淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略研究

李成輝

摘要：目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上過多地關(guān)注了教學(xué)表現(xiàn)形式，卻脫離了數(shù)學(xué)本質(zhì)與精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上普遍存在以下現(xiàn)狀：一是削弱了概念的教學(xué)。教師在概念教學(xué)中依然存在填鴨式教學(xué)，對概念所包含的豐富內(nèi)涵不去理解。二是縮短了計(jì)算形成的過程。因此，教師必須轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法，適應(yīng)新形勢下核心素養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);現(xiàn)狀及策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科能力的基本組成部分，培養(yǎng)并提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，是引導(dǎo)學(xué)生自主利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的基本前提，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握四則運(yùn)算知識，把握估算技能，而且還要逐步提高學(xué)生的計(jì)算速度、運(yùn)算正確率等。但是，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。本文將客觀反映小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，以此為基礎(chǔ)，闡述相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）計(jì)算活動枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷

人們常說，“興趣是最好的老師”，如果小學(xué)生一直無法對計(jì)算知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那么他們也很難在良好的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)計(jì)算知識。然而，縱觀教學(xué)現(xiàn)實(shí)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在計(jì)算知識的學(xué)習(xí)活動中，普遍存在興趣低迷的現(xiàn)實(shí)問題，原因則是一成不變的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知疲勞，學(xué)生對計(jì)算課毫無期待，反而心生枯燥乏味之感。小學(xué)生的性格單純，行為直接，在興趣低迷的狀態(tài)下，小學(xué)生并不會主動參與數(shù)學(xué)練習(xí)活動，也必然難以形成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（二）情境脫離現(xiàn)實(shí)，無法優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算思維情境

在計(jì)算教學(xué)活動中的地位越來越高，正因如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也非?？粗厍榫辰虒W(xué)引導(dǎo)活動，而這必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。然而，運(yùn)算情境脫離了生活現(xiàn)實(shí)，并不能有效喚起學(xué)生的認(rèn)知需求。例如，在《除數(shù)是一位數(shù)的除法》一課教學(xué)中，有的教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“小蘭要去商場買鞋，正好遇到商品促銷，即99元可以隨機(jī)挑選3雙特價(jià)鞋，請問一雙鞋降價(jià)后的單價(jià)是多少？”實(shí)際上，小學(xué)生在買鞋的時(shí)候會首先閱讀價(jià)簽，能夠由此了解商品的單價(jià)，很少會見到“99元可以買3雙鞋”這樣的促銷方式。因此，這個(gè)情境并不能有效喚起學(xué)生的思維意識，自然難以有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算思維

上文指出，因?yàn)檎n堂情境脫離現(xiàn)實(shí)，無法及時(shí)喚起學(xué)生的生活記憶，影響了學(xué)生對算理算法知識的理解情況。面對這一現(xiàn)實(shí)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要積極調(diào)整創(chuàng)設(shè)情境的方式方法，以合理情境展現(xiàn)生活中的數(shù)量關(guān)系，以便由此啟發(fā)學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算思維。借助情境，我們則可將算理與算法知識教學(xué)結(jié)合起來，既可讓學(xué)生理解運(yùn)算道理，也能讓學(xué)生自主推導(dǎo)運(yùn)算方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在情境驅(qū)動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要鼓勵學(xué)生自主探索運(yùn)算法則，讓學(xué)生積極遷移自己的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，使其客觀分析運(yùn)算規(guī)律、運(yùn)算法則，以便逐步提升學(xué)生的運(yùn)算水平。如此，則可從根本上改善運(yùn)算教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，而計(jì)算則是數(shù)學(xué)中最為重要的一個(gè)部分，幾乎所有的題都要經(jīng)過計(jì)算得到，計(jì)算的過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。因此，教師可以通過數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《小數(shù)的乘法和除法》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法、小數(shù)點(diǎn)位置移動規(guī)律等相關(guān)的之前學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)完之后，教師就可以過渡到小數(shù)除法的教學(xué)中來了。教師提出學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中會遇到的問題來引入新課，小紅去商店買練習(xí)本，每本練習(xí)本0.5元，他用3元可以買幾本練習(xí)本呢？學(xué)生很快就回答出可以買6本。然后教師要求學(xué)生用豎式解答，寫出計(jì)算過程，這就讓學(xué)生犯了難。3除以0.5，應(yīng)該怎么用豎式表示呢？這時(shí)，有學(xué)生提出，如果0.5變成整數(shù)的話就好計(jì)算多了。教師就要趁勢提出，這位同學(xué)說得對，那就讓我們來變一變吧！學(xué)生通過思考，聯(lián)系之前學(xué)過的知識，發(fā)現(xiàn)把除數(shù)和被除數(shù)都擴(kuò)大十倍，就可以了，這樣0.5就變成了5，就好算多了。通過這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)是從生活中來，可以通過聯(lián)系生活來進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠運(yùn)用于生活中，學(xué)生們之后就可以循著這樣的思考方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）營造良好的教學(xué)課堂氛圍

良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍對于學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)也是很有幫助的，小學(xué)生的思維是比較活躍的，還擁有豐富的想象力。他們在課堂上常常會說出一些讓老師意想不到的、與課堂很難聯(lián)系起來的話。許多老師由于沒有認(rèn)真了解小學(xué)生，沒有站在他們的角度思考問題，就會覺得他們完全是胡說，這些說法都是錯(cuò)誤的，要同學(xué)們聽自己講述標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)學(xué)生試圖講述自己的想法時(shí)，教師也不讓學(xué)生表達(dá)。這樣的課堂完全以教師為中心，學(xué)生之后就會越來越少地表達(dá)自己的想法，并且更加追求標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有自己的思考方式。這樣的課堂就成了杜威所批判的課堂，沒有考慮學(xué)生的需要和感受，也沒有顧及學(xué)生的發(fā)展和需要。所以，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，鼓勵學(xué)生提問，允許學(xué)生有不同的想法，同時(shí)更要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

三、結(jié)語

綜上所述，計(jì)算教學(xué)至關(guān)重要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，并為此創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)的運(yùn)算情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索運(yùn)算規(guī)律，豐富運(yùn)算練習(xí)活動，伴隨著習(xí)慣養(yǎng)成教育，逐步優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算思維與計(jì)算能力，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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