藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

鄭輝 梁曉龍

摘要：為了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，職業(yè)教育作為國家教育體系的重要組成部分，要培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的技能型可用人才。藥學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域人才的職責(zé)，培養(yǎng)的人才更需要具有實(shí)際操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，才有利于促進(jìn)行業(yè)的健康發(fā)展。因此，校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)思路和培養(yǎng)模式發(fā)展，將更有利于國家的人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施。學(xué)徒制培養(yǎng)模式的探索為學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校，甚至國家人才培養(yǎng)都起到促進(jìn)作用。本研究從藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)意義著手，深入調(diào)查現(xiàn)存教育體系中存在的問題，最后再給予改進(jìn)策略，為現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)徒制模式的研究提供一點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：藥學(xué);現(xiàn)代學(xué)徒制;培養(yǎng);模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

職業(yè)教育是一個(gè)國家教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，其肩負(fù)著國家培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術(shù)能力，促進(jìn)社會建設(shè)，保障企業(yè)發(fā)展的重要責(zé)任。隨著中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，各行各業(yè)都對技術(shù)人才需求迫切，職業(yè)教育的社會地位將會越來越突出，受到社會重視。從人才培養(yǎng)的角度來看，作為藥學(xué)專業(yè)發(fā)展校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，既有利于國家職業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，又有利于企業(yè)人才儲備，還利于國家應(yīng)用型人才的有序發(fā)展。本文從藥學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式展開研究。

二、發(fā)展藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的意義

（1）有利于人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式最大的益處是培養(yǎng)具有動(dòng)手應(yīng)用能力，符合企業(yè)要求的可用型人才，這種新型的教育模式完全適應(yīng)了我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革的要求，值得學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，深入研究和合作。學(xué)校通過培養(yǎng)課程體系的制定，利用自身的教學(xué)資源和對學(xué)生思想、行為、創(chuàng)新性的管理能力與試點(diǎn)企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論基礎(chǔ)的前提下，參與到合作企業(yè)的崗位實(shí)踐中，提前了解工作崗位的各種能力要求，獲取更多的實(shí)踐機(jī)會，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生較早地了解社會生活環(huán)境。產(chǎn)教互融的人才培養(yǎng)模式，更有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體會學(xué)習(xí)效果，有助于在課堂學(xué)習(xí)中思辨環(huán)境應(yīng)用，利于學(xué)校積累人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，走一條適合職業(yè)教育發(fā)展的陽光之路，有深遠(yuǎn)的教育意義[1]。

（2）幫助企業(yè)培養(yǎng)人才，減輕企業(yè)人才儲備壓力。

我國歷史上一直有“師帶徒”的人才培養(yǎng)模式，沿用了幾千年，一個(gè)師傅帶領(lǐng)一個(gè)或多個(gè)徒弟，從做人做事到專業(yè)技術(shù)能力，以及生活日常點(diǎn)滴，都能體現(xiàn)一個(gè)合格師父的良苦用心。徒弟從懵懂到出師要經(jīng)歷很多年，往往這樣的學(xué)徒會對師父和店鋪（企業(yè)）充滿無盡的感情。回到現(xiàn)代企業(yè)人才管理中，“師帶徒”的模式依然值得效仿。通過校企合作的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)通過提前與學(xué)?！邦A(yù)定”，根據(jù)自身的企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)生未畢業(yè)前就有計(jì)劃地與學(xué)校開展實(shí)踐活動(dòng)。通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)技能、藥學(xué)知識積累、人文素養(yǎng)全面發(fā)展的適合企業(yè)需要的可用人才。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，就能直接進(jìn)入實(shí)踐的崗位，大大節(jié)省了企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，降低人才培養(yǎng)負(fù)擔(dān)。這種校企合作模式，有利于企業(yè)較早地開始人才儲備，減輕了人事部門的工作壓力，是現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)人才管理的必然之路。

