基于協(xié)同創(chuàng)新平臺的海洋生物學(xué)研究生人才培養(yǎng)問題及對策

許星鴻 賴曉芳 朱龍 徐國成 林春梅

摘要 協(xié)同創(chuàng)新平臺是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要依托，該平臺可以凝聚學(xué)校、科研院所和企業(yè)等多方力量，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果。目前，地方高校協(xié)同創(chuàng)新中心運(yùn)行中還存在著缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制和成員之間合作有限等問題。文章結(jié)合海洋生物學(xué)研究生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出建立由管理部門主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新平臺、規(guī)劃協(xié)同創(chuàng)新平臺的發(fā)展方向、完善協(xié)同創(chuàng)新平臺運(yùn)行機(jī)制和教育教學(xué)改革等措施建議，為基于協(xié)同創(chuàng)新平臺的海洋生物科技領(lǐng)域高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供有益參考。

關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新平臺；海洋生物學(xué)；研究生人才培養(yǎng)

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.024

高校協(xié)同創(chuàng)新是指高校協(xié)同其他高校、科研院所、行業(yè)主管部門及企業(yè)等創(chuàng)新主體，以人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)與科研發(fā)展為目標(biāo)，通過創(chuàng)新主體之間、創(chuàng)新主體與外部環(huán)境之間的知識、信息、人力、技術(shù)、資本和基礎(chǔ)設(shè)施等創(chuàng)新資源的互動，形成具有前沿性、專業(yè)性、開放性和穩(wěn)定性的組織系統(tǒng)。

江蘇海洋大學(xué)（以下簡稱“我校”）位于“一帶一路”交匯點(diǎn)建設(shè)的核心區(qū)先導(dǎo)區(qū)、亞歐大陸橋東橋頭堡、全國首批沿海開放城市——連云港市，其涉海專業(yè)人才、學(xué)科和平臺建設(shè)等在省內(nèi)具有獨(dú)特優(yōu)勢。由江蘇海洋大學(xué)牽頭組建的“海洋生物產(chǎn)業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”已獲批江蘇高校協(xié)同創(chuàng)新中心，可通過優(yōu)勢互補(bǔ)并結(jié)合江蘇海洋生物產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，為江蘇海洋生物產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供有力的技術(shù)支撐和產(chǎn)業(yè)化示范工程。隨著沿海經(jīng)濟(jì)大開發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸，社會對海洋生物科技人才的需求量大大增加。海洋生物學(xué)專業(yè)作為江蘇海洋大學(xué)碩士研究生專業(yè)，于2014年開始招生。經(jīng)過8年的建設(shè)，我校在研究生人才培養(yǎng)方面取得了一定成績，但在建立海洋生物學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)模式方面仍需進(jìn)行深入探索。

1協(xié)同創(chuàng)新存在的問題

1.1協(xié)同創(chuàng)新平臺缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制

“2011計劃”啟動已十余年時間，雖然各中心制訂了一系列章程和管理辦法，建立了人才協(xié)同培養(yǎng)和協(xié)同科研機(jī)制，但在實(shí)際運(yùn)行中仍然存在較多的阻礙。主要原因是不同創(chuàng)新主體有各自的管理部門和管理方式，協(xié)同創(chuàng)新平臺在運(yùn)行中受到多方的限制，各方資源不能有效利用，導(dǎo)致協(xié)同只是浮于表面，停留在協(xié)議上，無法深入落實(shí)。目前協(xié)同創(chuàng)新平臺的運(yùn)行是由政府劃撥了一定的經(jīng)費(fèi)維持，但經(jīng)費(fèi)有限，與平臺建設(shè)的需求差距較大，且由于管理機(jī)制的限制導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)使用審批煩瑣、效率低。

