淺談“體驗(yàn)”視域下的高中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)

魏英

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生提出的習(xí)作要求是：“對(duì)習(xí)作有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！钡怯捎诟咧猩罱?jīng)驗(yàn)較少，知識(shí)面窄，掌握詞匯量有限，邏輯思維能力教弱，遣詞造句水平較低，所以書面表達(dá)能力弱，習(xí)作時(shí)會(huì)遇到許多障礙。如何解決這一問題？活用學(xué)生“體驗(yàn)”，挖掘?qū)W生“體驗(yàn)”之源，優(yōu)化寫作訓(xùn)練是一個(gè)好辦法。下面，筆者就挖掘?qū)W生“體驗(yàn)”中的可利用因素，談?wù)勛约哼M(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的嘗試。

關(guān)鍵詞：學(xué)生“體驗(yàn)”;寫作;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、從學(xué)生“體驗(yàn)”出發(fā)，累積知識(shí)

1.記錄學(xué)生“體驗(yàn)”中生動(dòng)的故事

體驗(yàn)式教學(xué)是指從學(xué)生自身的體驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式的好處就在于符合作文的本質(zhì)，幫助學(xué)生寫出真正的自己的文章。由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累大部分是從課本中獲取，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累需要從學(xué)生“體驗(yàn)”開始。目前的語(yǔ)文學(xué)生“體驗(yàn)”主要涉及到中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、古典文學(xué)以及部分外國(guó)文學(xué)，具有一定的針對(duì)性和深度，學(xué)生可以從中學(xué)到深?yuàn)W的哲理以及豐富的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文課本中內(nèi)容非常豐富，含有許多讓人感動(dòng)的故事，例如感人親情、偉大母愛以及童真爛漫等等，這些都是具有某種深刻情愫的故事，學(xué)生通過故事看人生可以巧妙地將生活中的點(diǎn)滴融入寫作中，達(dá)到不一樣的效果。因此，學(xué)生積累生動(dòng)的故事對(duì)提高寫作能力有很大的幫助。體驗(yàn)式體驗(yàn)式寫作寫作

2.累積優(yōu)美的詞句

詞句是寫作的基礎(chǔ)組成部分。學(xué)生通過收集優(yōu)美詞語(yǔ)，并將優(yōu)美詞句恰到好處的用在寫作中，使文章充滿韻味。例如，收集諸多優(yōu)美的詩(shī)句，將詩(shī)詞的意境融入在文章之中：“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”中對(duì)勞動(dòng)的贊頌、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的懷念、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的感人友誼等等。古人的詩(shī)詞有種一種不可言說(shuō)的魅力，它用簡(jiǎn)單的幾句話可以描述出無(wú)比壯觀的景象，那是古人將知識(shí)濃縮而成的精華。因此，學(xué)生養(yǎng)成收集優(yōu)美詩(shī)詞和語(yǔ)句的習(xí)慣對(duì)自己的寫作有很大幫助。學(xué)生將優(yōu)美的習(xí)作應(yīng)用在寫作中，不僅使文章充滿中國(guó)文化古典氣息，還能體現(xiàn)學(xué)生的自身文化修養(yǎng)。

二、開設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作體驗(yàn)

演講式體驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用在語(yǔ)文的寫作教學(xué)上，教師在上課之前提供幾分鐘時(shí)間給學(xué)生自由演講式體驗(yàn)。演講式體驗(yàn)方式主要有主題演講式體驗(yàn)和即興演講式體驗(yàn)，學(xué)生通過演講式體驗(yàn)的方式鍛煉學(xué)生的思維和對(duì)文章的構(gòu)建能力。即興演講式體驗(yàn)還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和立場(chǎng)應(yīng)變能力。主題演講式體驗(yàn)是與寫作直接相關(guān)的，教師布置給學(xué)生演講式體驗(yàn)主題，要求學(xué)生充分準(zhǔn)備演講式體驗(yàn)稿。演講式體驗(yàn)稿是寫作的一部分，學(xué)生在進(jìn)行演講式體驗(yàn)活動(dòng)的過程中，就已經(jīng)不知不覺地進(jìn)入到寫作的訓(xùn)練。這種以演講式體驗(yàn)方式進(jìn)入寫作課堂的教學(xué)，不但在無(wú)形中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作，還營(yíng)造出輕松和諧的課堂氣氛。

三、在閱讀中積累語(yǔ)言，促進(jìn)驅(qū)動(dòng)型習(xí)作教學(xué)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。寫出一篇好文章，一定離不開平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。只有積累了足夠多優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富了自己的語(yǔ)言庫(kù)，才能避免詞不達(dá)意或者不知道該如何表達(dá)自己的情感的現(xiàn)象。

那么，應(yīng)該如何積累自己的語(yǔ)言呢？最佳的辦法就是在閱讀中學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言，看別人怎么說(shuō)、怎么表達(dá)，學(xué)習(xí)別人的遣詞造句，積累別人的好詞好句，進(jìn)而為自己所用。且不說(shuō)其他的名師著作，僅僅是教材上的課文，篇篇都堪稱精品，都是經(jīng)過反復(fù)篩選，為學(xué)生積累語(yǔ)言挑選的名篇佳作。例如：教學(xué)景物課文時(shí)，讓學(xué)生邊聽邊概括，理清文中描寫的場(chǎng)景，體會(huì)作者的情感。也可以讓學(xué)生在聽的過程中思考作者描寫自然的景貌，從中體會(huì)到自然的壯麗。

在學(xué)習(xí)了景物課文之后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，題目叫做“我們眼中的繽紛世界”，同學(xué)們學(xué)習(xí)了景物課文中的語(yǔ)言，運(yùn)用到自己的作文之中，其中一位同學(xué)在他的作文《春天》這樣寫道“當(dāng)春天花朵盛開的時(shí)候，世界就變成粉紅色的了?！泵鑼懙厣鷦?dòng)而又形象。由此可見，在閱讀課文時(shí)積累語(yǔ)句，對(duì)寫作有著很大的幫助。

除此之外，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展過程中，則要求教師能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，避免單一灌輸式的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)體系，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中不拘泥于課本，以借助豐富的教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)作的閱讀體驗(yàn)。

為了使得學(xué)生能夠深入領(lǐng)會(huì)習(xí)作的魅力，教師可以將高中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠聯(lián)系日常生活中自己的情感體驗(yàn)進(jìn)一步加強(qiáng)習(xí)作的解讀。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以借助現(xiàn)代科技為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，加強(qiáng)思考探究，提高學(xué)生的畫面聯(lián)想能力和寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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