（3）培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)自信心。

經(jīng)歷職業(yè)教育的學(xué)生，很多都是中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績一般，自信心不足的學(xué)生。在中學(xué)階段這些學(xué)生大多數(shù)都得不到教師和同學(xué)們的重視，在學(xué)校里自我展示的機(jī)會很少，很多對自己的未來自暴自棄。由于受到知識基礎(chǔ)差、不被重視、參與度低等長久因素的影響，很多學(xué)生都自信心不足，放縱自己的行為舉止。進(jìn)入到藥學(xué)的職業(yè)教育中，中學(xué)的習(xí)氣很多被帶過來，導(dǎo)致了學(xué)生上進(jìn)心缺失。現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，很適合這樣的學(xué)生，通過學(xué)校和企業(yè)的共同學(xué)習(xí)形式，為他們找回自信，發(fā)現(xiàn)自己長處。新的學(xué)習(xí)形式，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易聚焦到專業(yè)上來，對學(xué)生自身的發(fā)展大有益處。

三、藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式存在的問題

為了了解學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制的了解情況，對在校生做了問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷480份，其中大三實(shí)習(xí)學(xué)生100份。

（1）社會不重視，招生人數(shù)較少。

古語有言“學(xué)而優(yōu)則仕”，現(xiàn)在是“重學(xué)歷，輕技術(shù)”的育人思想一直沿用。很多家長和學(xué)生都認(rèn)為只有上好大學(xué)才是人生成才的必由之路，畢業(yè)后才能找到工作，才能有滿意的生活。隨之而來的是全國高校不斷擴(kuò)招政策的推行，不斷降低招生分?jǐn)?shù)，讓很多學(xué)生實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢，而留給職業(yè)技術(shù)教育的生源就少之又少。職業(yè)教育學(xué)校自身招生思路也存在一定弊端，招生思路不明確，方法不得當(dāng)，宣傳力度不夠，使得很多學(xué)生和家長對學(xué)校的校企合作人才培養(yǎng)模式和教育體系不了解，或者比較模糊，進(jìn)一步影響了招生人數(shù)。然而，藥學(xué)專業(yè)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求較高，加上企業(yè)對學(xué)徒的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)要求比較嚴(yán)格，這就再次導(dǎo)致參與到藥學(xué)領(lǐng)域現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量減少。社會觀念、學(xué)校宣傳、學(xué)生水平三方面的原因都限制了現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的人數(shù)。

（2）學(xué)生自我認(rèn)知程度不高。

藥學(xué)專業(yè)需要學(xué)生具有藥學(xué)的專業(yè)知識和對學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，需要學(xué)生在中學(xué)階段有扎實(shí)的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。但是從目前我國的藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育的學(xué)生接受的教育質(zhì)量來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中積極性差、精力投入少，對藥學(xué)方面的專業(yè)課不能完全理解，導(dǎo)致了思考能力嚴(yán)重欠缺，長此以往對專業(yè)課程沒有信心，而放棄。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，APP交友，互聯(lián)網(wǎng)游戲，短視頻等各種外界的干擾，影響著學(xué)生們的自我管理[2]。學(xué)生們在中學(xué)階段養(yǎng)成了散漫的習(xí)慣，受職業(yè)教育中教學(xué)管理不嚴(yán)格等因素的影響，學(xué)生在自制力相對缺乏的情況下，將大量的時(shí)間都用在與課業(yè)無關(guān)的虛度中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績受到嚴(yán)重影響。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)的了解比較模糊，對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠健全，在新的學(xué)徒制培養(yǎng)方式與以往的完全學(xué)校培養(yǎng)模式的差別還不能完全領(lǐng)悟，以為實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)體系中的學(xué)習(xí)過場，不能很好把握每一次實(shí)踐的機(jī)會。

