核心素養(yǎng)下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

楊娜 楊金卓

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，它是對我們數(shù)學(xué)課堂的一個拓展和延伸，能夠更好地幫助學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和吸收。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要注意課堂的教學(xué)質(zhì)量外，我們也需要關(guān)注作業(yè)的布置情況。有效的作業(yè)布置不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時還能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)和壓力。但是，如果作業(yè)布置得不合理，就很有可能會給我們的教學(xué)帶來事倍功半的效果。為此，我們將從目前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀出發(fā)，淺析當(dāng)前核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著新課改的深入和核心素養(yǎng)的提出，目前的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)暴露出了一些問題。為此，我們需要在核心素養(yǎng)的大背景下增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的個性化，以此來發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的真正作用。在新課改的背景下，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)除了要充分考慮教材的內(nèi)容外，還應(yīng)該充分體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。這樣才能夠達(dá)到作業(yè)對課堂教學(xué)拓展和延伸的效果。下面我們將針對核心素養(yǎng)下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)措施進(jìn)行闡釋。

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)還是表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)的相關(guān)知識相對抽象，教師在布置作業(yè)時更偏向于傳統(tǒng)化的方式，而忽視了形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。 這就使得一些不合理的因素出現(xiàn)在了數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，具體表現(xiàn)如下：

（一）作業(yè)量過多

目前，很多的教師盲目追求教學(xué)的效果，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量過于繁多，甚至超出了學(xué)生能夠接受的范圍。這樣一來，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大降低，課堂效果也沒能夠得到提升。面對如此繁重的作業(yè)量，很多學(xué)生的心理甚至?xí)霈F(xiàn)問題，這顯然沒能體現(xiàn)出作業(yè)的作用和價值。

（二）作業(yè)形式過于單調(diào)

目前，我們設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)多半也是在教師的意志支配下進(jìn)行的，作業(yè)的范圍基本局限于課本。教師通常也是以課本為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)布置，在形式上過于單一，缺少創(chuàng)新，使得數(shù)學(xué)作業(yè)沒有能夠發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。

（三）作業(yè)存在作假問題

因?yàn)榍懊嬲f到的兩個因素，一方面作業(yè)量過多，另一方面作業(yè)形式單調(diào)，這就導(dǎo)致很多的學(xué)生對繁重的作業(yè)產(chǎn)生了厭倦。他們開始對教師布置的作業(yè)采取敷衍和應(yīng)付的態(tài)度，甚至出現(xiàn)了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這也是目前高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的主要問題之一”。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

（一）讓數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式更加多樣.

隨著新課改的深入發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念的提出，對我們的數(shù)學(xué)作業(yè)布置無論是內(nèi)容上，還是形式上都提出了更高的要求。通過作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化能夠更好地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高高中生的數(shù)學(xué)能力。對于高中生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知.識的扎實(shí)掌握自然是必不可少的。但同時，我們也要關(guān)注他們的思維發(fā)展。那么，數(shù)學(xué)作業(yè)可以通過口頭和書寫兩個方面來完成。除了基礎(chǔ)題目外，教師要多設(shè)計(jì)一些拓展題，設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該能夠滿足不同層次的學(xué)生需求。教師要保證設(shè)計(jì)的題目是科學(xué)合理的，這樣才能夠真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對鞏固所學(xué)知識產(chǎn)生積極的影響。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容盡可能豐富

因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異性。所以，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時，學(xué)生從中汲取到的知識是各不相同的。那么，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的差異，能夠適當(dāng)減少作業(yè)量，重視學(xué)生完成作業(yè)的獨(dú)立性。在當(dāng)今教育形勢下，題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時應(yīng)該能夠從科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量出發(fā)，讓學(xué)生的知識得到鞏固，使學(xué)生的作業(yè)能夠和每天學(xué)習(xí)的知識吻合，讓學(xué)生通過完成作業(yè)真正達(dá)到鞏固知識的目的。另外，豐富的作業(yè)內(nèi)容還包括作業(yè)和學(xué)生生活的結(jié)合。教師要從學(xué)生熟悉的生活中去尋找素材，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要盡可能充滿趣味

為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高作業(yè)的趣味性是關(guān)鍵。所以，我們教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時應(yīng)該充分考慮到數(shù)學(xué)知識和趣味性元素的結(jié)合，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著重要的意義。作業(yè)素材的選擇要和學(xué)生的認(rèn)識和個性相吻合。例如，在學(xué)習(xí)空間幾何知識時，我們會學(xué)習(xí)三視圖和直觀圖。那么，在對三視圖相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的一些建筑出發(fā)，讓學(xué)生對這些建筑進(jìn)行觀察，并設(shè)計(jì)這些建筑物的三維圖。這樣不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到了鞏固，同時也提高了學(xué)生動手操作的能力。另外，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)還讓學(xué)生充分認(rèn)識到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

三、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。不恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)可能會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給教師.的教學(xué)帶來阻礙。為此，我們需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有效安排作業(yè)內(nèi)容，保證作業(yè)量的科學(xué)合理，關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，盡可能地創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正起到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的效果。本文從幾個方面淺析了關(guān)于優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

參考文獻(xiàn)

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本文系寧夏第六屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題“基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（編號：JXKT-JC-06-127）成果。