讓美術(shù)教學(xué)與本土文化相遇

陸佳媛

摘要：對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以有效提升其審美能力，并使其具有創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力。立足本土，將本文文化融于幼兒美術(shù)教學(xué)中，不僅可以充分引起幼兒對(duì)美術(shù)課堂的興趣，而且還能夠有效拓展學(xué)生的視野，并讓幼兒充分感受本土的魅力。本文就本土文化下的幼兒美術(shù)教學(xué)展開了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);與本土文化;幼兒

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：每個(gè)地方的本土文化都是獨(dú)具特色的，其在潛移默化中影響著幼兒的價(jià)值觀、審美觀和性格。昆山是一個(gè)十分具有魅力的城市，其具有濃厚的民族風(fēng)情，將昆山本土文化融入到美術(shù)教學(xué)中，可以在一定程度上增加幼兒對(duì)昆山本土文化的認(rèn)同感。

1.接受昆山大自然的饋贈(zèng)，感受不一樣的美

為能夠充分在美術(shù)教學(xué)中鍛煉幼兒的思維能力，教師應(yīng)當(dāng)充分利用身邊的一切材料對(duì)幼兒展開美術(shù)教學(xué)活動(dòng)[1]。但就目前的大部分幼兒園來(lái)說(shuō)，其在對(duì)學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅教學(xué)手法過(guò)于單一，而且教學(xué)材料也非常具有局限性，這不能有效打開幼兒的創(chuàng)作性思維，而且還容易讓幼兒對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生厭煩心理，不能夠真正享受美術(shù)課堂。教師在展開美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，首先應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)課堂的興趣?；诖?，就要求教師需要站在幼兒的角度思考問(wèn)題，并與幼兒產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)[2]。因?yàn)榇笞匀皇且粋€(gè)十分豐富的寶庫(kù)，所以大自然就是一個(gè)能夠有效引起幼兒興趣的途徑。比如昆山的瓊花、蟹殼等。昆山不僅有景色秀麗的江南小鎮(zhèn)，其還有恬靜優(yōu)雅的農(nóng)家樂(lè)園和風(fēng)格獨(dú)特的白墻黑瓦，所以昆山不僅能夠給幼兒帶來(lái)不一樣美的感受，而且還能夠有效開拓幼兒的思維，使幼兒對(duì)美術(shù)的理解更加深入，這對(duì)于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升具有積極意義。

將本土文化引入到美術(shù)教學(xué)中，不僅可以引起幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，而且還能夠使其對(duì)更多的美術(shù)材料進(jìn)行積極的探索，此外，將本土文化融于美術(shù)教育中，還能使幼兒對(duì)本土的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)本土文化有更加深入的了解。但值得教師注意的是，在引入昆山本土文化時(shí)，不應(yīng)當(dāng)無(wú)差別地一味引入，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡以及幼兒的心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地將本文文化引入到美術(shù)教學(xué)中，使幼兒的思維能力能夠得到循序漸進(jìn)的增長(zhǎng)。

2.深入挖掘昆山文化資源，構(gòu)建幼兒美好回憶

每一個(gè)地方的本土文化都是時(shí)間積累下的產(chǎn)物，其不僅包含了當(dāng)?shù)厝嗣竦闹腔?，而且還包含了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗和特色鮮明的文化古跡等[3]。充分挖掘并利用昆山文化資源，能夠讓美術(shù)課堂的內(nèi)容更加豐富，使課堂更加生動(dòng)有趣，使幼兒的視野得到有效拓展。

昆山不僅有比較獨(dú)特的地理環(huán)境，其還有比較獨(dú)特的人文環(huán)境。水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)、昆山三寶、歷史名人、百戲之祖等構(gòu)成了濃郁的文化特色，其向全國(guó)乃至全世界彰顯了與眾不同的昆山特色。昆山文化特色對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，其利用價(jià)值是比較大的，教師可以將這些昆山特色制成一個(gè)帶有照片的小冊(cè)子供幼兒觀看，幼兒在觀看的過(guò)程中，自身的審美能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒到昆山特有的亭林公園去參觀，在這里幼兒不僅可以看到形狀各異的昆石，而且還能夠欣賞到不同的昆曲。這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不僅僅提升了其審美能力，而且還讓其更加了解自己的家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)生滿滿的認(rèn)同感。

3.借助本土文化，創(chuàng)設(shè)特定情境

有趣的課堂氛圍更能夠促進(jìn)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考，對(duì)美術(shù)作品展開大膽的想象。首先，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，先引起幼兒的興趣。美術(shù)與生活的聯(lián)系總是十分密切的，因此，教師需要將生活充分融入到美術(shù)教學(xué)中。昆曲是昆山的一大特色，其在全國(guó)范圍內(nèi)都是很有名氣的。昆曲臉譜是昆劇的重要組成部分，因此，昆曲臉譜具有比較高的收藏價(jià)值。臉譜上的不同的顏色代表著不同的人物性格，因?yàn)槠渖术r艷，所以其總是能給人留下深刻的印象?；诖?，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)昆曲，讓幼兒在了解美妙的昆曲的同時(shí)，還能夠充分感受到色彩之美，從而為幼兒日后的美術(shù)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍更能夠激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用本土文化，使美術(shù)課堂內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)幼兒對(duì)大膽表述自己對(duì)美術(shù)作品的想法，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維能力和想象能力具有積極意義。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手，鼓勵(lì)學(xué)生跳出思維的條條框框，因?yàn)橹挥性谶@樣的情況下，幼兒才能夠充分感受到美術(shù)的創(chuàng)作之美。最后，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的評(píng)價(jià)作用，即對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光從不同的角度欣賞幼兒的作品，給予幼兒更多的美術(shù)創(chuàng)作信心。

結(jié)束語(yǔ)：不斷挖掘本土文化，并將其引入到美術(shù)教學(xué)中，可以有效拓展幼兒的思維，提高幼兒的審美能力，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。更重要的是，將本土文化和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效融合，還能夠在一定程度上發(fā)揚(yáng)本土文化，使本文文化走向全國(guó)、走向世界。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗芳. 活態(tài)傳承創(chuàng)新發(fā)展——本土文化融入幼兒園美術(shù)教育的研究與實(shí)踐[J]. 福建教育， 2019（15）：4-4.

[2]楊莉慧. 本土文化在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的有效整合[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2021（10）：2-2.

[3]周婷. 昆山本土文化走進(jìn)幼兒園美術(shù)活動(dòng)[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019（21）：1-1.