職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下高職學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)研究

謝秋巧

摘要 在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，提高高職學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加充分和更高質(zhì)量就業(yè)具有重要的意義。文章以廣西醫(yī)科大學(xué)為例，對(duì)近三年高職畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行調(diào)研，詳細(xì)分析了高職學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素，著重從高校、社會(huì)、家庭、學(xué)生四個(gè)方面提出了高職學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)策略，以期促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加充分和更高質(zhì)量的就業(yè)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展；就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.005

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，國(guó)務(wù)院2021年10月印發(fā)的《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》明確提出[1]，持續(xù)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)?！?022年政府工作報(bào)告》中34次提到了就業(yè)問(wèn)題[2]。職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，國(guó)務(wù)院2021年10月印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指明了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展將成為新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)[3]。2022年10月黨的二十大報(bào)告中指出[4]“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，其在為社會(huì)培養(yǎng)更多技能型人才、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面都發(fā)揮著重要的作用和意義。根據(jù)中國(guó)政府網(wǎng)公布的數(shù)據(jù)顯示，自2019年實(shí)施高職擴(kuò)招以來(lái)，三年累計(jì)擴(kuò)招高職生413萬(wàn)人。高校職院不斷擴(kuò)招，再加上社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠、師資力量不強(qiáng)、設(shè)施不夠完善等原因，高職生與大學(xué)本科生相比，其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力十分不足，處于就業(yè)弱勢(shì)地位[5-8]。提升高職學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，是高職學(xué)生贏得就業(yè)新機(jī)遇的關(guān)鍵，還是加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需求，更是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的內(nèi)在要求。如何提高高職學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)其更加充分和更高質(zhì)量的就業(yè)，是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要面臨的一個(gè)核心課題。

1就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)査與分析

1.1調(diào)查對(duì)象

本文以廣西醫(yī)科大學(xué)玉林校區(qū)、廣西醫(yī)科大學(xué)與區(qū)內(nèi)職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)點(diǎn)近三年的高職畢業(yè)生作為研究對(duì)象，開展高職學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查研究。本次發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收調(diào)查問(wèn)卷460份，有效問(wèn)卷占92%。

1.2調(diào)查結(jié)果及分析

1.2.1構(gòu)成要素方面

在就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素方面，調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，31.09%的高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力要素的選擇是專業(yè)技能，認(rèn)為專業(yè)技能是其工作崗位中較為重要的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力要素。由此可見，高校要重視對(duì)其專業(yè)技能的培養(yǎng)，另外專業(yè)知識(shí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、外語(yǔ)能力等方面也是缺一不可的要素。

1.2.2影響因素方面

在就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力影響因素方面，調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)41.09%的高職學(xué)生認(rèn)為社會(huì)對(duì)其存在認(rèn)知偏差，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)可度不高，這直接影響著高職學(xué)生的就業(yè)。此外，高職學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)匱乏、高校人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)、家庭教育缺乏正向引導(dǎo)等方面也是影響高職學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素。

1.2.3提升措施方面

在提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力措施方面，據(jù)調(diào)查，36.96%的高職學(xué)生選擇了社會(huì)營(yíng)造良好就業(yè)環(huán)境，他們認(rèn)為政府應(yīng)給予政策扶持，將有利于促進(jìn)就業(yè)。此外，高職學(xué)生可從自身意識(shí)強(qiáng)化、高?？蓮奶岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量、家庭可從正向引導(dǎo)等方面提高學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2高職學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力影響因素分析

2.1高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

社會(huì)發(fā)展的不同階段有不同的人才需求，高校培養(yǎng)人才的模式應(yīng)隨著時(shí)代變遷、社會(huì)需求的不斷變化而變化。如今新時(shí)代的就業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新變化新趨勢(shì)，勞動(dòng)力供求兩側(cè)不平衡，技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)勞動(dòng)者技能素質(zhì)提出了更高要求，但我國(guó)一些高校仍然采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生，在培養(yǎng)過(guò)程中只注重教育的統(tǒng)一，注重知識(shí)的傳授，注重專業(yè)的教育，而常常忽略學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽略人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