1.2協(xié)同創(chuàng)新中心的成員之間合作有限

協(xié)同創(chuàng)新以提高人才、學(xué)科和科研“三位一體”的創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，需要協(xié)同成員的合作完成[1]。不同類型的協(xié)同單位目標(biāo)各異，如政府部門的職責(zé)是管理，高校以人才培養(yǎng)為中心，科研機(jī)構(gòu)主要進(jìn)行科學(xué)研究，而企業(yè)的目標(biāo)是追求生產(chǎn)效益，缺乏互利多贏的合作體系。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，各單位把自身的目標(biāo)和利益放在了首位，忽略了合作關(guān)系和協(xié)同創(chuàng)新的宗旨，導(dǎo)致合作的領(lǐng)域不夠廣泛，缺乏一定的廣度和深度。目前的合作形式多為文章互相掛名、學(xué)分互認(rèn)及學(xué)生合帶等，距離協(xié)同創(chuàng)新的核心目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。由于協(xié)同單位之間的合作較少，彼此之間缺乏深入的溝通，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)之間不能完全融合，出現(xiàn)資源和研究的重復(fù)投入[2]。地方高?；A(chǔ)較為薄弱，觀念較為陳舊，科研工作中單打獨(dú)斗現(xiàn)象較普遍，學(xué)科之間壁壘嚴(yán)重，導(dǎo)致與校外合作過程中以個人行為相對較多，與社會合作形式單一。

2海洋生物學(xué)研究生培養(yǎng)存在的問題

2.1學(xué)科專業(yè)面狹窄、掌握技能單一

不同學(xué)科之間交流少、缺乏合作，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)面狹窄，學(xué)生接觸新科技的機(jī)會有限。即使同為海洋生物學(xué)專業(yè)，但導(dǎo)師分別有各自的研究方向，如病害、種質(zhì)和環(huán)境等，學(xué)生跟隨一個導(dǎo)師所能學(xué)到的專業(yè)技能過于單一，在就業(yè)時受限制較大。

2.2主動學(xué)習(xí)積極性較低、創(chuàng)新能力不強(qiáng)

研究生已經(jīng)接受了十幾年的基礎(chǔ)教育，習(xí)慣于填鴨灌輸式和應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教育模式，被動地完成老師布置的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，很少積極主動地思考科學(xué)問題并提出獨(dú)到的思路，創(chuàng)新素質(zhì)和能力較薄弱。地方高校研究生培養(yǎng)方案大多參照部屬高校，側(cè)重于基礎(chǔ)理論研究，對開發(fā)性研究的重視程度不夠，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的社會服務(wù)能力不足[3]。

3對策及建議

3.1建立由管理部門主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新平臺

由當(dāng)?shù)卣疇款^建立“政產(chǎn)學(xué)研用戰(zhàn)略聯(lián)盟”，制訂適用于協(xié)同創(chuàng)新平臺的政策和發(fā)展目標(biāo)，對平臺的人事、職稱、考核及稅收方面給予相應(yīng)的扶持政策。教育管理部門積極調(diào)研高校、科研院所及企業(yè)的情況和需求，建立暢通的信息溝通渠道；制訂針對性的科技政策促進(jìn)平臺發(fā)展，以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或技術(shù)中心認(rèn)定等形式支持平臺建設(shè)；支持平臺的管理機(jī)制改革，最大限度地促進(jìn)各成員之間的合作。

