小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略研究

黃密

摘要：隨著教育改革進程的不斷推進，小學(xué)語文教材的編訂越來越重視內(nèi)容的文化含量，要承載傳統(tǒng)文化的精髓，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要將傳統(tǒng)文化和實際應(yīng)用結(jié)合起來，弘揚和傳承我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，本文通過對小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透過程進行研究，旨在讓小學(xué)生從小開始對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，浸潤學(xué)生的心靈，潛移默化地塑造學(xué)生民族文化的自信心和自豪感，自覺擔(dān)起傳承祖國傳統(tǒng)文化的重擔(dān)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語文教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅語文課堂的教學(xué)容量能得到拓展，學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)也可以得到提升，有助于促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。因此，語文教師要依據(jù)新課程要求，充分發(fā)揮語文課堂的載體作用，于各個教學(xué)環(huán)節(jié)全面滲透傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的文化意識與素養(yǎng)。

一、在經(jīng)典韻文教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)

不少學(xué)校都有要求小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典韻文，包括三字經(jīng)以及弟子規(guī)，唐詩三百首等，這些雖然篇幅比較短小，但是其中蘊含了不少深刻的道理，不僅學(xué)生更喜歡，而且在經(jīng)典云紋中融入傳統(tǒng)教學(xué)，能夠潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而在三字經(jīng)中則提到了禮貌待人，孝順父母以及勤奮好學(xué)等品質(zhì)，這些都是對中華民族傳統(tǒng)美德的描述，對于小學(xué)生來說，這些正好合適，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，三字經(jīng)除了有講述歷史故事的內(nèi)容外，還會對一些基本的常識進行講解，通過三字經(jīng)開展傳統(tǒng)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生拓展知識面，而且這部著作通俗易懂，也更加符合小學(xué)生的理解能力。例如：三字經(jīng)中“昔孟母，擇鄰處”這短短的一句話，便是講述了“孟母三遷”的故事，這個故事讓母親更加重視教育孩子的環(huán)境，而且也能讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造。由于三字經(jīng)中有不少故事，教師則可以在講解的過程中通過說故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鼓勵學(xué)生深入了解每一個句子背后的故事，提高學(xué)生的文化常識。加之三字經(jīng)中有著大量的道理，這些道理均能夠充分體現(xiàn)我們的中華傳統(tǒng)文化，教師則需要在教學(xué)中通過這樣的方式進行教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、在國學(xué)故事教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文的教材之中，蘊含了大量包含傳統(tǒng)文化的國學(xué)內(nèi)容，而教師如果正確使用上述的故事內(nèi)容，組織好多元化的教學(xué)策略活動，就能夠切實幫助學(xué)生提升自己的語文素養(yǎng)。而不同的歷史故事，都是在真實的歷史背景下實現(xiàn)的，與此同時，在不同的故事、背景下，還深度蘊含了我國的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。所以，在教學(xué)的時候，教師要有意識地加強包括歷史故事以及寓言故事的教學(xué)，這些內(nèi)容也是我國不可或缺的重要傳統(tǒng)文化的組成部分之一。例如，針對課程《負荊請罪》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的輸出過程之中，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)會“知錯就改”的知識理念，同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)心懷大量的知識要點，并且深度結(jié)合時代的背景，對這一教學(xué)思維有充分認知。又如，在進行課程《曹沖稱象》的學(xué)習(xí)過程之中，教師也要充分利用好歷史故事的方式，幫助學(xué)生了解曹操父子之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生進一步豐富自己的語文儲備，了解中國傳統(tǒng)文化歷史。又如，在《大禹治水》的教學(xué)過程之中，該教學(xué)教材是神話故事，具體展現(xiàn)了一位憂國憂民、心懷天下的具體領(lǐng)導(dǎo)人形象。再如，在進行課程《傳統(tǒng)節(jié)日》的學(xué)習(xí)過程之中，教師可以利用這一篇文章作為主體，進行中國傳統(tǒng)節(jié)日的充分介紹和教學(xué)，使得學(xué)生能夠從頭到尾更好感受到來自傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。此外，成語故事也是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點，蘊含了諸多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，包括了“亡羊補牢”“拔苗助長”等，通過這樣的內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實現(xiàn)真正意義上的高效率、高價值的教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)容。

三、運用傳統(tǒng)節(jié)日，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

在中國文化中，傳統(tǒng)節(jié)日是非常重要的文化組成部分，傳統(tǒng)節(jié)日不僅更加貼近人們的生活，而且還能節(jié)日是一種能夠直觀看到傳統(tǒng)文化的方式，而且對于學(xué)生們來說，傳統(tǒng)節(jié)日是更加易于理解的。因此，在開展傳統(tǒng)文化教學(xué)時，教師更加需要重視傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)節(jié)日的推廣作用，而教學(xué)的時候教師則可以根據(jù)節(jié)日來適當(dāng)插入一些傳統(tǒng)文化要素，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化得到傳承。例如：當(dāng)在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》的時候，教師便可以問問學(xué)生們，同學(xué)們知道這首古詩講的是哪個節(jié)日嗎？這時不少學(xué)生都知道這是講重陽節(jié)的時候。接著教師便可以問問學(xué)生們，重陽節(jié)是個什么節(jié)日？大家要怎么做？學(xué)生們便會回答：重陽節(jié)要尊敬老人！接著，教師便可以為學(xué)生們講講敬老教育，讓學(xué)生們多幫助幫助老人家。而在元旦以及春節(jié)來領(lǐng)的時候，教師則可以給同學(xué)們講講節(jié)日的起源以及發(fā)展，讓學(xué)生們了解春節(jié)萬象更新的意義。此外，教師還可以拓展講講過年時候的各種習(xí)俗，包括壓歲錢以及節(jié)日里要熱熱鬧鬧的由來：曾經(jīng)有一種叫做年的怪物，這種怪物總是會在每年春天出來吃人，為了嚇跑這種怪物，人們便會通過張燈結(jié)彩，用紅色的東西，燃放鞭炮的方式來嚇跑它。而壓歲錢也是如此，又名壓祟錢，在古代“祟”指的是不吉利的東西，通過這些錢來將來年不吉利的事情壓住，也有保佑平安，辟邪驅(qū)鬼的寓意。此外，每天過春節(jié)的時候，全國各地都會為了賀新春舉行各種各樣的活動，包括聯(lián)歡會以及各個地域特有的表演與特色，這些特色活動都是中華傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。為學(xué)生們講述了春節(jié)的由來之后，便可以讓學(xué)生們寫一篇有關(guān)春節(jié)的作文，加深感悟。

結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)科是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，具有滲透傳統(tǒng)文化的條件和優(yōu)勢。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的認知接受特征，依托教材文本內(nèi)容，在識字教學(xué)、古詩教學(xué)與習(xí)作教學(xué)等多個環(huán)節(jié)全面滲透傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，在提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生對民族文化的認同感。

參考文獻

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