2.2家庭教育缺乏有效的正向引導(dǎo)

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活和就業(yè)具有至關(guān)重要的影響。在我國(guó)的傳統(tǒng)家庭教育中，父母與子女之間基本上是控制與被控制的關(guān)系，很多家庭的父母操控和設(shè)計(jì)了子女成長(zhǎng)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)生活。在這樣的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生，當(dāng)他們離開家庭步入大學(xué)殿堂后，擺脫了父母的嚴(yán)厲管束，部分學(xué)生由于不適應(yīng)這種寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)生活模式，再加上自身的自控能力較弱，放縱自我，導(dǎo)致他們根本不知道如何制訂職業(yè)目標(biāo)。此外，很多家庭的父母過(guò)度注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，而常常忽略對(duì)其思想品德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)能力等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們畢業(yè)后不能適應(yīng)職場(chǎng)的需求和社會(huì)的挑戰(zhàn)，就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力偏弱。

2.3社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)知存在偏差

一是社會(huì)普遍看重公辦院校，認(rèn)為只要是國(guó)家和政府主導(dǎo)的公辦學(xué)校就是有保障的，認(rèn)為公辦學(xué)校比民辦學(xué)校強(qiáng)，這種思想一直根深蒂固，自然就對(duì)民辦學(xué)校培養(yǎng)的高職學(xué)生存在一定偏見。二是社會(huì)容易陷入“全盤否定”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。由于高職學(xué)生在生源質(zhì)量上與大學(xué)本科學(xué)生有所不同，其在文化基礎(chǔ)知識(shí)等方面相對(duì)薄弱，但并不意味著高職學(xué)生在文化基礎(chǔ)知識(shí)、綜合素質(zhì)能力等方面就一直處于弱勢(shì)地位，因?yàn)榻?jīng)過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)教育，學(xué)生必定有所成長(zhǎng)，其中不乏優(yōu)秀的高職學(xué)生，因此不能全盤否定。

2.4高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)普遍匱乏

一是高職學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。相比于本科學(xué)生，高職學(xué)生起點(diǎn)低，學(xué)歷低，但部分高職學(xué)生對(duì)畢業(yè)后就業(yè)回報(bào)的期望值卻要求偏高。再者部分高職學(xué)生對(duì)自身缺乏正確認(rèn)識(shí)，容易制訂不切合實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)。二是高職學(xué)生存在較多就業(yè)心理問(wèn)題。大部分高職學(xué)生在求職時(shí)期都存在困惑和矛盾心理，諸如他們傾向追求高酬勞的工作，但往往這樣的工作需要面對(duì)較大壓力和挑戰(zhàn)，這使得他們心里產(chǎn)生困惑和矛盾，不知如何選擇。還有憂郁和焦慮心理，就業(yè)是高職學(xué)生踏入社會(huì)的第一步，部分高職學(xué)生習(xí)慣于安逸舒適的大學(xué)生活，一旦進(jìn)入社會(huì)面對(duì)巨大壓力，他們常常感到茫然無(wú)措，產(chǎn)生憂郁和焦慮心理。再者就是攀比和從眾心理，部分高職學(xué)生在求職時(shí)候不結(jié)合自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，盲目攀比從眾，缺乏自身就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3提高高職學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的措施

3.1高校合理規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)合理規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多技術(shù)技能型人才。社會(huì)發(fā)展的不同階段對(duì)人才的需求是不同的，高校應(yīng)把握社會(huì)對(duì)人才需求的變化，以社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求或教育最后所取得的學(xué)習(xí)成果來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作交流，積極引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂過(guò)程，聽取行業(yè)企業(yè)專家對(duì)高校人才培養(yǎng)的意見和建議，使培養(yǎng)的畢業(yè)生更適應(yīng)社會(huì)崗位的需求。

