǎn)比單一聽講吸引人，可讓小學(xué)生發(fā)散得到思維，并加深記憶，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保小學(xué)生分析、理解、認(rèn)知等多項能力實現(xiàn)全面發(fā)展，使其得以不斷進步。

例如，在《百分?jǐn)?shù)》一課，本課要求小學(xué)生了解什么是百分?jǐn)?shù)，并會運用于實際。在教學(xué)開展過程中，教師可根據(jù)課堂所學(xué)重點知識為切入點，從生活角度出發(fā)提出問題。比如：百分?jǐn)?shù)的表達有很多種，以折扣為例，商場出售商品降價時，俗稱“打折”，幾折就表示十分之幾。如果爸爸給小麗買一輛自行車，原價是180元，商場打八五折出售的話，這輛自行車需要多少錢？如果爸爸買一個電磁爐，原價160元，現(xiàn)在只用了九折的錢，這比原價便宜了多少錢？以上問題更貼近生活，小學(xué)生也十分熟悉，可將其求知與探究欲望激發(fā)，促使小學(xué)生從生活角度主動展開思考，最終能正確解答問題。既能讓小學(xué)生思維得到有效發(fā)散，還能提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與多方面能力，真正實現(xiàn)教學(xué)回歸生活，得以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

三、從生活角度出發(fā)開展實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)體系中的重難點內(nèi)容，除了要掌握復(fù)雜難懂的理論知識外，還要多給予小學(xué)生實踐機會，使其所學(xué)知識能得到運用，真正做到學(xué)以致用。然而小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方式太過單一，致使他們在課堂上普遍缺乏動力。因此，教師可采用生活化教學(xué)模式授課，根據(jù)課堂所學(xué)知識，從生活角度出發(fā)開展實踐活動?？蓪⑿W(xué)生興趣激發(fā)，使其產(chǎn)生足夠的動力及積極、興奮的情緒，并能自主融入到實踐中。既能讓小學(xué)生不斷分析、思考，將所學(xué)知識扎實掌握，還能讓小學(xué)生得到鍛煉，課堂也會更富有趣味性，氛圍則能更加活躍。促使小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與多項能力得以明顯提高，確保數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效。

例如，在《折線統(tǒng)計圖》一課，本課要求小學(xué)生會用數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖，達到學(xué)以致用目的。在授課過程中，教師可根據(jù)課堂所學(xué)，從實際生活角度出發(fā)，組織小學(xué)生開展實踐活動，讓全員都能與其中。比如：折線統(tǒng)計圖相較于其他形式的統(tǒng)計圖要稍微復(fù)雜，不易繪制，每條折線要經(jīng)過準(zhǔn)確的點進行連接，才能保障統(tǒng)計圖更加正確且一目了解。教師可以展示多組生活中的數(shù)據(jù)，讓小學(xué)生自己動手實踐，嘗試整理歸納數(shù)據(jù)，再運用所學(xué)知識繪制折線統(tǒng)計圖，最后進行簡單介紹。如此開展實踐活動，既能讓小學(xué)生所學(xué)知識得到運用，得以掌握的更扎實，且有鞏固效果，還能讓課堂更富有趣味性，促進小學(xué)生思維發(fā)散。同時能使其得到鍛煉，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與多項能力實現(xiàn)逐步提升，讓數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更具有效性。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科應(yīng)隨教學(xué)改革優(yōu)化課堂授課模式，讓課堂能回歸實際生活，幫助小學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，教師可應(yīng)用生活化教學(xué)模式授課，根據(jù)教材內(nèi)容，從生活角度出發(fā)設(shè)計情境、提出問題、開展實踐活動，讓小學(xué)生能產(chǎn)生極大興趣與求知欲望，將其熱情調(diào)動起來。促使小學(xué)生更主動、積極的參與高效學(xué)習(xí)，從而掌握好相關(guān)數(shù)學(xué)知識，確保小學(xué)生思維能得到發(fā)展，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量、各項能力及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得以明顯提升。

參考文獻

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