（3）學(xué)校管理不嚴(yán)格，產(chǎn)教結(jié)合體系不完善。

職業(yè)教育體系的管理長期受政府的操作束縛，學(xué)校長期處于一個(gè)封閉的狀態(tài)中，只是做內(nèi)部師生的管理。而職業(yè)教育更應(yīng)該注重的是向社會、企業(yè)輸送人才的培養(yǎng)思路，應(yīng)該多走出去與企業(yè)互動(dòng)，了解企業(yè)、市場的人才需求，實(shí)現(xiàn)真正的職業(yè)教育目的。封閉的管理方式，對現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式開展是非常不利的。職業(yè)教育不被重視是長期存在的社會現(xiàn)象，這就導(dǎo)致就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍不高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都比較低;長期以來學(xué)生的自我約束能力也較差，習(xí)慣了放飛自我，很多都比較叛逆，導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生管理成為困難。校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式在職業(yè)教育的發(fā)展中還處于摸索階段，還沒有一個(gè)完善的、可復(fù)制的培養(yǎng)體系值得學(xué)校去借鑒，很多學(xué)校都是在現(xiàn)有的資源中自行找資源、摸索，這也是阻礙其發(fā)展的又一因素。

（4）資金保障不足。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，使得社會上大部分人群對職業(yè)教育的輕視程度越來越嚴(yán)重，都習(xí)慣性認(rèn)為只有差學(xué)生才會去讀職業(yè)教育，未來就業(yè)是無望的。這些不重視技術(shù)的思想，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的發(fā)展，造成了學(xué)校招生不理想的現(xiàn)象，學(xué)校的社會地位低，使得學(xué)校收入嚴(yán)重匱乏。除此之外，因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量都不高，也導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校合作的機(jī)會降低，企業(yè)對學(xué)校的資金贊助也非常少。再加上近年來，國家加大對高等教育的財(cái)政補(bǔ)貼，所以就使得對職業(yè)教育的財(cái)政投入嚴(yán)重不足[3]。教育的發(fā)展，新教育模式的開創(chuàng)都需要資金的支持，才能促進(jìn)其發(fā)展。

四、藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式改進(jìn)策略

（1）加強(qiáng)校企合作力度，創(chuàng)建多種模式深度融合。

建立校企合作的人才培養(yǎng)模式，可以效仿德國的“雙元”人才培養(yǎng)法，多元化實(shí)現(xiàn)校企合作。例如，為加強(qiáng)深度融合，可以建立“校中廠”或“廠中校”的形式;也可以在學(xué)校周邊交通比較便利的區(qū)域內(nèi)選擇優(yōu)質(zhì)的醫(yī)藥企業(yè)開展深度合作，方便學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐。學(xué)?？膳c企業(yè)共同開發(fā)課程，以企業(yè)需求，職業(yè)發(fā)展，市場需要為導(dǎo)向的課程體系，一切以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)體系。學(xué)生利用在校生和學(xué)徒工的雙重身份，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技術(shù)實(shí)踐，雙重身份的轉(zhuǎn)化，在校教師與師傅的轉(zhuǎn)換，都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)探索的積極性。采用校企合作的實(shí)崗育人機(jī)制，讓學(xué)生經(jīng)過授課教師和待崗師傅聯(lián)合教育的形式，在畢業(yè)后可快速進(jìn)入崗位。

（2）開發(fā)多元化招生方式，加大招生力度。

加強(qiáng)校企深度合作模式的開發(fā)，是培養(yǎng)人，增加企業(yè)好感，社會認(rèn)可度的有效方法。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校在招生方面，要擴(kuò)大宣傳力度，側(cè)重宣傳角度，讓家長和學(xué)生清楚藥學(xué)專業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)的模式和培養(yǎng)的好處，提高社會關(guān)注度。學(xué)校還可以于合作企業(yè)聯(lián)合招生，借助企業(yè)在當(dāng)?shù)氐目诒椭?，以企業(yè)委培生的方式幫助學(xué)校招生，在進(jìn)行學(xué)校招錄時(shí)，可以明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方協(xié)議，學(xué)生在按照委培要求完成學(xué)業(yè)，成績合格后予以畢業(yè)，學(xué)校辦法學(xué)歷畢業(yè)證，學(xué)生走出校門即可入職該企業(yè)。