3.2規(guī)劃協(xié)同創(chuàng)新平臺的發(fā)展方向

協(xié)同創(chuàng)新平臺的發(fā)展方向應(yīng)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略，并結(jié)合地方的區(qū)域發(fā)展需求，選擇與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)競爭力提升密切相關(guān)的高新技術(shù)領(lǐng)域。平臺應(yīng)把學(xué)科集群與產(chǎn)業(yè)集群兩者的發(fā)展結(jié)合起來，有機(jī)地銜接創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，整合“科技與經(jīng)濟(jì)兩張皮”。國家“十四五”海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃指出：“優(yōu)化海洋經(jīng)濟(jì)空間布局，加快構(gòu)建現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系，著力提升海洋科技自主創(chuàng)新能力，協(xié)調(diào)推進(jìn)海洋資源保護(hù)與開發(fā)，維護(hù)和拓展國家海洋權(quán)益，暢通陸海連接，增強(qiáng)海上實(shí)力，走依海富國、以海強(qiáng)國、人海和諧、合作共贏的發(fā)展道路，加快建設(shè)中國特色海洋強(qiáng)國”。江蘇省于2021年印發(fā)了《江蘇省“十四五”海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，提出了打造全域一體海洋經(jīng)濟(jì)空間布局、構(gòu)建特色彰顯的現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系等任務(wù)。連云港市于2022年印發(fā)了《連云港市“十四五”海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，制訂了進(jìn)一步推進(jìn)港產(chǎn)城海融合、優(yōu)化海洋經(jīng)濟(jì)空間布局，建設(shè)現(xiàn)代漁業(yè)示范園、縱深發(fā)展海產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展目標(biāo)。連云港作為江蘇省重要的海濱城市，自改革開放以來歷經(jīng)四十余年的建設(shè)，目前已成為以港口、水產(chǎn)、醫(yī)藥、化工及旅游為特色的國際海港城市。由江蘇海洋大學(xué)牽頭組建的“海洋生物產(chǎn)業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”的發(fā)展方向，符合國家和省市的“十四五”海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。因此該平臺應(yīng)將海洋生物種質(zhì)資源開發(fā)與高值化應(yīng)用、海水健康養(yǎng)殖技術(shù)及海洋生物醫(yī)藥等作為發(fā)展方向，促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.3完善協(xié)同創(chuàng)新平臺運(yùn)行機(jī)制

在關(guān)鍵技術(shù)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面建立完善的法律體系以及科學(xué)分析利益的機(jī)制，形成一個穩(wěn)定的互利共贏合作結(jié)構(gòu)。在協(xié)同創(chuàng)新平臺建立之初，各成員即簽訂知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議，以保障各方利益，消除顧慮，提高積極性。協(xié)同創(chuàng)新的形式從以項(xiàng)目帶動為主的點(diǎn)狀關(guān)系，向以平臺建設(shè)為主的長期聯(lián)盟和戰(zhàn)略領(lǐng)域的集群協(xié)作等網(wǎng)狀關(guān)系轉(zhuǎn)變[4]。高校通過團(tuán)隊協(xié)同的形式，建立與校外單位的深入合作關(guān)系。各創(chuàng)新主體應(yīng)圍繞共同的目標(biāo)問題進(jìn)行全面研究，優(yōu)勢互補(bǔ)，各有側(cè)重點(diǎn)，建立有引導(dǎo)、有分工、有合作的動力機(jī)制和利益共享機(jī)制。

在平臺的運(yùn)行過程中，以靈活的聘用形式引進(jìn)高水平人才，提供良好的待遇，以吸引人才加入并保證人才的穩(wěn)定性；讓科研人員有話語權(quán)、參與平臺的管理，由其引導(dǎo)平臺的發(fā)展，促進(jìn)不同單位間新技術(shù)的交流，避免出現(xiàn)平臺行政化現(xiàn)象；績效考核采用綜合評價方式，使協(xié)同成員不急功近利地單一追求科研成果，能定下心來致力于科研、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的綜合發(fā)展。

3.4教育教學(xué)改革

①改革培養(yǎng)方案，構(gòu)建人才培養(yǎng)多元化體系。協(xié)同創(chuàng)新包括教學(xué)、科研及社會服務(wù)等很多領(lǐng)域，但對高校而言，首要目標(biāo)是提高辦學(xué)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足新形勢下海洋生物學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)，只有不斷進(jìn)行培養(yǎng)方案及課程教學(xué)改革，才能適應(yīng)社會對海洋科技人才專業(yè)素養(yǎng)的需要。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念和辦學(xué)思路，深刻認(rèn)識與社會關(guān)系的重要性，增加與其他創(chuàng)新成員溝通的主動性。在高校與高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等之間建立協(xié)同創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，進(jìn)行跨校際、跨學(xué)科的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是世界一流高校的普遍行為[5]。地方高校可借鑒國內(nèi)外高水平高校協(xié)同創(chuàng)新的模式和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的地方發(fā)展特色，尋求與國際接軌的機(jī)會，增強(qiáng)對外部創(chuàng)新要素的吸引力。