3.2政府、用人單位提供支持

政府政策的大力扶持和用人單位的大力支持，營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)具有重要意義?，F(xiàn)如今大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，政府通過(guò)政策性宏觀調(diào)控，加大政策支持力度，制定出臺(tái)大學(xué)生就業(yè)扶持政策，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。用人單位應(yīng)積極響應(yīng)黨和國(guó)家的就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，努力推動(dòng)高職畢業(yè)生就業(yè)，拋棄唯學(xué)歷論的傳統(tǒng)思想，改變高職學(xué)生是“差生”“低水平”的用人歧視，樹立正確的人才觀。用人單位也可通過(guò)與高校之間建立聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作交流，積極參與高校人才培養(yǎng)過(guò)程，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)確立、課程內(nèi)容設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)教育過(guò)程。

3.3家庭教育注重正向引導(dǎo)

父母是學(xué)生的第一位老師。在家庭中，父母的一言一行會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的影響，父母的思想道德、是非觀念等行為方式會(huì)滲透到子女的意識(shí)之中，這種影響和滲透既持久又深刻?？傊彝ソ逃龑?duì)學(xué)生的性格、品行、職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀等各個(gè)方面都有巨大的影響。父母應(yīng)以身作則，給予孩子正向的引導(dǎo)教育，營(yíng)造良好的家庭氛圍。此外，父母應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的實(shí)踐技能，這些都有利于孩子未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

3.4學(xué)生自身強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，即從學(xué)生本身著手，學(xué)生自身應(yīng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一是積極調(diào)整就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，勿好高騖遠(yuǎn)，亦勿妄自菲薄，根據(jù)自身實(shí)際情況和自身特色優(yōu)勢(shì)合理安排求職計(jì)劃。二是培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)有助于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)參加相關(guān)行業(yè)企業(yè)組織的實(shí)踐活動(dòng)，參加行業(yè)專家學(xué)者或者優(yōu)秀校友的講座、報(bào)告會(huì)等方式，不斷樹立職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。三是通過(guò)參加求職模擬大賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)鍛煉求職技能，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，也可前往行業(yè)相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提前了解行業(yè)形勢(shì)。

4結(jié)論

提升高職學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高職學(xué)生更加充分和更高質(zhì)量就業(yè)，對(duì)推動(dòng)新形勢(shì)下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義。高校應(yīng)合理規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；政府應(yīng)給予政策扶持，營(yíng)造良好就業(yè)環(huán)境；家庭教育應(yīng)注重正向引導(dǎo)，培養(yǎng)個(gè)體的良好品質(zhì)；學(xué)生自身應(yīng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，主動(dòng)提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，以期促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加充分和更高質(zhì)量的就業(yè)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下‘2+3’高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究”（GXGZJG2022B124）；廣西醫(yī)科大學(xué)2022年就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下高職學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)研究”（2022JCB02）；2022年度廣西醫(yī)科大學(xué)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于OBE理念的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程研究與實(shí)踐”（2022XJGY61）。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃的通知[DB/OL].（2021-08-27）.http：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5637947.htm？share_token=dceb4e86-6ba8-4dba-b119-67e62212c75d.

[2]2020年政府工作報(bào)告[DB/OL]. （2020-05-20）.http：//www.gov.cn/ guowuyuan/2020zfgzbg.htm.

[3]中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》[DB/OL]. （2021-10-12） https：//www.xuexi.cn/ lgpage/detail/index.html？ id=17473430432511870117&；item_ id=17473430432511870117.

[4]習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[DB/OL].（2022-10-16）. https：//www.12371.cn/2022/10/25/ ARTI1666705047474465.shtml.

[5]林佳，張濤，王康.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下提升高校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的思考[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2021（13）：44-48.

[6]鐘春果.基于提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的地方高校師范生就業(yè)問(wèn)題探析——以寧德師范學(xué)院為例[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，39（5）： 103-106.

[7]趙飛燕，張丙虎.新時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究[J].黑龍江人力資源和社會(huì)保障，2021（21）：142-144.

[8]靜麗賢，馬洪保，王涵辰，等.高校畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)模型構(gòu)建與實(shí)證研究[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，22（4）：108-116，137.