談小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)的優(yōu)化策略

謝紅霞

摘要：乘除法是小學(xué)二年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，而且學(xué)生剛在一年級(jí)學(xué)習(xí)了加減法，乘除法與加減法差異較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)難免會(huì)有一定難度。教師教學(xué)時(shí)也會(huì)感到努力講解，依然學(xué)習(xí)效果不好。所以，教師需要反思過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)于乘除法教學(xué)，教學(xué)要了解學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)的邏輯思路，探索出有效的優(yōu)化策略，讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)乘除法，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教師也能在不斷改進(jìn)的過(guò)程中，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：乘除法學(xué)習(xí) 教學(xué)方法 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生由于年齡還小，知識(shí)儲(chǔ)備少，理解能力和思維能力都處在養(yǎng)成階段。乘除法學(xué)習(xí)比之加減法學(xué)習(xí)更難，在學(xué)習(xí)時(shí)感到困難，思維跟不上都是正常的。教師在教學(xué)中，不能急于求成，也不能固步自封。需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)策略。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，豐富教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)變得輕松、有趣味。在課堂上，將理論知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，以生動(dòng)地實(shí)例講解枯燥的數(shù)學(xué)算式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、乘除法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式，收效甚微

傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于乘除法的學(xué)習(xí)，最主要就是老師講學(xué)生聽(tīng)，背誦、抽查乘法口訣表。這種灌輸式地教學(xué)，學(xué)生死記硬背，不能理解知識(shí)的邏輯，還給學(xué)生造成壓力。學(xué)生原理不通，做不到舉一反三，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。教師也困惑于教不會(huì)，打擊教學(xué)信心。而且學(xué)生基礎(chǔ)不牢，后面學(xué)習(xí)也依然會(huì)面臨困境，如此形成惡性循環(huán)。

2、課堂氛圍差，學(xué)習(xí)效率低

教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)參與的情況下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)。課堂氛圍沉悶，教師無(wú)法了解學(xué)生的接受程度，學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的疑問(wèn)。這樣一節(jié)課下來(lái)，只是教師的獨(dú)角戲，課堂沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生也提不起興趣，有問(wèn)題得不到解答反而覺(jué)得知識(shí)越來(lái)越難學(xué)。

二、乘除法教學(xué)的優(yōu)化策略分析

1、 構(gòu)建情境教學(xué)，增加教學(xué)趣味性

在學(xué)生的認(rèn)知里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象、死板、枯燥的。乘除法學(xué)習(xí)比較難，更容易產(chǎn)生抵觸心理。而且學(xué)生總有學(xué)習(xí)快慢的差別，教師要著意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)變得輕松。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)豐富教學(xué)形式，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)情境，寓教于樂(lè)，將學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在生動(dòng)的情境中。

如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》時(shí)，需要背誦乘法口訣。過(guò)去都是學(xué)生背誦，老師抽查的形式?，F(xiàn)在，不妨改變過(guò)去這種緊張的形式。組織一場(chǎng)關(guān)于乘法口訣背誦的小競(jìng)賽，設(shè)置集體獎(jiǎng)與個(gè)人獎(jiǎng)。學(xué)生們分組若干小組，老師出題，小組輪流答題、搶答題。學(xué)生們積極參與，獲獎(jiǎng)的小組和優(yōu)秀個(gè)人還有小獎(jiǎng)品。在游戲中檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因材施教。學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)中，激發(fā)出不服輸?shù)膭蓬^，主動(dòng)學(xué)習(xí)。還能讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2、 結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)生對(duì)乘除法的學(xué)習(xí)是陌生，但是對(duì)生活很熟悉。而且，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)源于生活，最終也是要運(yùn)用在生活中。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)乘除法的講解一定要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生懂得所學(xué)的內(nèi)容都是日常生活中在用的，把學(xué)習(xí)融入生活，不再感覺(jué)學(xué)習(xí)困難。

如在學(xué)習(xí)乘法5*3 時(shí)，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)和媽媽一起去次超市，了解媽媽如何買東西付賬的。在課堂講述時(shí)，可以以買面包為例，如果5 塊錢(qián)一個(gè)，需要買3 個(gè)，需要付多少錢(qián)呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)乘法就是日常生活中的事情，聯(lián)想自己去超市結(jié)賬的情境，自然就很輕松記住5*3=15。將乘法的內(nèi)容與生活中常見(jiàn)的行為聯(lián)系在一起，學(xué)生能加深印象，也能明白乘法背后的原理。對(duì)其他乘法的學(xué)習(xí)，也能自己與生活實(shí)際結(jié)合，達(dá)到舉一反三的效果，也加強(qiáng)了知識(shí)運(yùn)用。

3、 將乘除法教學(xué)融入學(xué)生生活中

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生成績(jī)，過(guò)度重視理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行鍛煉也只停留在重復(fù)練習(xí)階段，沒(méi)有對(duì)學(xué)生乘除法實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉，致使學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，造成學(xué)生成績(jī)“虛高”。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，小學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相連接，例如教師可以設(shè)置生活性教學(xué)問(wèn)題“一個(gè)蘋(píng)果被切成八瓣，被分給四個(gè)小朋友，問(wèn)每個(gè)小朋友可以分到幾瓣蘋(píng)果？”這種問(wèn)題貼近學(xué)生生活，不僅可以鍛煉學(xué)生除法計(jì)算能力，還可以對(duì)學(xué)生除法實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉。同時(shí)這種方式還有利于幫助學(xué)生理解除法概念。

在乘除法生活化方面，小學(xué)教師還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)間交流，向家長(zhǎng)及時(shí)通報(bào)教學(xué)進(jìn)度，并要求家長(zhǎng)在日常生活中，對(duì)學(xué)生乘除法實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉。這樣家長(zhǎng)在生活中就可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣不僅可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，還可以拉近學(xué)生和家長(zhǎng)之間關(guān)系。家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉時(shí)，也可以幫助教師檢查乘除法教學(xué)效果，并向教師及時(shí)反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助教師及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4、幫助學(xué)生有效進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

除了正常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之外，課后復(fù)習(xí)也可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，提升教學(xué)效率。為了幫助學(xué)生有效進(jìn)行乘除法課后鞏固練習(xí)，小學(xué)教師可以根據(jù)二年級(jí)學(xué)生接受能力和本班實(shí)際教學(xué)情況，適量向?qū)W生布置乘除法相關(guān)課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)乘除法知識(shí)。在設(shè)置乘除法作業(yè)時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)增加問(wèn)題趣味性，以此降低單純乘除法練習(xí)枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在設(shè)計(jì)乘除法問(wèn)題時(shí)，教師可以在其中加入生活性，提高學(xué)生乘除法應(yīng)用能力。“一名小朋友一天要喝八杯水，那么六名小朋友一天要喝幾杯水？”這種有趣的題目，增加學(xué)生課后練習(xí)趣味性。

三、結(jié)語(yǔ)

乘除法是邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也是為了以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在二年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵階段，教師要不管改進(jìn)教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生理解，乘法、除法存在于每個(gè)人的生活中。這樣既能帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，也能學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理解了乘除法的原理及邏輯關(guān)系，今后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，更容易接受。

參考文獻(xiàn)

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