②成立導(dǎo)師團(tuán)隊，建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。高校應(yīng)以科研作為高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有力支撐，將高水平的研究成果轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)人才的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)融合。加強(qiáng)高校之間、高校與科研機(jī)構(gòu)之間的交流與合作，創(chuàng)建學(xué)科發(fā)展小組，并重視綜合交叉學(xué)科的發(fā)展，加快學(xué)科整體發(fā)展的速度。依托協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，凝練學(xué)科方向，整合學(xué)科資源，公開招聘高層次領(lǐng)軍人才，建設(shè)一批跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的導(dǎo)師團(tuán)隊。通過客座教授、博士后工作站和高級訪問學(xué)者的柔性人才管理方式，增強(qiáng)師資和科研力量。對平臺人員國際學(xué)術(shù)交流提供一定的資金資助，拓寬導(dǎo)師的國際視野。發(fā)揮資深導(dǎo)師的傳幫帶作用，對青年導(dǎo)師采用校企專家多對一的指導(dǎo)方式，使其快速成長為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的中堅力量，并著重建設(shè)“雙師型”教師隊伍。組成由科研院所知名學(xué)者和公司技術(shù)人員組成的協(xié)同創(chuàng)新校外導(dǎo)師隊伍，在高校開辦講座，使學(xué)生充分領(lǐng)略到科技前沿及市場信息，不停留于紙上談兵、閉門造車，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合、腳踏實(shí)地的學(xué)術(shù)思想。

③構(gòu)建研究生網(wǎng)絡(luò)課程體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。依托平臺構(gòu)建對外開放、知識新穎且系統(tǒng)全面的研究生網(wǎng)絡(luò)課程體系，使不同高校的學(xué)生都可以充分利用時間，合理選擇適合自身實(shí)際情況的自主學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)其探究知識、分析知識的能力，提高學(xué)習(xí)效果[6]。海洋生物學(xué)為理科專業(yè)，在課程設(shè)置時增添一部分工科、農(nóng)科和社會科學(xué)的選修課程，鼓勵跨學(xué)科課程的選修，改善其知識結(jié)構(gòu)和思維方式，激發(fā)靈感，提高創(chuàng)新能力。任課教師不能局限于某一本教材，應(yīng)追蹤科技發(fā)展動態(tài)，突出知識的前沿性，并以講座式、問題式及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力。由平臺投入一定資金建設(shè)多學(xué)科交叉滲透的實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)中心，使學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的理論和技能，如細(xì)胞培養(yǎng)、微生物、活性物質(zhì)提取和環(huán)境監(jiān)測等多學(xué)科實(shí)驗(yàn)方法，掌握液質(zhì)聯(lián)用、氣質(zhì)聯(lián)用和核磁共振等多種先進(jìn)儀器的使用技能，使其成長為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、上手快、創(chuàng)新能力強(qiáng)”的高素質(zhì)專業(yè)人才，可以迅速適應(yīng)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造或就業(yè)工作。平臺可以獎勵的方式鼓勵學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。目前我校海洋生物學(xué)研究生已獲得多項(xiàng)省級高校競賽獎項(xiàng)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了較大的促進(jìn)作用。

4結(jié)語

協(xié)同創(chuàng)新平臺可以凝聚高校、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)多方力量，是人才培養(yǎng)的良好依托。在現(xiàn)有的“海洋生物產(chǎn)業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”基礎(chǔ)上，通過平臺管理體制及高校教育教學(xué)的多方面改革，可以大力培養(yǎng)海洋生物科技高層次人才，有效推動海洋生物行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，促使我國快速發(fā)展成為海洋強(qiáng)國。

基金項(xiàng)目：江蘇海洋大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（YJG202209）；連云港市花果山英才計劃（KK20100）。

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