（3）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，提高學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知度和認(rèn)可度。

受教育的主體是學(xué)生，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式離不開學(xué)校對學(xué)生的管理工作?？紤]到職業(yè)教育學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)校在學(xué)生的管理工作中更要有針對性，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。在日常教學(xué)中要注重學(xué)生的差異化管理，尊重學(xué)生的個(gè)性，平時(shí)要多開展思想交流活動(dòng)，了解學(xué)生的思想變化，同時(shí)也要把學(xué)徒制的培養(yǎng)思路滲透給學(xué)生，讓他們真正體會到產(chǎn)教結(jié)合模式對學(xué)生培養(yǎng)的重要優(yōu)勢。學(xué)校要定期組織學(xué)生開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生對學(xué)徒制培養(yǎng)模式的看法、心得、建議;與學(xué)生深度溝通，了解他們的思想變化或給予相關(guān)幫助。

針對職業(yè)教育環(huán)境自由度比較高的特點(diǎn)，負(fù)責(zé)學(xué)校日常管理的工作人員可以結(jié)合企業(yè)的需要和學(xué)校的行為規(guī)范準(zhǔn)則共同考慮，加強(qiáng)學(xué)生的日常管理。日常管理注重系統(tǒng)規(guī)范，使其具有人性化和科學(xué)化，以制度的形式強(qiáng)化到日常生活細(xì)節(jié)，以管理?xiàng)l理的形式展示出來，并加以推廣。在日?；顒?dòng)中可通過主題班會或者學(xué)校集體活動(dòng)等形式加強(qiáng)學(xué)生思想和行為習(xí)慣的管理，著重在紀(jì)律遵守，行為習(xí)慣養(yǎng)成，思想道德建立等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)方面。

（4）建立品牌效應(yīng)，吸納資金儲備。

藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式是以學(xué)校牽頭，把學(xué)生和企業(yè)連接在一起的教育鏈條。學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三重身份在這個(gè)系統(tǒng)中缺一不可，并且三方都能獲得好處，意義深遠(yuǎn)。此種教育模式的開展離不開政策的經(jīng)濟(jì)支持和宣傳引導(dǎo)，學(xué)校要積極向上級教育系統(tǒng)闡述現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的思路和育人的效果，申請項(xiàng)目運(yùn)行資金，而投入到日常的教育模式開發(fā)中。同時(shí)，學(xué)校可為合作企業(yè)解決學(xué)生就業(yè)的功績而為企業(yè)申請政策優(yōu)惠，真正實(shí)現(xiàn)國家的人才培養(yǎng)產(chǎn)出計(jì)劃。學(xué)校在日常的工作中要建立品牌意識，加強(qiáng)學(xué)校對外的宣傳，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的管理思想，吸引更多的名企關(guān)注，利于學(xué)校更多學(xué)生就業(yè)的機(jī)會。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過全文的研究可以看出藥學(xué)專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式可以為我國的醫(yī)藥企業(yè)培養(yǎng)出更多符合企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，也為學(xué)生能力培養(yǎng)，自信心建立都有極大的促進(jìn)作用。產(chǎn)教結(jié)合的學(xué)徒制模式，真正體現(xiàn)職業(yè)教育“入校即是就業(yè)”的職業(yè)教育思想。雖然此模式還處于發(fā)展階段，但是值得國家、學(xué)校、企業(yè)共同去深入探索，將之發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)

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[3]夏韓輝.高職院校參與現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)制和路徑[J].高教探索，2016，（5）：90-92.

課題名稱：2021年度河北省人力資源和社會保障研究課題，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式及實(shí)踐研究（課題編號：JRS-2021-3269）

第二作者簡介：梁曉龍（1988年5月），性別.男，民族，漢族，籍貫（河北省石家莊市），學(xué)歷，碩士研究生，職稱，講師，研究方向：校企合作，職教改革