新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

王環(huán)云

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的要求也要比以往更為嚴(yán)格。需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⑼苿?dòng)學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，不斷探索合理有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的更進(jìn)一步提升?；诖?，本文主要對(duì)新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：現(xiàn)階段，我國(guó)在教育發(fā)展方面提出了比以往更為嚴(yán)格的要求，在新課程背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，基于多種角度出發(fā)不斷進(jìn)行高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂當(dāng)中，提高教學(xué)效果。

一、熟悉學(xué)情，掌握教材

在新課程背景下，需要小學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)之前，能夠?qū)W(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展方面的特征有一個(gè)相應(yīng)的了解，根據(jù)學(xué)生的具體情況來做到因材施教，以此來更好地推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師可以積極采用談話或者是測(cè)試的方式來更好地了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而保證所開展的教學(xué)活動(dòng)更具計(jì)劃性、針對(duì)性以及組織性。并且，需要教師能夠?qū)滩慕o予深入的研讀，能夠從多個(gè)方面來進(jìn)行教材所含有內(nèi)容的分析以及解讀，利用表面文字來實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)在本質(zhì)的分析。基于此，教師才能夠使所開展的教學(xué)層層遞進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生能夠逐漸深入地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的記憶。這樣教師在對(duì)學(xué)生以及教材有一個(gè)相應(yīng)的了解之后，展開系統(tǒng)性的思考來完成教學(xué)目標(biāo)的制定，保證所設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及應(yīng)用教學(xué)方法的適用性與合理性。

比如：教師在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，首先可以采用測(cè)驗(yàn)的方式來對(duì)學(xué)生在圓的認(rèn)知程度方面有一個(gè)相應(yīng)的了解，同時(shí)也能夠了解一些學(xué)生之前關(guān)于圓的相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；趯W(xué)生的角度，分析在完成本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)之后，能夠得到怎樣的進(jìn)步。教師除了需要能夠?qū)υ摴?jié)課教材的相關(guān)內(nèi)容給予充分的分析與研讀之后，同樣也需要考慮之前學(xué)習(xí)的知識(shí)和本節(jié)課知識(shí)之間的聯(lián)系。對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課開展的教學(xué)是建立在學(xué)生能夠掌握三角形、四邊形以及梯形等圖形相關(guān)公式的基礎(chǔ)之上的?；诖?，教師可以在開展本節(jié)課的教學(xué)之前，和學(xué)生共同進(jìn)行以前所學(xué)知識(shí)的回憶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)。教師需要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來制定相應(yīng)的三維教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)組織一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，主要的目的就會(huì)希望學(xué)生能夠?qū)A的特征進(jìn)行自主地推理以及想象。需要在開展教學(xué)期間能夠給學(xué)生更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，除了需要能夠使學(xué)生熟練地應(yīng)用圓規(guī)，還需要讓學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì)到應(yīng)用圓規(guī)畫圓的本質(zhì)，教師采用有效地課堂導(dǎo)入方式便可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的注意力，以此來更好地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中。

二、創(chuàng)設(shè)情景、吸引興趣

對(duì)于傳統(tǒng)所采用的教學(xué)模式來說，教師通常都是采用口頭講解以及板書繪畫的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更多依靠的是想象，并且數(shù)學(xué)教材當(dāng)中存在的一些知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系并不大，這便導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中存在的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)無法理解，最終智能采取死記硬背的方法來應(yīng)付考試。這樣的情況持續(xù)下去，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)很難得到實(shí)質(zhì)性的提升，長(zhǎng)時(shí)間下去也會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方式來吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，可以通過對(duì)課件的利用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生超市購(gòu)物的場(chǎng)景，同時(shí)為學(xué)生展現(xiàn)出不同數(shù)額人民幣的圖片，同時(shí)在超市當(dāng)中的零食、玩具以及文具上標(biāo)明價(jià)格。同時(shí)為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，比如圖片當(dāng)中物品的名字、物品的價(jià)格等，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠?qū)滩牡膬?nèi)容有一個(gè)更為深入的了解，對(duì)人民幣的數(shù)額有一個(gè)相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，并且能夠?qū)υ⒔且约胺种g展開轉(zhuǎn)換，在平時(shí)生活當(dāng)中會(huì)使用人民幣。

三、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

新課程背景下需要教師能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)的有效結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以避免傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，提高教學(xué)的生動(dòng)性，以此來更好地激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的感知。

比如，教師在進(jìn)行“圓的面積”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，通過對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來為學(xué)生展示圓形和正方形，使其能夠處在同一個(gè)畫面當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行其之間的對(duì)于和思考，在學(xué)生有一個(gè)相應(yīng)的思考之后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生展開圓面積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)，教師利用多媒體的動(dòng)畫功能便能夠?qū)A進(jìn)行隨意的切割，使其能夠劃分成8份和16份，在這個(gè)過程中讓學(xué)生展開切割之后的圓能夠組成其它圖形的思考，并且讓學(xué)生分成小組展開談?wù)?，積極發(fā)表自己的意見。最后，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)圓的等分進(jìn)行拼接，使其能夠形成一個(gè)平行四邊形，這樣學(xué)生便能夠利用所學(xué)過的平行四邊形面積計(jì)算公式對(duì)圓的面積進(jìn)行計(jì)算，此種方式能夠加深學(xué)生的印象。

結(jié)束語：總的來說，新課程背景下，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更好地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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