核心素養(yǎng)引領下的高中信息技術教學策略

趙永生

摘要：在課堂上，教師在帶領學生學習信息技術的過程中，應當結合學生的學習特點引導學生進行自主探索。在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，教師在教學中一定要教會學生是非的判斷標準，讓學生擁有正確的價值觀，以積極樂觀的態(tài)度面對新鮮事物，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中;信息技術;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是基礎教育課堂教學改革的根本方向和總目標。在其指引下，高中信息技術課程從強調學生綜合實踐能力的培養(yǎng)轉變?yōu)閷W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，怎樣理解信息技術學科核心素養(yǎng)？如何在高中信息技術課堂教學中貫徹落實核心素養(yǎng)理念？采用哪種教學策略可以全面提升學生核心素養(yǎng)？這些問題成為每個教師面臨的共同課題。筆者結合自己在高中階段的教學實踐，就核心素養(yǎng)引領下的高中信息技術課堂教學策略與方法展開分析、討論和探究。

一、培養(yǎng)學生信息技術學科核心素養(yǎng)的重要性

在信息時代，社會對于人才提出的要求不斷提高，其中信息技術學科核心素養(yǎng)是必不可少的。當前，信息技術已經(jīng)成為中學階段一門非常重要的課程，教師想要有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，不僅要讓學生掌握信息技術知識和技能，還要讓學生能熟練地運用這些技能，提高學生的信息技術綜合應用能力。培養(yǎng)學生信息技術學科核心素養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，培養(yǎng)學生的信息技術學科核心素養(yǎng)，能夠讓學生了解信息技術已經(jīng)成為社會進步的關鍵力量，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，自主地了解、搜集信息，并逐漸適應信息社會的要求，慢慢融入信息社會中。第二，要想培養(yǎng)學生的信息技術學科核心素養(yǎng)，就要為學生提供良好的數(shù)字化學習環(huán)境，使學生在有技術支撐的條件下逐步提高自身的學習能力，同時增強創(chuàng)新意識，這與信息技術教育促進學生能力發(fā)展的目標是一致的。

二、核心素養(yǎng)引領下的高中信息技術教學策略

（一）堅持需求導向，明確學習方向，強化信息意識

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術課程由傳統(tǒng)的“學科知識+綜合運用”轉變?yōu)槊嫦驅W科思維發(fā)展。這就要求教學活動不僅僅要傳輸知識，更要關注學生思維的發(fā)展。在日常教學中，項目教學法是一種值得嘗試與借鑒的教學方法，它從學生實際需求出發(fā)，列舉目前學生最關心的問題，并以問題為導向，展開研究性學習。例如，在教學“表格信息的加工與表達”時，學生已有一定的Excel操作基礎，但缺乏主動利用表格軟件去計算分析某一實際問題的能力。于是，教師將整章內(nèi)容作為一個項目，設計了“某同學一周零用錢來源及去向分析”的任務，以完成該項目的過程為探究學習的整體框架，分為“分析任務建立表格”“計算并處理數(shù)據(jù)”“形成報告呈現(xiàn)結論”三步來實施。教師要引導學生體驗實際需求，并根據(jù)任務需求分析數(shù)據(jù)加工處理的過程與方法，從而選擇合適的加工工具，最終得出結論并形成有效的分析報告。實踐證明，以解決學生面臨的實際問題為導向，能觸發(fā)學生的學習熱情，讓學生帶著明確的學習目的去參與教學活動，不僅教學效果良好，而且能增強學生的信息意識。

（二）利用網(wǎng)絡交互教學促進學生與學生之間的交互

在高中信息技術課堂中，學生與學生在創(chuàng)作和展示作品時會進行頻繁的互動。在創(chuàng)建作品時，學生首先要在小組內(nèi)進行交流，通過小組討論找到并解決問題。如果學生不能解決問題，教師則可以以其他形式幫助學生解決問題。小組討論可以直接通過面對面或網(wǎng)絡進行，如利用QQ討論組、微信群等。學生在學習的過程中，有時要交換資源，就可以使用QQ文件傳輸或群文件形式來實現(xiàn)。例如，在講解“數(shù)字圖像采集和處理”的相關內(nèi)容時，學生在創(chuàng)作完圖像后，在對其他學生的作品進行評價后，學生與學生之間就能形成更多的互動。教師可以使用ITtools網(wǎng)絡平臺中的“作品展覽”和“相互評價”功能，更直觀地呈現(xiàn)每個學生對作品的看法，并從中評選出優(yōu)秀的作品，以激發(fā)學生的學習熱情，構建良性的競爭氛圍，促進學生之間的互動。

（三）培養(yǎng)學生的信息社會責任素養(yǎng)

現(xiàn)代社會要求學生在熟練運用信息技術的同時，能夠在道德規(guī)范以及行為等方面承擔一定的責任。有些學生在上網(wǎng)時，在沒有看清是非的情況下，隨便發(fā)表一些具有偏見的言論，對別人造成了傷害。還有些學生認為，網(wǎng)絡世界都是虛擬的，因此隨意宣揚一些觀點偏激的內(nèi)容，扮演了“鍵盤俠”的角色。針對此類問題，教師在教學過程中，應當注重培養(yǎng)學生的信息社會責任素養(yǎng)，使學生能夠按照國家法律法規(guī)的要求，遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，在上網(wǎng)時做到不損害他人的利益，同時也能夠保證自身利益。如在教學“信息安全”時，教師可借助微信為學生推送一些上網(wǎng)的注意事項與網(wǎng)絡道德規(guī)范等，讓學生認識到維護信息安全的重要性，培養(yǎng)學生的信息社會責任素養(yǎng)

結束語

總之，在發(fā)展信息技術核心素養(yǎng)目標的引領下，教師不僅要明白應該教什么，更要明白設計什么樣的教學策略能促進教學目標的有效落實。同時，教師要根據(jù)學科特點、學生認知特點、不同章節(jié)知識的特點，設計更有利教與學的課堂活動，選擇安排最適合的教學策略，才能真正落實發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求，促進學生信息素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

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